“新工科”背景下自動化專業(yè)“專業(yè)技能訓練” 課程思政建設探索

劉文秀，龍迎春，彭昕昀，韓竺秦

（韶關學院 智能工程學院，廣東 韶關 512005）

2016年底，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調［1］：把思想政治工作貫穿教育教學全過程.高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題.在高等教育過程中，任何課程都應該以立德樹人為中心，在教學過程中要注重學生的德育教育.所有課程都有育人功能，要堅持教書和育人相統(tǒng)一.本文以自動化專業(yè)實踐課“專業(yè)技能訓練”課程為例，實現(xiàn)課程教學過程中，深入挖掘課程的思政元素，并把思政元素融入到課程教學過程中，實現(xiàn)育人和專業(yè)知識的有效融合，培養(yǎng)對我國社會主義建設有用的人才［2］.

1 “專業(yè)技能訓練”課程特點

新工科教育是指從學生大一階段開始引入工程教育，旨在培養(yǎng)學生對專業(yè)的學習興趣和專業(yè)認知，培養(yǎng)學生的自我學習能力、理論聯(lián)系實際的能力、團結合作的能力等等.以往高校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，直到學生大二時才開始陸續(xù)接觸到專業(yè)基礎課和專業(yè)課程.可以說大學四年的前半段涉及到的專業(yè)技術及工程實踐類的課程比較少，導致學生對自動化專業(yè)學習感到迷茫和困惑，甚至對專業(yè)的學習失去了學習的興趣.另外，當前面對的是90后、00后的學生，這批學生個性化更加突出，他們更擅長利用網絡資源獲取知識，對動手類的實踐課程更加感興趣，但是這批學生與以往的學生相比組織紀律性及自我約束的能力相對比較弱.鑒于此，在大一的第二學期設立“專業(yè)技能訓練”這門課程，課程以應用性和實踐性為主，通過實踐活動的開展，及時引導學生對自我成長和發(fā)展進行探索和反思，培養(yǎng)學生的學習興趣、專業(yè)學習的熱情，養(yǎng)成獨立自主學習、合作學習及終身學習的習慣.

課程以電類技能實踐、仿真軟件實訓和綜合電路項目實訓等多種方式，開展包括安全用電知識、常用電子儀器使用、電子元器件的識別、檢測與焊接技術等多種專業(yè)技能的訓練.通過本課程的學習和實踐，使學生理解電子元件、電子線路和電子系統(tǒng)的基本概念，掌握電子類項目制作和調試的基本方法，培養(yǎng)學生的專業(yè)工程實踐能力，為今后專業(yè)課程的學習打下基礎.

課程共32學時.課程主要教學內容及學時分配如表1.學生在課程實踐過程中，教師要注重對學生職業(yè)素養(yǎng)、技能規(guī)范方面的培養(yǎng)，通過課程的學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新、一絲不茍、刻苦鉆研等職業(yè)精神.

表1 課程主要教學內容及學時分配

2 “專業(yè)技能訓練”課程思政教育建設途徑

2.1 培養(yǎng)和提高教師的思政意識

任課教師是思政教育的先鋒，教師的思想政治狀況對大學生的思想言行及成長有深刻的影響，因此培養(yǎng)和提高任課教師的思政意識是進行思政教學的重要條件［3］.

為使教師先受教育，韶關學院通過交流、講座等多種有效形式，引導教師加深對立德樹人根本任務的重要性的理解，增強教師對思政教育的使命感，使廣大教師積極參與思政教育.另外，任課教師可以通過學習強國APP、網絡平臺、專家講座、主題黨日活動、教師之間交流借鑒融合等方式，強化對思政教育的重要性的理解，提高教師課堂教學的育人意識和底線意識，將思政教育內化于心、外化于行.

任課教師在注重自身的政治理論素養(yǎng)的同時，不斷的挖掘課程中的思政元素，樹立優(yōu)良的師德師風，才能在課堂上通過自己的一言一行引導學生樹立正確的認識世界的立場、觀點和方法.

2.2 課程思政元素的融入

任課教師依據“專業(yè)技能訓練”課程知識點的特點不斷深度挖掘課程的思政元素，完善課程標準，同時融入到課程教學環(huán)節(jié)中，增加社會主義核心價值觀，使學生掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的工匠精神、綠色環(huán)保意識、安全用電意識、求真務實精神、團隊合作精神等，達到德育教育的要求［4］.

