教育中的“網(wǎng)紅”思維要不得

謝良梅

這是個“網(wǎng)紅”爆炸的時代，網(wǎng)紅“一夜成名”的效應(yīng)正吸引著相當(dāng)多的人趨之若鶩，教育也不例外。我們不妨觀察一下周遭就會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，有的學(xué)校為了提高影響力、關(guān)注度，提升自身所謂的“知名度”，不惜打造亮點(diǎn)，制造噱頭，一天到晚都在想盡辦法搞出一些新花樣，然后借助網(wǎng)絡(luò)平臺，尤其是“某音”以及“某信”公眾號向外進(jìn)行營銷，以吸引流量，博取眼球，追求利益最大化。

教育中的網(wǎng)紅噱頭大概表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，蹭熱點(diǎn)，比如國家號召大家要“節(jié)約糧食”，于是吃學(xué)生剩飯的校長就誕生了，耗時費(fèi)力的“光盤行動”評選活動也就亮相了;教育部主張“勞動教育”，于是搞一塊菜園地，種點(diǎn)油菜花，寫點(diǎn)浪漫的遠(yuǎn)方詩句就熱鬧地來了。第二，標(biāo)新立異出花招，人無我有最重要，比如率領(lǐng)學(xué)生跳鬼步舞，自創(chuàng)三字經(jīng)操、千字文舞，自稱傳統(tǒng)文化傳承與身體鍛煉兼而有之，一些名目繁多的鍛煉項(xiàng)目紛紛出臺，也不管科不科學(xué)、合不合理。事實(shí)上，國家廣播體操從第一套推廣到第九套，是科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有助于鍛煉學(xué)生身體，現(xiàn)在某些學(xué)校以創(chuàng)新與滿足學(xué)生喜好為名，卻可能與提高學(xué)生身體素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。第三，追求視覺效果，比如在學(xué)?；顒又懈闳撕?zhàn)術(shù)，采用遙控飛機(jī)航拍，為了一個鏡頭、一句口號反復(fù)操練，以形成“大片即視”感，給人以震撼，達(dá)到吸睛效果。第四，講故事，情感綁架，如為宣傳名師，編劇本，搞群演，講故事，煽情動人。這些噱頭最終都得有個出口，那就是“廣而告之”。一方面利用網(wǎng)絡(luò)自媒體力量制造流量，有些學(xué)校還以自己獲得了多少閱讀與點(diǎn)贊而自豪，甚至還動用學(xué)校龐大資源去拉流量;另一方面動用傳統(tǒng)官方媒體推波助瀾，達(dá)到轟動效應(yīng)。當(dāng)然，最后有沒轟動效果是另外一回事。大家對“網(wǎng)紅”效應(yīng)樂此不疲的背后既是社會浮躁的產(chǎn)物，也與吸引教育主管部門關(guān)注以獲取業(yè)績認(rèn)可的思維慣性有關(guān)，管理人員若能從中獲得實(shí)際利益，就更助長了這種急功近利的風(fēng)氣。

網(wǎng)紅思維滲透到教育行業(yè)的背后反映我們教育中有些深層次問題需要厘清。首先，教育業(yè)績并非“政績”，一味以政績思維來看待教育難免造成管理者唯上不唯下、唯權(quán)不唯實(shí)，過度宣傳、目中無人的教育管理觀。畢竟教育中關(guān)鍵的因素是人，是具體而鮮活的、有獨(dú)立人格的個體生命，師生群體不能成為管理者意志的附屬品乃至于犧牲品。其次，教育到底是做給誰看的，很多時候，學(xué)校做給上級主管部門看，班主任做給家長以及學(xué)校中層與校長看，老師做給聽課的專家評委看，唯獨(dú)不是做給學(xué)生看的。于是，我們的說教高尚而動聽，但是行為卻是相當(dāng)不誠實(shí)，因此，學(xué)生在校時候難免就成為被動表演者，成長后就成為精致利己主義者以及道德作弊者，對社會的破壞力可想而知。再者，教育該如何去欣賞“真善美”，應(yīng)該看到，教育的概念化、美文化現(xiàn)象已經(jīng)掏空了教育本真，極具“觀賞性”的教育景觀背后，不管是人的景觀還是物的景觀，很可能就是一場喧囂式造假運(yùn)動。理念寫在墻上、口號掛在嘴上、名人貼在櫥窗，五花八門的宣傳路徑讓一節(jié)普通班會課都能高大上起來，所謂“亂花漸欲迷人眼”，其實(shí)“淺草才能沒馬蹄”。形式主義的東西為何能在校園中泛濫，關(guān)鍵是“真善美”的缺位，不能滿足急功近利的教育需求。事實(shí)上，“真善美”需要的是耐心的等待、時間的沉淀、價值的彰顯以及人性的尊重。教育沒有奇跡，從某種程度上來說，教育就是平庸的，所謂名人名師名校以及優(yōu)秀學(xué)生都只是教育的偶遇，我們面對的大多數(shù)是平凡平庸的大眾群體，學(xué)生亦然，若教育總想制造點(diǎn)奇跡，產(chǎn)生點(diǎn)轟動，吸引點(diǎn)眼球，有如網(wǎng)紅，只會在“假惡丑”的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，回歸平淡、平凡、寧靜，教育才真正是在育人樹人。

最后，回到網(wǎng)紅思維話題，要防備學(xué)校過度宣傳就應(yīng)該打斷宣傳出政績的利益鏈，減少行政化思維對教育的主導(dǎo)，減少花樣百出的各種比賽與評價，比如網(wǎng)絡(luò)投票;同時，也要減少教育標(biāo)準(zhǔn)化沖動，比如教育主管部門規(guī)劃各種參數(shù)與指標(biāo)來評選名師名校，避免助長教育的浮躁。有些明星教師總能霸占各種舞臺，獲取相當(dāng)可觀的資源與實(shí)際好處，問題是，教育發(fā)展是普通教師群體在背后默默支撐的結(jié)果，這種不對等態(tài)勢產(chǎn)生的示范效應(yīng)其實(shí)就是網(wǎng)紅思維的翻版。換言之，我們的教育應(yīng)給予教師一張安靜的辦公桌，一張平靜的講臺，讓教育的問題真正由一線老師說了算。

（作者單位：廣東中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯?黃佳銳