疫情下家校聯(lián)系的新模式研究

趙軍

摘?? 要：由于疫情期間教師無法進行常態(tài)化教學，為了保證正常的教學進度，各地開展網(wǎng)絡授課模式。分析網(wǎng)絡教學方式下學校、家長、學生各負其責，提出三方共同協(xié)作完成教學工作、學習任務、輔導義務，探索線上教學新路徑，并取得線下教學好的效果，實現(xiàn)學校教育教學多元化的模式研究。

關鍵詞：疫情;家校聯(lián)系;網(wǎng)絡教學;授課模式

中圖分類號：G459??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）15-0051-03

一、疫情下對家校聯(lián)系模式的新思考

家校聯(lián)系，指的是學校與家長之間的聯(lián)系，它是一種雙向的溝通與交流。通過聯(lián)系，教師可以將學生在學校的表現(xiàn)及時反饋給家長，將學生的進步告知家長，可以讓家長為學生的進步一同歡喜，使他們獲得更大的認同感，獲取更多前進的動力;將學生在學校反映出的問題通知家長，可以讓家長及時了解學生在校的表現(xiàn)，有針對性的對孩子提出要求，加以管束，輔助教師做好學生工作，糾正其不良行為習慣，為學生的健康發(fā)展保駕護航。通過聯(lián)系，教師可以更全面地了解學生的成長環(huán)境、成長過程、性格特點、行為習慣，了解家長對學生的要求和期望值，了解家長與學生的相處模式。這是傳統(tǒng)意義上的家校聯(lián)系方式。

2020年初，新冠疫情爆發(fā)，全國陷入緊急狀態(tài)。在這樣一種特殊狀態(tài)下，為了盡量減少損失不荒廢時間，各地各級學校開啟了一種全新的教學形式——網(wǎng)絡授課，即借助先進的網(wǎng)絡技術，由教師在家中利用網(wǎng)絡終端（電腦或手機），采用提前錄制或直播的方式開啟網(wǎng)上教學，學生在家中接收觀看教學內(nèi)容，并完成相應的教學訓練及教學檢測，再將自己的作業(yè)和試卷以網(wǎng)絡形式發(fā)送給教師，教師評判后再經(jīng)由網(wǎng)絡返還給學生，并在網(wǎng)絡課堂上講評解答共性問題，單獨輔導解決個性問題。而班級活動、班會活動等學校教育形式也采取了同樣的網(wǎng)絡方式來完成。這種有別于傳統(tǒng)的學校課堂教育教學的方式被稱為線上教學，而與之相對應的傳統(tǒng)教育教學方式則有了另外一個名稱——線下教學。

對于中小學來講，新的教育教學模式必然催生出新的家校溝通方式、配合方式，如何有效地完成這種新的教育教學模式的轉(zhuǎn)變，有效做好學校與家長的配合，便成了新形勢下值得研究與思考的重要問題。而通過網(wǎng)絡進行的這種線上教學方式，使得家校聯(lián)系的重點由學校與家長的溝通聯(lián)系變成了學校與學生的聯(lián)系為主、教師與家長聯(lián)系為輔，三者相互配合共同完成教學內(nèi)容、促進學生學業(yè)與身心健康發(fā)展的過程。下面，筆者就學校、學生、家長三方面如何相輔相成、共同配合完成特殊時期的教學工作談談自己的看法。

二、疫情下學校如何做好線上教學工作

第一要選擇好合適的網(wǎng)絡平臺，建立合適的網(wǎng)絡教學組群和溝通聯(lián)絡單位。據(jù)了解，目前各個學校使用較多的是釘釘網(wǎng)課平臺、QQ騰訊課堂等，而微信群、QQ群在互相聯(lián)絡、收發(fā)作業(yè)等方面也被廣泛使用。

第二要建立合理的群組模式。目前，各個學校建立的群組基本是以下幾種：1.以學校為單位和以年級為單位的教師工作群，便于發(fā)布學校和各個年級通知，統(tǒng)一安排部署學校及年級工作任務;2.以學科為單位的教師工作群，可以分別為大學科和年級學科，用于進行集體備課，安排教學任務，溝通教學進度，研討教學問題，完成教研工作;3.班級任課教師群，用于發(fā)布與任課教師相關的班級通知，班主任及各學科任課教師溝通班級情況和學生各方面表現(xiàn)，協(xié)調(diào)作業(yè)量，互相配合做好學生的心理健康輔導工作，完成教學任務，獲得最優(yōu)教學效果。4.以班主任為主導包括全班同學的班級群和小組長負責制包括全體組員的小組群，這是全體同學參與的活動平臺，也是網(wǎng)絡教學的基本單位。5.班主任、任課教師與家長群。家長與教師的有力配合是疫情時代教學效果的重要保障。

需要提醒的是，群組的種類數(shù)量可以多，但所含人員數(shù)量一定要有差別。消息通知發(fā)布要針對不同的受眾發(fā)布在不同等級的群中，以免消息留言過多覆蓋掉重要內(nèi)容，影響接收和回復。比如，班級通知發(fā)在班級群中，課程問題的提問與解答最好發(fā)在各任課教師與學生單獨組建的學科群中，還有一些問題切磋與解答則可以在小組群中解決。

