高中音樂鑒賞課的教與學(xué)

羅 青

（青島大學(xué),山東青島 266000）

一、高中音樂鑒賞的意義

（一）音樂鑒賞概括與意義

人們確定音樂作品、鑒賞欣賞音樂作品的手段是音樂欣賞，音樂欣賞可以使人認(rèn)真的思考音樂作品，并且在思考中進(jìn)行重新回味。“有時(shí)，聽懂音樂與掌握系統(tǒng)音樂知識(shí)沒有絕對(duì)必然的聯(lián)系。人們欣賞音樂，為的是能夠感受到音樂帶給我們的豐富的情感世界，產(chǎn)生多層次的審美體驗(yàn)。如果聽音樂感受不到這些，那再好的音樂也是沒有意義的。”“音樂是聽覺的藝術(shù)，良好的音樂聽覺能力是準(zhǔn)確、深刻地欣賞音樂的基礎(chǔ)?！倍魳疯b賞就是通過感性認(rèn)識(shí)、細(xì)心的理解，將欣賞者們的情感體驗(yàn)推送到頂峰，在音樂的陪伴下，欣賞者可以產(chǎn)生無比豐富的聯(lián)想，這時(shí)欣賞者的內(nèi)心將會(huì)感受到音樂的創(chuàng)造性以及音樂作品的內(nèi)涵，當(dāng)欣賞者可以給予音樂作品恰如其分的合理評(píng)價(jià)時(shí)，這種情況會(huì)讓每個(gè)人產(chǎn)生對(duì)音樂作品的不同理解以及欣賞者對(duì)不同類型音樂作品的評(píng)判態(tài)度。

（二）音樂鑒賞對(duì)高中生的重要性

音樂鑒賞是可以讓青少年在音樂中聽覺感知、情感體會(huì)等一系列“感性”的心理活動(dòng)與音樂融為一體的一件事情。這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)是非常重要的，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也是十分有益的，不僅如此，它還培養(yǎng)了學(xué)生們的思維與情感。讓“一心只讀圣賢書”的孩子們也能在音樂的海洋里提高對(duì)美的欣賞，提高自己的素質(zhì)。在當(dāng)代高中的音樂鑒賞課中，涉及的鑒賞內(nèi)容十分豐富且精彩，不僅涉及了多個(gè)國(guó)家、民族和流派，同時(shí)還有不同層次的音樂內(nèi)容。這樣的做法考慮的是極為貼心的，這樣做能讓孩子的音樂鑒賞能力在欣賞中提高，在欣賞中感悟。尤其是如今的高中生，他們作業(yè)壓力繁重，在疲憊時(shí)能欣賞音樂中的力量感，還能讓他們的大腦更好地休息，達(dá)到事半功倍的效果。

二、音樂鑒賞教學(xué)中所遇到的問題

每一位認(rèn)真的教師都會(huì)思考教與學(xué)的問題，音樂是一種絢麗多彩的藝術(shù)形式，它在如今這個(gè)匆忙、繁雜的世界能夠起到凈化我們心理的作用。清華大學(xué)的盧廣瑞教授曾表示，想要探索音樂的本質(zhì)，音樂鑒賞是尤為重要的一課，因?yàn)橐魳疯b賞教學(xué)過程也是審美訓(xùn)練的過程。作曲家與表演家出現(xiàn)在音樂和音樂作品之前，他們代表了各自的文化與民族，綜上所述，音樂鑒賞是一種可以追溯人類本身的藝術(shù)，是一種特殊的人類精神活動(dòng)。

（一）音樂鑒賞教學(xué)“薄弱化”

