淺談小學(xué)三年級(jí)習(xí)作的教學(xué)策略

王美

一、分解目標(biāo)，階段教學(xué)

新課標(biāo)將習(xí)作目標(biāo)分解成不同的階段目標(biāo)，其中，第一學(xué)段的目標(biāo)是“寫(xiě)話(huà)”，第二學(xué)段才是“習(xí)作”。課標(biāo)中所提給老師的建議就是，從低年段進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生在三年級(jí)習(xí)作之時(shí)就能說(shuō)的更好，寫(xiě)的更多，水到渠成。新課標(biāo)提出這樣的課程目標(biāo)正是基于降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段難度的考慮，分解難度。在實(shí)際操作中，我們可以從一年級(jí)開(kāi)始，就有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，訓(xùn)練孩子說(shuō)一句完整的話(huà)，訓(xùn)練孩子說(shuō)一段完整的話(huà)。到了一定的時(shí)機(jī)，就可以著手讓孩子寫(xiě)，從說(shuō)到寫(xiě)還是有一定難度的，初期階段目標(biāo)可以設(shè)定低一點(diǎn)，比如寫(xiě)一兩句完整的話(huà)，再慢慢過(guò)渡到寫(xiě)一段完整的話(huà)。二年級(jí)的時(shí)候，就可以進(jìn)行比較系統(tǒng)的篇幅段落訓(xùn)練了，給定一個(gè)主題，寫(xiě)出一篇小短文來(lái)，初步感受一篇文章的段落結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生再到了三年級(jí)之后，對(duì)習(xí)作就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，上手就輕松很多。三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在訓(xùn)練精彩的段落上，教會(huì)學(xué)生在自己的文章中使用好詞好句，完成一篇內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)句優(yōu)美的小作文。教師在教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該參照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，將目標(biāo)逐步分解、降低難度，循序?qū)⒔赝瓿闪?xí)作教學(xué)。

二、貼近生活，豐富寫(xiě)作素材

三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，在一、二年級(jí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)上寫(xiě)一些簡(jiǎn)單短小的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物的記敘文，所以選題必須圍繞貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話(huà)可講。

三、觀察先行，日記隨行

目前，有些小學(xué)生作文能力提高不快，究其原因很主要的一點(diǎn)是指導(dǎo)方法失之片面，教師只注重了作文課的審題、立意、選材，謀篇布局的指導(dǎo)，忽視了平時(shí)“觀察”這一作文的第一基本功。魯迅在總結(jié)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“留心各樣的事情，多看看?！边@就是強(qiáng)調(diào)觀察和積累的重要，觀察是思考和表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從自己周?chē)娜撕褪麻_(kāi)始進(jìn)行觀察，從同班同學(xué)觀察，注意他們的相貌、性格、脾氣、愛(ài)好有什么不同，他們的舉動(dòng)有什么特別的地方，再?gòu)膶W(xué)校觀察到社會(huì)觀察，從社會(huì)觀察到自然界觀察。這樣，學(xué)生從日常觀察中獲得了寫(xiě)作素材，但這僅僅是表象，再有目的地去敘述、思考，把事情細(xì)致、逼真地再現(xiàn)，不能錯(cuò)過(guò)觀察與及時(shí)記錄的時(shí)機(jī)，一旦獲得生動(dòng)的細(xì)節(jié)，就立刻用日記的形式表述出來(lái)。

開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生放膽寫(xiě)，以后逐步提出定向要求，向作文過(guò)渡，俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手?！边@樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平和觀察能力，還為寫(xiě)作積累了大量的素材，學(xué)生的日記也逐步作文化，寫(xiě)作水平大大提高了。

提到作文，都少不了一個(gè)詞，那就是積累。從入學(xué)開(kāi)始，讀書(shū)就應(yīng)該伴隨著學(xué)生了，學(xué)生每一次動(dòng)筆之前，也應(yīng)積累相關(guān)素材，無(wú)論是來(lái)源書(shū)本還是網(wǎng)絡(luò)媒體，胸中有墨才能潑灑。那如何讓這些素材有條理地出現(xiàn)在自己的文章里，老師的指導(dǎo)就起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。在習(xí)作指導(dǎo)課上，應(yīng)讓學(xué)生先充分地說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中，教師設(shè)置好扶手，幫助學(xué)生運(yùn)用上平時(shí)所積累的素材。其中最重要的就是，引導(dǎo)學(xué)生把每篇文章解剖成各個(gè)部分構(gòu)成，再將素材填充進(jìn)各個(gè)部分。這樣當(dāng)部分匯聚成整體的時(shí)候，一篇優(yōu)秀的習(xí)作就會(huì)誕生了。