第三，有了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡授課平臺和合理的組群結(jié)構(gòu)，接下來就是確定教學計劃與時間安排。各個學校本著對學生負責的態(tài)度，基本上對學生的時間都做了詳細的規(guī)劃。就中小學，尤其是中學生來講，他們的時間被分割成了一個個規(guī)整的方塊，一節(jié)接著一節(jié)，幾點上課幾點下課，幾點休息、幾點吃飯，教師授課還是學科自習，考試測評還是自由復習，都安排的井井有條細致入微，只要嚴格遵守，疫情對學生學習的影響幾乎可以忽略不計。但需要指出的是，這只是一種理想化的設定，它是建立在學生高度自律自覺或者家長全天候陪伴督促的基礎之上，否則會有一大部分學生無法完全按要求完成一天的課程安排。而據(jù)反映，有些學校對學生的時間從早上六點到晚上十點半排的滿滿當當精確到分，就連走讀生上學路程的時間也扣出來安排上課或檢測，而且原來的體育鍛煉室外活動時間也以疫情期間禁止隨意出入為理由而取消。這種貌似一切以學生為主，為學生著想的鐵桶般密不透風的安排計劃，可以想見只會引起學生反感，使學習效果大打折扣。所以，在制定課程安排時一定要更加人性化，要從取得更高效率、更好效果出發(fā)，而不是把學生看作流水線上的產(chǎn)品，剝奪了他們的主動權、積極參與的興趣與身心健康發(fā)展的個體需求。

第四，授課方式的選擇。根據(jù)所授內(nèi)容的不同，教師可以選擇錄播或直播的方式進行教學。理想狀態(tài)下，無論直播還是錄播，教師與學生都能像傳統(tǒng)教學一樣進行提問答疑等互動，只不過采取的方式可以是語音，也可以是留言。相應的，對于教學效果的鞏固和檢測，即作業(yè)和考試，也由教師在網(wǎng)絡上發(fā)布并收集。

三、疫情下的線上教學對學生的影響

從學生角度來說，疫情期間的學習，由平時的幾十個人在一個教室中共同完成，變成了學生單獨面對鏡頭和教師，場所則由相對更有規(guī)則感和紀律約束的教室變成了讓他們心理上更放松、行為上更隨意的家。場景環(huán)境的變化，必然導致學生行為與心理的變化，放松與懈怠是難免的，這就需要嚴格按照學校所給的課程安排來規(guī)劃一天的生活。否則，作息不規(guī)律，時間上拖延，上課時精力不集中，一定會導致學生對課堂內(nèi)容接受延誤。累積下來，慢慢的就可能由某一個知識點聽不懂發(fā)展成某一門課程落下，這時候再想跟上教學進度，就不是那么容易了。所以，接下來的重點便是疫情期間家校聯(lián)系中最重要的一方——家長的作用如何體現(xiàn)。

四、疫情下家長在家校聯(lián)系新模式中的作用

由于學習場所的變化，學生學習的主戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到家中，少了教師的監(jiān)督、同學的互相影響以及紀律的約束，對于中小學這個年齡段的大部分學生來說，完全依靠自律自覺完成完整的學習過程幾乎是不可能的，這時候家長的作用便是不可或缺的。在疫情時期線上教學模式下，每天應該必須有一位家長專門負責學生的作息與學習，越是年齡小的學生，學生的陪伴監(jiān)督越需要周到細致。尤其是在家學習的最初幾天至兩個星期以上，二十天左右，是一個習慣養(yǎng)成的必要時間，這時候基礎打好了，后面的學習會順利一些。家長要提醒學生按時起居，監(jiān)督他們按時按計劃聽課、作業(yè)、答題，有些家長覺得教師可以遠程管理課堂秩序，而實際情況往往是因為網(wǎng)絡傳輸?shù)乃俣群土髁肯拗疲绻總€學生都同時打開攝像頭，會出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓現(xiàn)象，所以一般情況下只有教師的攝像頭打開，也就是學生能看到教師，而教師卻不能同時看到每一個學生，這種情況下可能就有一些學生會不自覺地做其他事情而分散了注意力。所以，對于有些學生來講，家長的督促是必不可少的。這是家長的第一個任務——陪伴與監(jiān)督。

家長的第二個任務就是及時與教師溝通情況，幫助解決學生在學習中出現(xiàn)的無法克服的困難。比如，有些學生為了解決網(wǎng)課中沒有聽懂的問題，就不斷反復回放，結(jié)果耽誤了后面的內(nèi)容，到下一節(jié)課的時候發(fā)現(xiàn)又有新問題出現(xiàn)，然后又占用再下一節(jié)課的時間去補前面的內(nèi)容，這樣不斷重復、不斷延后，問題就會越積越多，慢慢產(chǎn)生焦慮心理，聽講如聽天書。這時候，單靠學生的力量是無法獨立解決問題的，必須由家長與教師溝通，向教師說明學生的情況，制定解決方案。比如，減少作業(yè)甚至先不做作業(yè)，集中時間將落下的課程聽完，收集聽不懂的問題找教師單獨講解、逐步消化，盡快跟上整體進度。同時，配合教師對學生進行心理疏導，消除焦慮與挫敗感，樹立信心，有條不紊的將后面的學習進行下去。原來這些由教師為主體的教育任務，特殊時期轉(zhuǎn)移到了與學生日夜相伴的家長身上，考驗的是家長的水平、耐心與智慧。一個負責任、有見識、高情商的家長，是孩子的福分，也是教師教育的得力合作伙伴。