新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑試析

張東方 竇朝磊 高自山 石林山

◆摘? 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對學(xué)生進(jìn)行能力的提升以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，保證學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中可以保持明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。傳統(tǒng)教學(xué)的背景下，教師更加注重知識的傳遞，缺乏對學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因而，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)其綜合能力，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;核心素養(yǎng)

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

高中數(shù)學(xué)相對于初中的教學(xué)內(nèi)容和難度進(jìn)一步提升，其計(jì)算過程更為繁瑣，如在幾何中，多數(shù)大題通常會呈現(xiàn)出不規(guī)則圖形，學(xué)生缺乏有效的解題思維和核心能力，在解答過程中難以實(shí)現(xiàn)公式或者定理的靈活運(yùn)用，進(jìn)而無法有效解決幾何問題。因此，如果學(xué)生不具備核心素養(yǎng)，則難以有效解決幾何題。其次，核心素養(yǎng)可以有效的將學(xué)生的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解更加深度的知識。最后，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)建模和構(gòu)圖，即將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，學(xué)生對問題的探究將會更加直觀化，通過核心素養(yǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的思維模式，鼓勵積極創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中可以有效的提高成績以及促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。因此，高中數(shù)學(xué)要將核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

1.做足單元功課

教師在教學(xué)一單元知識前自己要鉆研、吃透大綱，吃透教材，吃透單元各知識點(diǎn)，做到未雨綢繆。在教學(xué)中踏實(shí)工作，做好教學(xué)中每天數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)。研究學(xué)生，了解學(xué)生每天出現(xiàn)的新情況、新變化，適時(shí)調(diào)整、適時(shí)應(yīng)對，始終保持學(xué)生有斗志，有學(xué)習(xí)欲望，快檢測時(shí)有沖動，這靠教師平時(shí)的培養(yǎng)。對有厭學(xué)的學(xué)生教師應(yīng)弄明白其中之因，做好學(xué)生的思想工作，適時(shí)鼓勵、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，使燃起希望的火焰，同時(shí)還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保鮮。教師在面對學(xué)生時(shí)要有飽滿的精神，給學(xué)生充滿希望，從內(nèi)心深處喜歡你。學(xué)生間產(chǎn)生的諸多問題，教師要發(fā)揮好正能量的作用，不因事小而不為。特別找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，傳遞老師欣賞他、激勵他。正確處理學(xué)生優(yōu)與缺，批評學(xué)生時(shí)要讓他心服口服。表揚(yáng)則讓學(xué)生充滿喜悅，尤其是學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)時(shí)教師可夸張式表揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)可拉高學(xué)習(xí)的氣勢。通過一系列的策略促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，想檢測的欲望油然而生。

2.重視深度學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，包括批判思維、反向思考、信息整合能力等，由此高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的建立時(shí)，需要明確學(xué)生的發(fā)展方向。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解時(shí)，讓學(xué)生掌握了基本概念和公式后，不斷形成高階思維，對于中等難度和高難度的題目進(jìn)行分析與總結(jié)。讓學(xué)生的綜合思維能力能夠有效的提高，教師要精心的設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)安排和任務(wù)，由此提高學(xué)生的綜合思維能力，從而進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)是目前學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)重要概念，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者對新舊知識進(jìn)行整合連接，批判性理解分析，并在此基礎(chǔ)上做出決策，解決問題。深度學(xué)習(xí)的理念是對教育本質(zhì)的回歸，對教育規(guī)律的尊重，對課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和對時(shí)代挑戰(zhàn)的回應(yīng)。例如，教師在進(jìn)行簡單的基礎(chǔ)知識講解后，讓學(xué)生對知識點(diǎn)和具體的題目進(jìn)行深入了解，提出問題，由老師解答，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)延伸到高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.利用多媒體建立探究活動

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵在于為學(xué)生營造出一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中大膽提問。例如在“二氧化碳的制取”的教學(xué)中，針對部分地區(qū)缺乏探究器材的問題，教師首先可以將這一探究中需要用的器皿和具體操作步驟進(jìn)行整理，然后利用多媒體，將主要探究步驟顯示出來，讓學(xué)生對探究有一個(gè)初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在講解過程中加強(qiáng)師生之間的互動，學(xué)生遇到不懂的問題及時(shí)詢問，教師給予回答，讓學(xué)生迅速掌握基本步驟。新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑。因而，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)對應(yīng)的課堂情境，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，了解數(shù)學(xué)的具體操作。

4.問題教學(xué)，強(qiáng)數(shù)學(xué)生的問題意識及合作意識。

在數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，進(jìn)行問題教學(xué)，讓學(xué)生在問題探索中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先教師可以利用數(shù)學(xué)知識的銜接性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內(nèi)容相近的知識。其次，教師在教學(xué)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的探究意識，提出一些開放性較強(qiáng)的論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，這個(gè)時(shí)候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。在整體與學(xué)生交流的過程中，需要持續(xù)反饋，即使反饋，指導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然而由于教師缺乏邏輯探究和方法傳授，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以有效提高，針對這一情況，需要教師借助于小組合作、例題探究等教學(xué)手段，更加注重對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生形成有效的歸納思維。同時(shí)利用觀察、分析、以及歸納的方式，讓學(xué)生清晰的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對題目的感知能力。

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