分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳彩霞

◆摘? 要：素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要求教師充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，堅(jiān)持因材施教教育原則，實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)，幫助各個(gè)層次學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、理解能力等多方面的情況，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，采取多元化的分層教學(xué)方式，有效改變傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、平等的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);分層教學(xué)

新課程改革深入推行以來(lái)，分層教學(xué)模式的運(yùn)用受到了廣大師生的歡迎和自豪。新課程改革中明確提出要凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，那么分層教學(xué)方法的運(yùn)用可以非常好地落實(shí)這一教學(xué)要求，本文從高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，基于學(xué)生間的個(gè)體差異性，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的開(kāi)展和實(shí)踐策略進(jìn)行了分析和研究，力求最大化的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，獲得最佳的教學(xué)效果。

一、預(yù)習(xí)任務(wù)分層

課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生不知不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)理解和認(rèn)知，從而讓不同層次的學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)層級(jí)，促使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。分層教學(xué)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，還可以有效地幫助各個(gè)層次學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)知識(shí)框架，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中等差數(shù)列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程開(kāi)始前數(shù)學(xué)教師根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)重難點(diǎn)，布置不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如數(shù)學(xué)教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)分層三個(gè)層次，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇：1、整理等差數(shù)列知識(shí)框架，對(duì)等差數(shù)列公式進(jìn)行推理和計(jì)算，同時(shí)理解等差數(shù)列n項(xiàng)和的公式、公式變形以及應(yīng)用方法;2、理解等差數(shù)列的定義，運(yùn)用相應(yīng)公式來(lái)進(jìn)行實(shí)際題目的解答;3、鞏固前一節(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，瀏覽等差數(shù)列公式和定義。數(shù)學(xué)教師通過(guò)設(shè)置三個(gè)不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生可以真正的做自己學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探究活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解以及掌握的重要所在，數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，來(lái)有效落實(shí)因材施教教育原則，充分滿足不同層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，有效促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)探究積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。以蘇教版高中教材中正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們先復(fù)習(xí)正弦線、余弦線的概念;針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師就可以讓他們?cè)谥苯亲鴺?biāo)系中作點(diǎn)，同時(shí)

思考如何作出C（π3，sinπ3）的圖像，再次數(shù)學(xué)教師可以給予一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以自主地完成作圖;接著數(shù)學(xué)教師接著追問(wèn)：借助上面作點(diǎn)C的方法在直角坐標(biāo)系中作出正弦函數(shù)y=sinx，x∈R的圖像？要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行自主圖像，其他兩個(gè)層次學(xué)生則需要在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下完成列表、描點(diǎn)以及鏈接。數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，來(lái)有效促進(jìn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生切實(shí)的了解了自己的不足，為學(xué)生的努力明確了方向，從而最大程度地促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)效果的提升。

三、合作分層

分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師可以將合作學(xué)習(xí)引入到其中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，充分烘托數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生之間可以共同努力、共同進(jìn)步。那么在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要怎樣來(lái)應(yīng)用分層教學(xué)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置符合各層次小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得不同層次的學(xué)習(xí)小組在完成具體任務(wù)的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)有效突破，啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。以蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)的基本性質(zhì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，函數(shù)知識(shí)內(nèi)容一直都是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)，那么在本節(jié)課程的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分了解和掌握函數(shù)的單調(diào)性與最大小值、以及奇偶性等知識(shí)內(nèi)容。在本節(jié)課程中數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作互助，共同完成問(wèn)題研究，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，促進(jìn)各個(gè)層次小組學(xué)習(xí)效果的提升，最大化啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而讓學(xué)生可以自主地挖掘更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)效果的全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生可以在多樣性的分層活動(dòng)中逐步地提升自身的數(shù)學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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