混合式教學(xué)背景下的軍事體育教學(xué)探析

王 瑋，張 波，張 超

1 前言

隨著新媒體時代的到來，新媒體影響著學(xué)習(xí)和生活的方方面面，當(dāng)然也深入影響到軍隊院校的學(xué)習(xí)生活中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新媒體日益深入我們的學(xué)習(xí)與生活之中，并且成為人際交往及信息獲取的重要工具，這也標(biāo)志著新媒體時代的到來。在軍隊院校中，軍事體育教學(xué)占據(jù)重要的位置，考核標(biāo)準(zhǔn)參照《大綱》要求，是每一名軍校學(xué)員必訓(xùn)必考科目。隨著多媒體時代的到來，軍隊院校的軍事體育教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代要求，充分利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，開展混合式的軍事體育教學(xué)，將軍事體育訓(xùn)練基本知識、基本技術(shù)及技能高效地傳遞給學(xué)員，不斷提升軍事體育教學(xué)的實效性，推動我軍軍事體育教育的創(chuàng)新發(fā)展。

2 研究對象及方法

2.1 研究對象

中國人民解放軍海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院2019級50名本科學(xué)員，均為男性。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻綜述法

通過查閱線上教學(xué)和混合式教學(xué)的相關(guān)文獻，了解線上教學(xué)和混合式教學(xué)的基本情況，結(jié)合軍事體育教學(xué)現(xiàn)狀及特點，有效開展混合式的軍事體育教學(xué)。

2.2.2 專家訪談法

訪談5位具有副教授以上職稱的軍事體育教育專家，其中正教授2位，副教授3位。咨詢專家如何做好線上軍事體育教學(xué)工作，以及在之后如何開展線上線下的混合式軍事體育教學(xué)。

2.2.3 問卷調(diào)查法

隨機抽取50名2019級海軍航空大學(xué)航空基礎(chǔ)學(xué)院學(xué)員作為發(fā)放問卷對象，主要調(diào)查三個方面：關(guān)于軍事體育線上教學(xué)的實施現(xiàn)狀、軍事體育混合式教學(xué)的看法及對之后開展混合式軍事體育教學(xué)的建議。如表1所示，回收份數(shù)48份，有效問卷47份，回收率為96%，有效率為94%。

表1 問卷發(fā)放及回收情況統(tǒng)計

2.2.3.1 問卷調(diào)查的信度檢驗

對隨機抽取的50名學(xué)員問卷進行重復(fù)測試，測試間隔為七天。前后兩次問卷測試的內(nèi)容通過計算機SPSS軟件進行處理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前后兩次問卷的相關(guān)系數(shù)r=0.85，證明問卷具有一定的可靠性。

表2 信度檢測表

2.2.3.2 問卷調(diào)查的效度檢驗

為了檢驗問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的效度，邀請5位具有一定軍事體育教學(xué)經(jīng)驗的高職教授，對問卷進行效度校驗。滿分為10分，五名教授針對本次問卷的打分見表3，平均分均高于8分，證明問卷有效，得出結(jié)果較為正規(guī)。

表3 專家對問卷的效度評分表

2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對專家和學(xué)員對線上教學(xué)及之后的線上線下教學(xué)意見進行數(shù)據(jù)整理和分析歸納。

3 混合式教學(xué)及軍事體育線上教學(xué)實施現(xiàn)狀的分析

3.1 混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)是在 “ E－learning ” 的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的， “ E－learning ” 通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破時間與空間的限制，幫助學(xué)習(xí)者隨時隨地可進行學(xué)習(xí)，并且滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個性化需求，但是 “ E－learning ” 不能完全替代傳統(tǒng)課堂和學(xué)校教育，它滿足不了師生面對面交流和親自參與實踐的體驗，也無法實現(xiàn)教師在課堂上把控學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)地位。因此，混合式教學(xué)就是將二者融合，即融合兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。

線上教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動，以直播課或錄播課為主，采取 “ 直播或錄播＋線上答疑 ” 的形式。整體效果不能與面對面教學(xué)相比，不能按照平常教學(xué)的預(yù)期，方法策略，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是按照課程計劃安排，有組織有計劃地進行的一種集體授課形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)實施過程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的靈活性，不利于興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。線上和傳統(tǒng)教學(xué)都具有一定的優(yōu)缺點，混合式教學(xué)就是基于上述情況發(fā)展而來的一種新型教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，混合式教學(xué)，顧名思義就是一種混合的教學(xué)模式，將線上和線下兩種方式結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的一種形式。

3.2 軍事體育教學(xué)實施的現(xiàn)狀分析

3.2.1 軍體教員自身任務(wù)較大

軍事體育課程作為大學(xué)本科學(xué)員的必訓(xùn)必考科目，其課時量較多，且基本都處于室外授課情況。大部分軍事院校的軍事體育教員都存在人手不足的情況，這就意味著軍事體育教員會承擔(dān)高于其他學(xué)科教員課時量的情況；由于課程特點，導(dǎo)致軍事體育教員常年室外授課，無論體力還是腦子都會有不小的挑戰(zhàn)。

3.2.2 軍體教員對線上教學(xué)不熟悉

在軍體課程特點方面，軍事體育教員常年進行室外授課，場地活動空間較大，練習(xí)動作的針對性較強，對學(xué)員進行個別輔導(dǎo)較方便，但是線上教學(xué)將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為了劣勢，造成訓(xùn)練效果下滑。在新媒體運用方面，軍事體育教員存在一定的信息技術(shù)疏離感，并沒有完全熟練掌握各項多媒體技術(shù)，缺乏相應(yīng)的理論與實踐研究。在教學(xué)表現(xiàn)方面，軍事體育教員利用網(wǎng)絡(luò)的表達力并非各個是網(wǎng)紅，教學(xué)效果不佳；在教學(xué)質(zhì)量方面，改變了教學(xué)方式，有些不適應(yīng)是很正常的事情，這也導(dǎo)致了授課質(zhì)量的相對下降。