課程的主要思政元素如下：

（1）將課程思政元素貫穿于電子元器件的發(fā)展過程中，激發(fā)學生的學習熱情.課程講述常規(guī)電子元件的概念、分類、封裝、發(fā)展趨勢、功能以及所用場合；常用電子儀器的使用等.授課的過程中，通過電子元器件的發(fā)展過程，結合幾次工業(yè)革命的內容，讓學生充分的理解隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活越來越便利美好.特別是目前第四次工業(yè)革命，智能手機、數字電視、智能機器人、無人駕駛汽車、無人機等科學技術的飛躍發(fā)展，正在改變我們的生活方式.這些高科技技術的實現(xiàn)很大程度要依賴電子技術、自動化技術，通過這些內容的講解，激發(fā)學生學習知識的熱情，變“要我學”為“我要學”.

（2）以電子芯片的發(fā)展為例，將課程思政元素貫穿于國家間的對比，從國際視野出發(fā)，培養(yǎng)學生的社會責任感，激發(fā)學生的愛國情懷.

2018年4月，美國商務部突然決定對中國企業(yè)中興通訊公司做出制裁，禁止美國公司向中興銷售電子技術和通訊元件（主要為芯片），引發(fā)社會各界熱議.這一禁令，讓國人感受到了一顆小芯片的分量.人們日益明白這樣的硬道理：核心技術乃國之重器.授課的過程中，講述中國在創(chuàng)新發(fā)展的艱難歷程與艱苦卓絕的努力，以及我國與發(fā)達國家之間的差距.引入我國電子領域科學家的先進事跡培養(yǎng)學生的愛國情懷.如中國芯片傳奇“三枝花”（謝希德——中國半導體之母；林蘭英——拉制出中國第一根硅單晶；夏培肅——從國產計算機到自主芯片）等多位科學家為中國電子領域做出的突出貢獻，中國的科技發(fā)展離不開許許多多愛國科學家的無私奉獻.以此激發(fā)學生的愛國情懷，以及將來為我國科技發(fā)展奉獻的熱情和決心.

（3）在介紹Proteus軟件、Multisim軟件、Keil C軟件、ISP軟件、Altium Designer軟件的使用方法過程中，將思政元素貫穿其中，培養(yǎng)學生的規(guī)范意識、工匠精神、團隊合作的精神及敬業(yè)創(chuàng)業(yè)的精神.

電路圖是自動化行業(yè)的“工程語言”，是生產流程中的技術圖紙，要求學生利用軟件繪制出符合行業(yè)要求的電路圖紙，可以有效的節(jié)省上下游合作伙伴的讀圖時間，提高工作效率，伙伴之間的合作更加融洽友善，加強了團隊合作的意識.

利用仿真軟件實現(xiàn)電路的動態(tài)仿真使“理論可視化”，從而使學生對理論知識產生直觀的理解，激發(fā)學生的學習興趣.在Proteus軟件及Keil C軟件調試程序的過程中，學生難免會出現(xiàn)一些小錯誤，如字母的大小寫使用混亂、參數設置不合理、代碼輸入錯誤等等，導致程序無法正常運行，此時教師應積極鼓勵學生，克服困難，依據系統(tǒng)提示的錯誤不斷修改和完善自己的程序，培養(yǎng)學生精益求精的精神，做到對知識一絲不茍的科學態(tài)度，才能把身邊的每一件事情做好，做到極致，這正是我們所說的工匠精神.

（4）通過洞洞板的焊接訓練教學，采用案例教學方法，加深學生對知識的理解，同時將課程思政元素貫穿于案例教學過程中，培養(yǎng)學生遵守行業(yè)道德規(guī)范，以及社會責任感、規(guī)章意識、大國工匠精神、綠色環(huán)保意識和安全用電的觀念.