在我國(guó)音樂的出現(xiàn)可以追溯到五千年以前，在世界范圍內(nèi)音樂的出現(xiàn)也是十分早的，同時(shí)在這么長(zhǎng)的時(shí)間中，全世界存留的音樂作品非常的多，甚至可以用“浩如煙海”來形容，例如維也納古典樂派的代表人貝多芬，他同時(shí)也是歐洲古典主義時(shí)期的著名作曲家，他所彈奏的許多著名曲目一直流傳至今，其中包含了交響樂共九部，管弦樂和戲劇配樂共十一部，鋼琴協(xié)奏曲共五部，小提琴協(xié)奏曲一部，四重奏和其他形式的劇目共十六部，鋼琴奏鳴曲、小提琴大提琴奏鳴曲共三十二首，變奏曲等。優(yōu)秀的音樂家也有很多比如理查德克萊德曼，再比如我國(guó)著名鋼琴家郎朗、李云迪等。

在這些浩如煙海的作品中，學(xué)生們對(duì)于音樂的鑒賞水平常常是參差不齊的，挑選合適的音樂鑒賞的曲目，對(duì)教學(xué)來說顯得極為重要。教材的研究是基礎(chǔ)教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是教育教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，關(guān)于高中各學(xué)科的教材研究碩果累累。相比之下，我國(guó)高中音樂教材的研究——尤其是相關(guān)教材本體的研究卻很薄弱。不僅如此，許多高中生對(duì)音樂的了解很少，這大概是因?yàn)闊o論小學(xué)還是中學(xué)，音樂觀念落后的原因是音樂課都不被人重視，導(dǎo)致學(xué)生并沒有接受到良好的音樂教育，從而使學(xué)生的音樂基礎(chǔ)變得十分薄弱，對(duì)中外音樂史、音樂樂器根本一問三不知，這樣學(xué)生的音樂興趣自然會(huì)變小。馬克思曾表示，最美麗的音樂也是需要會(huì)傾聽的耳朵，就這一點(diǎn)而言，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力是十分有必要的。

（二）音樂鑒賞教學(xué)“冷落化”

在高中時(shí)期，因?yàn)閼?yīng)試教育的緣故，學(xué)校里的音樂教育被有有意的縮小了，不但課程少，任課老師也對(duì)此不上心，更多時(shí)候音樂課和體育課一樣，都是“自習(xí)課”自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成高考需要考試科目的作業(yè)。對(duì)于許多高中生來說，音樂課是來之不易的一節(jié)休息課，可以做作業(yè)，可以趴在桌子上睡覺，無論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己對(duì)此都不在意，音樂課被無限的弱化了。

（三）音樂鑒賞教學(xué)“僵硬化”

除去這種情況之外，教學(xué)的僵硬也是讓高中生難以接受這門課程的一個(gè)重要的原因。在課堂上教師主要是教學(xué)生唱歌，學(xué)生被動(dòng)的練習(xí)對(duì)自己來說過于“古板”的歌曲，這種強(qiáng)制性的灌輸導(dǎo)致學(xué)生不喜歡音樂課，學(xué)起來也不夠用心。同時(shí)在教學(xué)方法和內(nèi)容上沒有創(chuàng)新，一味地用古板的經(jīng)驗(yàn)教育當(dāng)代的學(xué)生，忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)，這也是音樂課在學(xué)生中不得人心的關(guān)鍵。

現(xiàn)在的學(xué)生們對(duì)于歌唱還是極其感興趣的，但是如果讓他們聽那些鋼琴曲之類的純藝術(shù)類的鑒賞曲，他們對(duì)此卻提不起什么興趣。而在教學(xué)之中也是照本宣科，沒有絲毫創(chuàng)新，這也使得學(xué)生對(duì)此越發(fā)的提不起興趣，這就導(dǎo)致了惡性循環(huán)的出現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，許多教師對(duì)學(xué)生的心理訴求并不重視，在教學(xué)中依舊是以教師為主體，教師說唱什么就得唱什么，說聽什么就得聽什么，學(xué)生對(duì)此根本沒有什么選擇的權(quán)利，這樣會(huì)大大消磨學(xué)生的積極性，有的學(xué)生上課索性連書都不愿意擺在桌面上，這種做法更加不利于音樂課的展開。

