信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效整合

黃向新

【摘要】當(dāng)前，很多初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行整合，并取得了一定的成效。為使信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行更有效的整合，發(fā)揮更大更有效的作用，我們必須對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)整合存在的問(wèn)題以及整合的有效性進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)方法;有效整合

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，先進(jìn)的信息技術(shù)滲透到社會(huì)每個(gè)行業(yè)，毫不例外也應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。當(dāng)前，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的整合，雖取得一定的成效，但也存在一些問(wèn)題。那么，作為初中數(shù)學(xué)教師如何將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，使課堂效率與教學(xué)質(zhì)量都能得到最大限度地提高，同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這就需要我們進(jìn)行有效探究。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問(wèn)題

（一）教師思想認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，一些教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，思想認(rèn)識(shí)仍然不足，在教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效整合，也不注重教學(xué)方式的改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容不能充分理解，嚴(yán)重影響課堂效果。

（二）教師信息技術(shù)水平不高

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象且邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科，知識(shí)學(xué)習(xí)比較枯燥。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法有效整合能使教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，當(dāng)前兩者整合存在的關(guān)鍵問(wèn)題就是部分教師的信息技術(shù)水平低，影響了兩者的有效整合，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不太理想。

（三）教師運(yùn)用信息技術(shù)的目標(biāo)不夠明確

將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法整合的目的在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但一些教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有更好地發(fā)揮其教學(xué)作用。信息技術(shù)運(yùn)用不只是增加課堂知識(shí)和幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，更重要的是形成全新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，促進(jìn)教育改革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供保障。

（四）對(duì)學(xué)生主體地位的重視不夠

有些教師為了追求教學(xué)進(jìn)度和課堂容量，缺乏對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，一味對(duì)著多媒體課件講個(gè)不停，造成學(xué)生的主體地位受到忽視，使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的心理，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也受到負(fù)面影響。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合

（一）利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，特別在幾何教學(xué)過(guò)程中，教師只有讓幾何圖形更直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能更容易理解和接受，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到條件制約，往往很難做到。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就可以將教學(xué)中所涉及的知識(shí)變得更加直觀、形象、生動(dòng)，使學(xué)生的理解能力得到進(jìn)一步提升，思維能力也得到更好地啟發(fā)。

如在教學(xué)《勾股定理》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是利用黑板或自制教具展示下圖（圖1），

接著教師讓學(xué)生觀察圖1并提出需要探究的問(wèn)題：（1）圖中三個(gè)正方形的面積有什么關(guān)系？（2）等腰直角三角形三邊之間有什么關(guān)系？

但有的老師為了使問(wèn)題更形象、直觀，容易理解，利用多媒體技術(shù)制作了PPT，將圖1右邊的圖形制作成一個(gè)沙漏，讓上面兩個(gè)小正方形表面的液體慢慢注滿下面大正方形的表面，再倒換上下位置，讓大正方形表面的液體慢慢注滿兩個(gè)小正方形表面。沙漏動(dòng)態(tài)展示，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

（二）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)中教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的求知欲望，形成獨(dú)立的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，教師先用多媒體課件出示生活中的等腰三角形，讓學(xué)生感受到等腰三角形應(yīng)用到生活中的每個(gè)角落，接著教師提出問(wèn)題，為什么生活中我們看到的基本上都是等腰三角形。這樣就能激發(fā)起學(xué)生認(rèn)真思考、勇于探索、樂(lè)于解決問(wèn)題的精神。

（三）利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)其中一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能快速、準(zhǔn)確地展示題目與圖形，提高課堂效率。例如，在研究拋物線的性質(zhì)時(shí)，需要同時(shí)在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)出三條拋物線的圖像，畫(huà)每條拋物線至少需要描出7個(gè)點(diǎn)，如果用手工在黑板上畫(huà)既浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，有時(shí)候?yàn)榱俗非笮识?huà)得不那么準(zhǔn)確，降低了課堂教學(xué)實(shí)效性。但是，如果事先準(zhǔn)備好多媒體課件，作圖時(shí)，就能快速、準(zhǔn)確地展示在學(xué)生面前，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

（四）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

作為初中數(shù)學(xué)教師，我們都明確培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的重要性。那么在數(shù)學(xué)課堂上怎樣利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)呢？筆者認(rèn)為可以利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，將例題、習(xí)題進(jìn)行變式與拓展，設(shè)計(jì)成“一題多解”“一題多問(wèn)”“一題多變”“多題歸一”等形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深層次、系統(tǒng)地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新思維，提出創(chuàng)造性的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（五）利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

隨著信息渠道的不斷拓展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也得到進(jìn)一步拓展，學(xué)習(xí)方式也變得多樣化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，教師可以通過(guò)建立微信公眾號(hào)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布和整理，也可以通過(guò)組建微信群或QQ群，將板書(shū)和課堂學(xué)習(xí)資料共享給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、鞏固;教師還可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況;根據(jù)學(xué)習(xí)需要，教師也可以向?qū)W生推薦一些好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取有用的信息，學(xué)到更多知識(shí)。

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從兩者的有效整合可以看出，信息技術(shù)對(duì)于幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高課堂效率及拓展學(xué)習(xí)空間等有至關(guān)重要的作用，因此教師要學(xué)會(huì)合理正確地運(yùn)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)探索更有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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