淺談差異教學(xué)理論在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

◆摘? 要：隨著每個人成長環(huán)境、家庭教育理念和學(xué)校教育接受程度的不同，形成有差異的個體，而面對有差異的個體實行一致的教育灌輸顯然是不合適的，全面推進(jìn)實施差異教學(xué)是教育工作中的重中之重。差異教學(xué)是時代前進(jìn)的必修之課，提高全民素質(zhì)的優(yōu)選之舉，比如在中職美術(shù)課程教學(xué)中，將理論轉(zhuǎn)為實踐，讓師生認(rèn)知到差異教學(xué)更適應(yīng)時代發(fā)展、個體進(jìn)步。所以如何通過差異教學(xué)培養(yǎng)中職生的美術(shù)興趣，成為了中職美術(shù)教師需要深入研究的話題。

◆關(guān)鍵詞：差異教學(xué);美術(shù)教學(xué);策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教育工作者為了完成教學(xué)工作內(nèi)容給學(xué)生灌輸一成不變的定向思維，下意識里將學(xué)生推向自己的思考方向上，忽略了學(xué)生的個體差異，不僅讓學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生不了興趣，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，更影響了我國傳統(tǒng)文化的繼承。中職生正面臨著人生的轉(zhuǎn)折點，為培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣，中等職業(yè)教育行業(yè)工作者更應(yīng)理解實踐采用差異教學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和思維探究欲，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維得到提升。

1在中職美術(shù)教學(xué)中實施差異教學(xué)理論的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

差異教學(xué)顧名思義不同的教學(xué)，美術(shù)是一門發(fā)散性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的知識內(nèi)容既廣泛又復(fù)雜，在繁忙的學(xué)校生活下，中職生面對巨量的必修課程知識常常會出現(xiàn)無法消化的現(xiàn)象，在壓力巨大的情況下機(jī)械接受傳統(tǒng)的美術(shù)知識傳授，對于學(xué)生往往是心有余而力不足，這時通過差異教學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得非常有必要了，讓學(xué)生在適合自己的風(fēng)格下詮釋對美術(shù)知識的理解，產(chǎn)生濃厚的興趣更適應(yīng)自身的全面發(fā)展。

1.2提高學(xué)生的自由思維

優(yōu)秀的美術(shù)教育者是具有藝術(shù)性和自由性的，因為美術(shù)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)課，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞、陶冶情操、提高素質(zhì)審美的學(xué)科。在完成美術(shù)學(xué)習(xí)中提高自身修養(yǎng)，溫暖人的心靈。教材內(nèi)的知識內(nèi)容包含著意境、形象，這樣就要求美術(shù)教育者在教學(xué)的過程中必須采取多元化的教學(xué)模式來培養(yǎng)中職生的美術(shù)自由思維，在一定程度上感染學(xué)生的內(nèi)心，有效強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)情感。

1.3提高學(xué)生的探究能力

美術(shù)能力主要指審美、情感、聯(lián)想力、觀察力，然而在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中擁有差異教學(xué)能夠更加根據(jù)自身深入美術(shù)知識中的內(nèi)涵，所以在美術(shù)教學(xué)中，教師通過差異教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生思想差異做到“公平的區(qū)別對待”，增強(qiáng)中職生的美術(shù)探究能力和想象能力。

2差異教學(xué)理論應(yīng)用在中職美術(shù)的教學(xué)策略

2.1順應(yīng)個體差異，教師具有差異理念

在一個班級中每個人都是獨立又不同的個體，中職教育者需要將這些不同的個體聯(lián)系在一起，首先要樹立正確的教學(xué)觀，對于學(xué)生在美術(shù)知識接受、認(rèn)知的差異情況下，實施不同的教學(xué)方法。屈原的《卜居》中曾說道“尺有所短，寸有所長”對于中等職業(yè)學(xué)校教育者來說，首先要分析了解學(xué)生對于美術(shù)知識的了解程度、學(xué)習(xí)美術(shù)年限、對美術(shù)學(xué)科的興趣?？梢葬槍@幾方面做一個簡單的美術(shù)興趣問卷調(diào)查，從每位學(xué)生意向調(diào)查合理分配差異教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計課堂活動。比如在鑒賞梵高的《向日葵》作品時，讓學(xué)生自主討論，探索作品表達(dá)的信息。教師在課堂留出充分的探索時間，讓學(xué)生提出自己對美術(shù)知識的見解，互相分享學(xué)習(xí)，在課后整理自己的觀點，搜集相關(guān)資料了解美術(shù)知識的魅力。

2.2因材施教注重個體差異

中職美術(shù)教學(xué)主要采取班級為單位集中教學(xué)，優(yōu)點大部分學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并了解到教師講述的美術(shù)知識，缺點學(xué)生數(shù)量多并不能讓所有學(xué)生都學(xué)習(xí)到美術(shù)知識。個體是存在接受差異、理解差異的，學(xué)生從小接受的美術(shù)教育各不相同，對待美術(shù)學(xué)科的興趣也存在差異。教師要針對個體差異制定教學(xué)方式，做到因材施教揚(yáng)長避短。以下列出了幾個建議，首先，對學(xué)生進(jìn)行咨詢調(diào)查，作為學(xué)生忠實的傾聽者投入到工作中，積極的與學(xué)生在一起探討美術(shù)問題，要明確認(rèn)知到學(xué)生是課堂的主體，對學(xué)生的了解表示贊許再說出自己的看法，課后利用課余時間查詢資料重點解決學(xué)生疑惑的問題。其次，將學(xué)生提出的疑惑整理記錄，針對同類型問題一起講解，作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的引導(dǎo)者。組織學(xué)生成立問題小組，探索、分析、解決問題，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中體會到美術(shù)知識的魅力，從而在教師差異教學(xué)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，豐富自己的見識和藝術(shù)細(xì)胞。

2.3評估個體差異，提高創(chuàng)新能力

評估個體差異是進(jìn)行差異教學(xué)的重點內(nèi)容。第一，評估個體差異最直接的方法就是掌握學(xué)生對于美術(shù)知識的掌握程度。第二，每個人的想法不盡相同所以疑惑點也是不同的，教師在美術(shù)教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生布置問題，從學(xué)生回答問題的角度、分析方位掌握學(xué)生的了解程度，記錄學(xué)生疑惑點分析不全面的地方。對學(xué)生見解的創(chuàng)新點表示贊許，在想不到的方面給予補(bǔ)充。

3結(jié)語

中職教師面對多元化的學(xué)生要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，跟隨新時代的要求，在中職美術(shù)教學(xué)中施行差異教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡介

鞏俞含，籍貫：甘肅渭源，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：美術(shù)學(xué)，單位：鐵門關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。