三、如何處理音樂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

（一）音樂鑒賞中教與學(xué)的相輔相成

我國(guó)的音樂教學(xué)模式大都是傳統(tǒng)的，一般來說，我國(guó)的音樂教師只向?qū)W生傳授書本的知識(shí)，學(xué)生則只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)教師的傳授內(nèi)容，由此看來，教學(xué)就成了教師對(duì)學(xué)生的一種單項(xiàng)的傳授活動(dòng)。教師作為知識(shí)的擁有者和授予者，當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)感到十分渴望時(shí)，教師就需要充當(dāng)起海洋的角色，同時(shí)還需要充當(dāng)起活動(dòng)的教科書以及學(xué)者的角色。試想一下，如果沒有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授與教導(dǎo)，學(xué)生可能不會(huì)那么快的學(xué)到知識(shí)。所以，教師其實(shí)就是課堂的主宰者和領(lǐng)頭軍。所謂的教與學(xué)的相輔相成就是教師在課上把自己所擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生們，而學(xué)生也可以輕松地獲取到教師所講授的內(nèi)容和指引的方向。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，就好像是互相溝通、補(bǔ)充的關(guān)系，他們?cè)诮虒W(xué)中不斷地交流，共同獲益。

音樂鑒賞教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單地聽聽音樂、放放視頻和教師照本宣科的分析作品等方式，如果學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)音樂的內(nèi)涵，也就無法達(dá)成審美訓(xùn)練的最終目的。所以教師在音樂鑒賞課中，要學(xué)會(huì)制定一個(gè)目標(biāo)，立足于當(dāng)前，放眼于未來。既要以提高學(xué)生的藝術(shù)審美為核心，還需要在日常的講課中，著重對(duì)學(xué)生的智力以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā)；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、聯(lián)想性思維進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)，由此引導(dǎo)學(xué)生成為品德良好、人格健全的人。全面實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的多角度、全面性發(fā)展。郭聲健曾表示，在我們的藝術(shù)教學(xué)中要遵循三個(gè)原則，一是藝術(shù)融合，二是藝術(shù)參與，三是藝術(shù)愉悅。廖乃雄也曾對(duì)音樂教學(xué)的執(zhí)教發(fā)表過獨(dú)到的見解，一是審美的原則、二是直觀的原則、三是模仿的原則、四是啟發(fā)的原則、五是游戲的原則、六是原本性（元素性）原則、七是適應(yīng)性原則、八是發(fā)現(xiàn)性原則、九是創(chuàng)造性原則、十是自做的原則、十一是合作的原則、十二是循序漸進(jìn)的原則。他們兩人的話已經(jīng)很好地說明了教學(xué)的道理，以及藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)。

（二）教師如何處理教學(xué)中的問題

1.教師要多與學(xué)生互動(dòng)，幫助他們了解音樂

在音樂鑒賞課中，教師不要一味地給學(xué)生灌輸枯燥的音樂內(nèi)容，而是要重在互動(dòng)。比如我們耳熟能詳?shù)男√崆偾读鹤！窌r(shí)，可以先讓學(xué)生們下去查找資料以及音樂所說的背景，然后讓同學(xué)們?cè)谡n堂上來分享，再告訴學(xué)生大小提琴在音樂中分別代表了故事中的哪些人物，細(xì)細(xì)的和學(xué)生共同評(píng)判賞析音樂中所包含的情感，最后讓同學(xué)們起來說說自己聽了這首曲子后的感覺和想法。教師和同學(xué)在音樂中一起感受音樂情感，共同交談音樂內(nèi)涵，這樣才能讓學(xué)生提起對(duì)音樂的興趣，從而熏陶自己的情操。

2.授課中營(yíng)造音樂氛圍，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)