①培養(yǎng)學生樹立精益求精、精雕細琢、超越自我的理念.對學生提出電路板的焊接工藝上做到橫平豎直、導線不交叉、不損壞絕緣層等規(guī)范要求.在教學的過程中引入工匠李萬君的案例，使學生深切感受大國的工匠精神、責任意識對產品的重要性［5］.鼓勵學生以李萬君為榜樣，為自己的人生盡早做好職業(yè)規(guī)劃，踏實認真的完成理論知識和實踐知識，培養(yǎng)學生刻苦努力的學習精神.

②注重培養(yǎng)學生節(jié)約材料、保護環(huán)境、電工耗材循環(huán)利用的習慣，培養(yǎng)學生的綠色環(huán)保意識.指導學生堅持節(jié)約資源，保護我們賴以生存的自然環(huán)境，推進我國生態(tài)文明建設，提高我國的可持續(xù)發(fā)展的能力，增強國際競爭力.培養(yǎng)學生建設節(jié)約型社會及環(huán)境友好型社會的意識.

③要求學生注意用電安全.如使用電烙鐵應注意：不能亂甩焊錫；及時放回烙鐵架，用完及時切斷電源；周圍不得放置易燃物品等等.教學過程中可以補充一些由于不遵守規(guī)章制度或者不規(guī)范操作而引起的事故案例，培養(yǎng)學生的責任心和職業(yè)道德.

（5）在程序下載、軟件編程、軟件硬件調試及課程報告的編寫過程中，貫穿思政元素，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的職業(yè)精神，能與人溝通合作完成工作任務的能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風，形成清晰的邏輯思維意識，正確辨別事物的真假，以及一絲不茍、刻苦鉆研的職業(yè)道德.

電路板軟硬件的調試更加需要學生耐心細致的解決所遇到的各種問題，在學生遇到困難的時候，教師要給予積極的鼓勵和適當的幫助，培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生間相互幫助，團結奮進.同時培養(yǎng)學生辯證的看待身邊的事物，不能人云亦云，要有自己獨立的見解.例如，在講授LED動態(tài)顯示的問題時，可以采用循環(huán)掃描的方式.但是當計算機的掃描速度達到0.5~1 m/s時，由于人眼睛的暫留效應，已經無法分辨出動態(tài)顯示了，此時不能認為LED是同時發(fā)光了，告訴學生“眼見不一定為實”，我們不能被事物的表面現(xiàn)象蒙蔽，要學會認真思考，正確的辨別事物的真假，提高自己的辨識能力和社會責任意識.

2.3 課程考核評價體系

“專業(yè)技能訓練”采用項目化的教學方式，教學過程中，教師要考查學生的理論知識及實踐操作能力，同時對學生的思政素質及職業(yè)素養(yǎng)進行考核，形成項目考核記錄.考核中重點關注學生社會主義核心價值觀等方面的思想政治教育，以及本課程理論知識點及實踐操作能力的考核，最后給出對學生專業(yè)知識掌握程度（占60%），思政元素培養(yǎng)目標（占40%）的綜合評價.通過對學生專業(yè)知識掌握程度靈活應用專業(yè)知識解決工程問題以及對思政元素的考核評價學生的價值取向、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、行為規(guī)范等是否有所提高.學生課程作品展示如圖1.課程考核評價方式如表2.

圖1 學生作品展示圖

表2 課程考核評價方式

2.4 課程思政建設取得的成效

通過課程思政建設，學生的思政素質及職業(yè)素養(yǎng)的提高取得了一定的成效.通過思想政治教育激發(fā)學生的愛國情懷，增強了學生的民族自信心，學生更加愛崗敬業(yè)，在專業(yè)上更加精益求精，為中國制造培養(yǎng)了高素質的工程師.通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強了學生的團隊合作、勇于創(chuàng)新、一絲不茍、刻苦鉆研的精神，為后續(xù)專業(yè)課的學習打下堅實的基礎，在專業(yè)課程群中起到承上啟下的作用.在學習此課程后，學生積極參加校級、省級、國家級專業(yè)技能競賽，并且獲得多項獎項，增強了專業(yè)自信.

3 結語

綜上所述，通過自動化專業(yè)的“專業(yè)技能訓練”實踐課程的教學過程中融入思政教育，學生的學習興趣明顯提高，綜合實踐能力得到很大的鍛煉，豐富了教學內容的同時，在教學過程中切實貫徹了全程育人和立德樹人的教育理念，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人積極做出貢獻［6］.