小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的運(yùn)用策略

江燕紅

【摘要】隨著教育改革的日益深化，教材也在不斷進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以滿足當(dāng)前學(xué)生知識學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，涉及到了很多主題圖，而且大多數(shù)都來源于生活，不僅豐富了教學(xué)資源，而且極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，數(shù)學(xué)老師要合理運(yùn)用教材中的主題圖，通過發(fā)揮主題圖引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系;靜態(tài)主題圖轉(zhuǎn)化成動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;豐富主題圖內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維;主題圖情景化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教材;主題圖;合理運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到的主題圖形式多種多樣，是學(xué)生生活中喜聞樂觀的事例，其內(nèi)容豐富多彩，有童話、找規(guī)律、游園、郊游等，主題情景的設(shè)計不僅使教學(xué)資源更加豐富，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及求知欲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的運(yùn)用應(yīng)該引起廣大教師的關(guān)注。

一、發(fā)揮主題圖引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主題圖的融入使學(xué)生視覺體驗更加豐富的同時，將知識點(diǎn)和圖片串聯(lián)在一起，學(xué)生可以通過主題圖了解知識點(diǎn)。為此數(shù)學(xué)老師要對主題圖中的知識深層次挖掘，將新舊知識結(jié)合，使學(xué)生通過對舊知識的復(fù)習(xí)，進(jìn)而自然的接受新知識，形成對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化的認(rèn)知。比如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，老師可通過主題圖的設(shè)計。主題圖的運(yùn)用主要是為了使學(xué)生能夠從生活中找到分?jǐn)?shù)，了解在生活中無法用整數(shù)表示時，便可以使用分?jǐn)?shù)。所以教學(xué)過程中老師要有意識地對整數(shù)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)講授，讓學(xué)生在對整數(shù)進(jìn)行解釋時，腦海中形成分?jǐn)?shù)的概念。以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的認(rèn)知框架與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符，這也是主題圖中之所以呈現(xiàn)讓學(xué)生分蘋果的原因，而非分蛋糕。主題圖知識的引導(dǎo)作用，老師要捕捉到，進(jìn)而在教學(xué)時形成一個系統(tǒng)的過程，引導(dǎo)學(xué)生先對整數(shù)復(fù)習(xí)，然后才是認(rèn)知與運(yùn)用分?jǐn)?shù)，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知。

二、靜態(tài)主題圖轉(zhuǎn)化成動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主題圖都是靜態(tài)的，也具有較好的引導(dǎo)作用，如果將其由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，便可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在一些抽象概念的學(xué)習(xí)中，使用動態(tài)主題圖的效果會更好。比如在“倍的認(rèn)識”教學(xué)中，靜態(tài)的圖畫結(jié)合文字來對倍數(shù)這一概念進(jìn)行闡述，雖然相較于純文字性解釋，學(xué)生能更容易理解，但是很多學(xué)生依然不能很好地理解。此時，老師便可以借助多媒體將靜態(tài)圖片制作成動畫的形式，將概念立體化展示，動畫中呈現(xiàn)的是學(xué)生掃除情景，有5人掃地，20人擺放桌椅，學(xué)生通過觀察以后，老師便呈現(xiàn)擺放桌椅的學(xué)生5人一排，排為4列，掃地的5人一排的畫面，此時學(xué)生可以直觀看到二者的倍數(shù)關(guān)系。在這一過程中，主題圖動態(tài)展示，極易吸引學(xué)生注意力，不僅掌握了知識點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。

三、豐富主題圖內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所涉及到的主題圖有些并非與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，需要學(xué)生進(jìn)行深層次的分析才能理解，針對此情況，老師就要以自身教學(xué)經(jīng)驗，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)情，將教材中的主題圖進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，對其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵充分挖掘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識點(diǎn)的拓展。比如在“大數(shù)的認(rèn)識”主題圖中，涉及到的都是一些學(xué)生很難接觸到的人口普查、地球長度等等，進(jìn)而掌握萬、十萬、百萬等“大數(shù)”，而此時老師可以將主題圖內(nèi)涵總結(jié)出來，適當(dāng)將單位縮小，內(nèi)涵不變的基礎(chǔ)之上由小化在，使學(xué)生思維更加活躍。并生活中常見的大物體融入主題圖教學(xué)中，關(guān)于成年人體重方面可以用克來表示，使學(xué)生可以由小單位制造大數(shù)，從中不僅可以獲得成就感，而且拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。大數(shù)的學(xué)習(xí)簡單化，更有利于學(xué)生接受，同時融入生活元素，使學(xué)生形成一個創(chuàng)新性的解題思路，準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)各個知識點(diǎn)間的聯(lián)系。

四、主題圖情景化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

小學(xué)階段的學(xué)生性格活動好動，好奇心較強(qiáng)，注意力很難長時間集中于某一事物上，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使他們整堂課都處于高度集中狀態(tài)確實(shí)有些難度，再加上數(shù)學(xué)知識點(diǎn)涉及到的概念、公式較多，這些內(nèi)容枯燥乏味，即使有些知識點(diǎn)配有主題圖，但依然需要學(xué)生去分析。而此時數(shù)學(xué)老師可以將主題圖情景化，根據(jù)主題圖中的內(nèi)容要求學(xué)生表演出來，再融入一些生活元素，可以使學(xué)生對知識點(diǎn)有一個更加深入的了解，此時主題圖的展示也更加新穎，學(xué)生在參與過程中會自主的思考問題，對一些簡單的問題能夠進(jìn)行分析，獨(dú)立完成知識的學(xué)習(xí)。例如在“數(shù)一數(shù)”教學(xué)中，教材中所涉及到的主題圖內(nèi)容是氣球的分發(fā)，而此時老師便可以準(zhǔn)備一些氣球，選擇5位同學(xué)進(jìn)行表演，由其中一位同學(xué)來分發(fā)氣球，將不同數(shù)量氣球隨機(jī)發(fā)給其他4位同學(xué)生，要求學(xué)生將自己手中的氣球數(shù)一數(shù)，并且將主題圖以PPT的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生將手中氣球與主題圖氣球進(jìn)行比較，看一看哪個更多。由于氣球都是五顏六色的，小學(xué)生會比較感興趣，而在發(fā)放氣球時，學(xué)生會自主的將自己手中的氣球數(shù)一數(shù)，并進(jìn)行比較，此過程也是學(xué)生思考與探究的過程，在培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的同時，能夠提高教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主題圖是非常重要的教學(xué)資源，符合當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知水平，所以數(shù)學(xué)老師要充分利用主題圖優(yōu)勢，合理的將其運(yùn)用到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，深挖主題圖引導(dǎo)作用與其中的內(nèi)涵，將靜態(tài)主題圖動態(tài)化，情景化，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且能夠使學(xué)生思維更加活躍，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與探究的能力，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“如何合理運(yùn)用教材中的主題圖的策略研究”成果（課題編號：GDXKT23838）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳碧瑤，田春艷，李利芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖在教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科技資訊，2020，18（23）：136-138.

[2]顧立軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖引教作用的挖掘和利用[J].教學(xué)與管理，2020（11）：51-53.

[3]張黎黎，于悅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主題圖的分類及運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2018（35）：45-47.