教師在授課的過程中，可以通過營(yíng)造情感氣氛來活躍課堂，讓學(xué)生在不同類型、不同風(fēng)格的音樂作品中增加更多鮮明的音樂感受，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂內(nèi)涵、音樂鑒賞能力以及情感的感知力的目的。在學(xué)生發(fā)表自己的言論時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的言論要及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)發(fā)言更有動(dòng)力。音樂鑒賞課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容更加認(rèn)真。在課堂上也會(huì)活躍許多，作為教師我們應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，把音樂有趣化好玩化，這樣學(xué)生學(xué)起來會(huì)很開心，教師教起來也不會(huì)覺得自己使不上勁兒了。

3.在教學(xué)中把握好音樂性內(nèi)容與非音樂性內(nèi)容的關(guān)系

音樂性內(nèi)容是指音樂中不受聽眾的想象或聯(lián)想的形象，客觀地存在于作品中的內(nèi)容成分。它包含三個(gè)方面，即基本情緒、風(fēng)格特點(diǎn)和時(shí)代特征。非音樂性內(nèi)容是指音樂的印象本身不能包容的，但又能通過音樂提供給聽眾的內(nèi)容成分，亦即接收者不是從音響中直接感受到的，而是由于音響而產(chǎn)生想象或聯(lián)想獲得的內(nèi)容成分。

的確，在欣賞一首作品的同時(shí)，一方面我們會(huì)根據(jù)音樂表現(xiàn)的不同加之以自身的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生出一種直覺體驗(yàn)。然而這畢竟是初步的體驗(yàn)，進(jìn)一步則要從更廣闊的方面，特別是從樂曲產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境，作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格和體裁形式的表現(xiàn)特征等方面去進(jìn)行理解，得到對(duì)作品情感內(nèi)涵的深入把握。所以在音樂鑒賞的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)正確處理好音樂性內(nèi)容與非音樂性內(nèi)容的關(guān)系。針對(duì)不同的作品要有不同的講授方法，尤其是高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂理論基礎(chǔ)和文學(xué)背景，理性思維能力也比較強(qiáng)，所以對(duì)音樂作品的分析就可以深入一些。例如在給學(xué)生欣賞布魯克納的《第五交響曲》末樂章時(shí)，我們不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品本身，辨別美的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲以及音色，還可以給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，告訴學(xué)生在布魯克納的《第五交響曲》末樂章中，“奏鳴曲式融入了賦格段結(jié)構(gòu)，在規(guī)模和藝術(shù)性上，豐富了自莫扎特至晚期浪漫派時(shí)期，這一個(gè)世紀(jì)以來，采用賦格與奏鳴曲式相融合的這一藝術(shù)結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行創(chuàng)作的作品寶庫。”通過欣賞音樂的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，把握好音樂性內(nèi)容與非音樂性內(nèi)容的關(guān)系。

4.師生之間要相互交流

我們可以在音樂新課程的前言中看到，是教與學(xué)的交融形成了教學(xué)，在教學(xué)過程中，可以通過教師與學(xué)生之間的溝通、交流，來達(dá)到相互啟發(fā)、補(bǔ)充的目的，使彼此擁有更多的思考內(nèi)容和更多的經(jīng)驗(yàn)，這樣一來也可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，在共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，這些新的發(fā)現(xiàn)可以使教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的，每一位優(yōu)秀的教師都是希望自己的學(xué)生的內(nèi)心是快樂的，這都需要教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)步。同時(shí)還需要教師處理好教和學(xué)之間的微妙關(guān)系，在教學(xué)過程中與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓音樂鑒賞課在實(shí)踐中變得更加有趣、有意義，讓學(xué)生在這樣的課堂中獲得更好地發(fā)展。

注釋：

①余丹紅.《大學(xué)音樂鑒賞》.華東師范大學(xué)出版社,上海音樂學(xué)院出版社,2006年10月.

②劉奇.《高中音樂鑒賞中融入多元文化的作用初探》.黃河之聲,2019年第1期.

③韋輝.《賦格段在布魯克納第五交響曲末樂章中的結(jié)構(gòu)意義》.音樂藝術(shù),2018年第3期.