淺析思維導圖在高中信息技術教學中的應用

張弦

◆摘? 要：隨著社會經濟的迅速發(fā)展，我國社會對于信息技術人才的需求得到了擴大。在這樣的社會條件下，學校應當更加重視對信息技術人才的培養(yǎng)，加強對信息技術知識的教學，如此才能更好地滿足社會對人才的需要。因此，高中學校要及時地調整教學方略，運用更加先進高效的教學手段，合理地運用思維導圖進行信息技術教學，由此實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的進一步優(yōu)化，促進學生綜合素質的進一步提升。

◆關鍵詞：思維導圖;高中教育;信息技術;教學模式

1簡述思維導圖的概念

簡單來說，思維導圖就是將人類的抽象思維變成可視化的一種工具。通過思維導圖的轉化，抽象的概念和知識將會變得更加的系統(tǒng)和直觀，對于人更好地理解和吸收知識有非常重要的作用。因此，在高中信息技術教育過程中，教師可以借助思維導圖的優(yōu)勢，利用思維導圖進行教學，把在腦中形成的思維和想法，用文字和圖像的形式表達出來，讓學生能夠更加直觀地認識和理解相關的信息知識，從而促進學生學習效率的進一步提升。

2應用思維導圖進行教學的優(yōu)勢

首先，利用思維導圖進行信息技術知識教學，能夠提升學生的學習質量，促進學生自身潛能的進一步開發(fā)。思維導圖具有嚴密的邏輯性，通過思維導圖展示相關的信息技術知識，可以讓學生們對知識點之間的連接性和規(guī)律性有更加深刻的認識。信息課程的知識點，是比較零散瑣碎的，運用思維導圖可以很好地將這些看似沒有聯(lián)系的知識串聯(lián)一來，對于學生進一步理解記憶有著非常積極的作用。在不斷思考和分析的過程中，學生的思維能會得到進一步強化，不僅能夠相關的知識內容產生強化記憶，自身的學習潛能也能夠得到進一步激發(fā)。

其次，利用思維導圖進行教學，還能夠有效的提升課堂的教學效率。從繪制方式來看，思維導圖有著操作簡便的特點，學生只需要根據(jù)自己的思維，利用操作筆和紙張就可以手工進行繪制。在教學過程中，老師可以先對知識進行講解，然后再讓學生結合自己對知識的理解，完成對思維導圖的繪制，由此達到強化學生學習效果的目的，從而有效保障課堂教學質量。

3思維導圖在高中信息技術教學中的應用措施

3.1思維導圖在教學課堂中的應用

首先，教師可以將思維導圖運用到教學課堂當中，通過繪制思維導圖的形式介紹新的知識，讓學生能夠通過對結構圖的分析理解，完成舊知識和新知識之間的連接，在學習新知識的同時，迅速完成對信息知識系統(tǒng)的構建。通過這樣的學習模式，不僅學生的學習效率能夠得到很大提升，并且其學習積極性也會得到進一步激發(fā)。比起傳統(tǒng)的教學方式，利用思維導圖進行知識教學更加具有趣味性，也更符合中學生的學習特點，有助于激發(fā)學生參與學習的熱情。

在進行課程總結時，思維導圖也能夠發(fā)揮很大的作用。老師可以先繪制思維導圖，將本章節(jié)的重點知識填充到圖形當中，以此完成對相關知識點的梳理。而在這一過程當中，學生的學習思維將得到進一步強化，不僅對重點知識有了更加深刻的記憶，邏輯性也會得到相應的提升，知識系統(tǒng)也會更加完善。

當然，在復習和鞏固學習的課堂上，老師還可以繪制思維導圖的方式，把學生學習中存在不足以及沒有理解透徹的問題再次進行強化總結，幫助學生改正錯誤觀念，用清晰明確的思維導圖指出學生思考上存在的問題，優(yōu)化學生的學習效果。

3.2利用思維導圖進行自主學習

信息技術是一門特殊的學科，在學習這門學科的時候，學生不能光靠老師的教學，只有對知識進行自主探究，不斷深挖知識背后的邏輯鏈條，才能夠真正實現(xiàn)對知識的有效掌握。

所以，自主學習是高中學生學習信息技術的必要過程。老師應當引導學生進行自主學習，讓他們可以充分借助思維導圖的優(yōu)勢，學會自主整合知識信息、理清學習思路，這樣才能保障最終的學習效率。

首先，在學生進行自主學習的過程中，老師要發(fā)揮自身的指導作用，幫助學生明確自己的學習方向和目標，讓學生們可以通過繪制思維導，把學習思路理順，并且清晰地展現(xiàn)出來。

其次，老師要知道學生正確地繪制思維導圖：

第一，思維導圖應當要明確重點，以此達到快速獲取有效信息的目的。因此，在繪制思維導圖時，繪制者首先要明確自己的思路，明確表示出中央圖形的注意焦點;第二，思維導圖代表的是一個知識網絡，由中心向外擴散，分散出去的知識點都是圍繞研究的中心所展開的;第三，在思維導圖上，一些作為補充的話題或者資料應當以分支的形式表現(xiàn)出來，以保證脈絡的清晰和信息的完整性。如此才能而達到提升學生自主學習效率的作用。

3.3利用思維導圖完成小組協(xié)作任務

老師還可以引導學生利用思維導圖進行小組協(xié)作學習。首先，老師可以根據(jù)相關課題設計課堂學習任務，把學生按照同等人數(shù)分成若干小組;然后，老師再引導學生利用思維導圖進行小組探究學習活動，讓每個學生都能夠在小組中明確自己的任務，共同完成對知識的剖析，完成對思維導圖的繪制。

如此一來，不僅學生的學習能力能夠得到很大提升，他們的思維能力和團結協(xié)作精神也會得到很好的培養(yǎng)。對于學生而言，在參與小組合作學習的過程中，對于信息技術知識有了更加充分的認識和理解，自身的協(xié)調能力、領會能力、交流能力等綜合素質也會得到進一步提升。

4結語

總而言之，在高中信息技術教學中，教師應當重視對思維導圖的使用，堅持拓展學生的思維能力、激發(fā)學生學習信息技術知識的熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。高中教師必須在實踐教學中總結經驗和方法，不斷創(chuàng)新教學的方式，學會更加合理地利用思維導圖進行教學，以此培養(yǎng)更多優(yōu)秀的信息技術人才。

參考文獻

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