3.2.3 軍校學(xué)員對新媒體運用熟練

軍校學(xué)員屬于青年學(xué)生范疇，對新鮮事物的接受能力較強、接受速度較快。在多媒體時代背景下，大部分學(xué)員對新媒體技術(shù)運用較熟練，這有利于之后的混合式軍事體育教學(xué)。

3.2.4 師生課下溝通不足

軍事體育課時，軍事體育教員由于學(xué)員數(shù)量多、教學(xué)內(nèi)容大，很難針對每一名學(xué)員出現(xiàn)的問題進行及時有效的講解。而且課上安排的課下自主訓(xùn)練任務(wù)，由于缺乏課下監(jiān)管，訓(xùn)練任務(wù)很難落到實處。學(xué)員在課上及課下自主訓(xùn)練出現(xiàn)的問題也很難與軍事體育教員進行及時的溝通。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 軍事體育線上教學(xué)開展力度不足

軍隊院校具有一定的特殊性，部分教學(xué)和科研工作處于保密狀態(tài)，線上教學(xué)發(fā)展還處于初級階段。軍事體育訓(xùn)練作為增強戰(zhàn)斗技能的重要環(huán)節(jié)，對推進實戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練、打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭具有基礎(chǔ)性作用，需要不斷提升軍事體育訓(xùn)練質(zhì)量和效果。

現(xiàn)階段，無論是軍隊院校還是基層作戰(zhàn)部隊，線上軍事體育訓(xùn)練開展活動少之又少。無論領(lǐng)導(dǎo)、教員還是學(xué)員都對線上教學(xué)了解不充分，教員和學(xué)員在新媒體運用方面還不熟悉。

4.1.2 軍事體育教員隊伍建設(shè)不足

針對軍事體育教員任務(wù)量大的情況，根據(jù)政策安排，通過文職人員招聘吸收大量優(yōu)秀的體育專業(yè)畢業(yè)生，也可通過支招士官或軍隊優(yōu)秀人才借調(diào)的形式進行。

4.1.3 軍體教員的線上教學(xué)能力有限

軍事體育教員在線上教學(xué)主要存在對新媒體技術(shù)不熟練，網(wǎng)絡(luò)表達能力有限及教學(xué)模式不適應(yīng)三個問題。軍事體育教員隊伍應(yīng)加強多媒體及線上平臺運用能力，工具適宜作為消隱物，充分做到教學(xué)與技術(shù)的隱形融合。針對性地開展軍事體育教員隊伍的培訓(xùn)，增強軍事體育教員線上教學(xué)能力，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

4.1.4 師生溝通渠道缺乏

無論是軍體教員還是學(xué)員，都具有其特殊性。在彼此溝通方面，基本都是通過課上進行交流溝通，課下溝通較少。這樣的情況，主要造成兩方面的問題。一是會影響學(xué)員自主訓(xùn)練效果；二是在學(xué)員出現(xiàn)訓(xùn)練問題時，無法與軍體教員及時溝通，錯過最佳時機。

4.2 建議

4.2.1 順應(yīng)時代發(fā)展，開展混合式教學(xué)

在新媒體爆發(fā)的時代背景下，混合式教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題提供了很好的解決方案，實現(xiàn)線下課堂教學(xué)與線上信息化教學(xué)的有機融合，也為軍隊院校的體育課程改革提供了新的理念。軍事體育教員在之后的教學(xué)過程中，也應(yīng)充分結(jié)合線上和線下教學(xué)，開展混合式教學(xué)模式，增強軍事體育教學(xué)效果。

4.2.2 充分利用線上平臺，調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容

軍事體育教員應(yīng)通過線上平臺更多地了解學(xué)員具體情況，開展針對性地教學(xué)訓(xùn)練。軍事體育教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，如：合理安排軍事體育教學(xué)內(nèi)容，針對發(fā)展專業(yè)的方向充分開展針對性地軍事體育教學(xué)；充分利用信息技術(shù)化手段，開展 “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” ，以學(xué)員為中心，豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段；充分利用訓(xùn)練監(jiān)測指標(biāo)如晨脈等，對學(xué)員的訓(xùn)練狀況進行跟蹤并安排適合的強度訓(xùn)練。

4.2.3 建立軍事體育課程的線上教學(xué)信息模型

由于軍事體育教學(xué)具有其特殊性，應(yīng)充分結(jié)合軍事體育教學(xué)的特點建立適合自身情況的線上教學(xué)信息模型。建立軍事體育線上教學(xué)信息模型，有助于軍事體育教學(xué)內(nèi)容的快速迭代，有助于評測軍事體育教學(xué)的活動設(shè)計，有助于軍事體育教學(xué)的設(shè)計創(chuàng)新，有助于軍事體育訓(xùn)練的數(shù)據(jù)分析。

4.2.4 充分利用線上平臺，開展師生交流

針對現(xiàn)階段學(xué)員與軍體教員課下溝通情況，應(yīng)充分利用線上平臺如：微信等，針對性地開展線上集中答疑和個別輔導(dǎo)。線上的集中答疑和個別輔導(dǎo)，不僅有助于提升學(xué)員自主訓(xùn)練效果，還有利于軍體教員合理規(guī)劃時間。