四、注重面批，鼓勵(lì)修改

認(rèn)真批改是提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑，特別是對(duì)初學(xué)習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生更應(yīng)該精批細(xì)改。俗話(huà)說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里?！敝挥姓J(rèn)真批改才能為學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)，才能不斷提高其寫(xiě)作能力。我們每次習(xí)作堅(jiān)持面批，首先糾正錯(cuò)別字，讓學(xué)生當(dāng)面訂正，以加深印象。在學(xué)生的作文中病句可以讓學(xué)生先自改，如果無(wú)法自改出來(lái)，我們隨后可以比一比講解，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。在面批作文中，盡量做到恰如其分，通俗簡(jiǎn)潔，鼓勵(lì)為主，并鼓勵(lì)學(xué)生再作，教師可以在二作的基礎(chǔ)上再改再加分，每改一篇作文都作詳細(xì)的批改筆錄，為作文評(píng)講提供依據(jù)。

五、閱讀同步，語(yǔ)言積累

在多年的習(xí)作教學(xué)中，總覺(jué)得學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，就是有話(huà)形容不出來(lái)或是眼前閃爍著事物的形象，但寫(xiě)不具體，結(jié)果只用一些簡(jiǎn)單的詞句一概而過(guò)，所以寫(xiě)出來(lái)的文章空洞無(wú)物，內(nèi)容干枯無(wú)味。近年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)想象訓(xùn)練，注重語(yǔ)言積累。

六、寫(xiě)作技巧，指導(dǎo)隨上

我們改變學(xué)生不愛(ài)作文的現(xiàn)狀手段之一就是要給學(xué)生習(xí)作空間的自由，引導(dǎo)他們有興趣地、多角度地觀察透視生活，我以為在寫(xiě)作技巧的前提下，要保證學(xué)生快樂(lè)習(xí)作，不要讓學(xué)生把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而當(dāng)成一種享受;展開(kāi)聯(lián)想，為寫(xiě)作創(chuàng)新，讓學(xué)生在課文留白處放飛思維，寫(xiě)出有佳意的文章，使某種形象更貼近生活。學(xué)生的日記中，教師要敢于解放學(xué)生的心靈和大腦，放開(kāi)學(xué)生思維，讓學(xué)生從獨(dú)特的經(jīng)歷中感受和發(fā)現(xiàn)話(huà)題，讓學(xué)生在以某一點(diǎn)為中心的作文中發(fā)散、激活思維，激發(fā)欲望，自由寫(xiě)作。之后，在學(xué)生的日記中選出幾篇來(lái)全班展示，讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，如何表述可能更好，或者你認(rèn)為好在哪里。我想：長(zhǎng)此以往，把作文教學(xué)滲入到學(xué)生的生活中、學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會(huì)畏文、怕文，寫(xiě)作能力會(huì)不斷地提升，也是作文通向成功的基點(diǎn)。我們可以相機(jī)出示相關(guān)內(nèi)容的好詞、好句、好段，讓學(xué)生在內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領(lǐng)悟，以激發(fā)他們的創(chuàng)作激情、表現(xiàn)欲望。對(duì)于三年級(jí)作文剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，難能可貴的就是“真與純”，在孩子真實(shí)的情感表達(dá)上，教師要直接地保護(hù)他們的真實(shí)心態(tài)，不能讓多粉飾的文章污染他們的心靈。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這是我基礎(chǔ)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出來(lái)的一點(diǎn)思考。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，不管方法再怎么改變，教學(xué)作文的核心總是不變的。作文的教學(xué)方法也是千變?nèi)f化的，三年級(jí)學(xué)生作文能力的提高也不能一步登天，主要在平時(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的心靈語(yǔ)言一旦被喚醒，在生活中受到情感的熏陶，語(yǔ)言表達(dá)上受到個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生習(xí)作上有了自由的美、靈動(dòng)的美，在教師有目的的訓(xùn)練指導(dǎo)下，他們的寫(xiě)作能力也一定會(huì)在千錘百煉中得到培養(yǎng)。