高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的價值向度與實(shí)現(xiàn)路徑研究

王俊華 關(guān)旋

摘要：大學(xué)生心理健康教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，而輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育有其應(yīng)然和實(shí)然的雙重屬性。以輔導(dǎo)員如何更好地開展大學(xué)生心理健康教育作為根本出發(fā)點(diǎn)，研究高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的必要性、價值向度和實(shí)現(xiàn)路徑，從輔導(dǎo)員視角探究輔導(dǎo)員開展心理健康教育的價值內(nèi)蘊(yùn)，有助于解決新時代大學(xué)生日益增長的心理健康教育需求與高校心理健康教育的現(xiàn)實(shí)矛盾，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐日益精細(xì)化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育，輔導(dǎo)員，價值向度，實(shí)現(xiàn)路徑

一、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的必要性

（一）立德樹人要求高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育

《高等教育法》提出“高等學(xué)校在實(shí)施教育時應(yīng)以德為先，立德樹人”，德育是高校開展教育工作的中心，其中心理素質(zhì)教育是大學(xué)生德育的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，大學(xué)生心理素質(zhì)良好與否將會直接影響其專業(yè)認(rèn)同感和社會認(rèn)同度，也會影響大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，進(jìn)而影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。所以，高校輔導(dǎo)員應(yīng)基于素質(zhì)教育的宏觀高度，積極履行自身踐行心理健康教育的職責(zé)，充分發(fā)揮“思政主力軍”在大學(xué)生心理健康教育工作中的天然優(yōu)勢與獨(dú)特作用，為高校開展德育工作奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)與素質(zhì)條件。

（二）思想政治教育現(xiàn)代化要求高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育

高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育是以人為本教育觀念的重要體現(xiàn)與實(shí)踐向度。思想政治教育作為一種宏觀教育，其更關(guān)注社會主體的的認(rèn)同度和對社會價值的追求，但心理健康教育聚焦于微觀層面，更加注重社會個體的主觀能動性與價值關(guān)注，其強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)社會個體的獨(dú)立性和實(shí)踐性，以引導(dǎo)社會個體獨(dú)立解決成長過程中面臨的發(fā)展性問題。其次，以人為本的教育觀念可以實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育與思想政治教育的契合，真正將大學(xué)生心理問題與道德情感問題融合高校思想政治教育的教學(xué)體系中。

二、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的價值向度

（一）以核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育

1.統(tǒng)一與多樣協(xié)同的個性化路徑

社會主義核心價值觀作為當(dāng)代中國主流意識和社會形態(tài)的集中體現(xiàn)，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)輔導(dǎo)員開展心理健康教育，可以保證心理健康教育的正確方向，同時保障高校心理健康教育目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的高度。其次，心理健康教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，心理健康教育的教學(xué)形式可以間接體現(xiàn)我國高等教育的先進(jìn)性與針對性，將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生心理健康教育，制定適用于社會整體的心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)，不能基于個體心理差異和接收能力而降低心理健康教育的高標(biāo)準(zhǔn)性和先進(jìn)性。

2.課堂與實(shí)踐協(xié)同的生活化路徑

課堂作為教育教學(xué)的主陣地，將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生心理健康教育，必須注重課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的評價，以教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量驅(qū)動教學(xué)方向，考察學(xué)生理論知識的掌握情況和理解程度，并兼顧考慮教師與學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和興趣程度，既可以滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，還可以在滲透價值觀教育的基礎(chǔ)上滿足大學(xué)生心理健康教育的能力要求。

（二）以核心價值觀預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)

1.幫助大學(xué)生建立“心理-價值”系統(tǒng)

自我意識作為個體內(nèi)心的真實(shí)需求，其是大學(xué)生自身深層次想法的表達(dá)，當(dāng)其面對自我意識選擇時，就需要正確的價值取向來支撐，即以正確的價值取向來引領(lǐng)大學(xué)生做出良好的自我意識選擇。另外，情感體驗(yàn)作為個體心理最直觀的表現(xiàn)形式，輔導(dǎo)員應(yīng)注重大學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過豐富多樣的心理健康教育活動加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通和深層次交流，以把握學(xué)生最真實(shí)的情感體驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮價值觀教育在高校心理健康教育中的價值引領(lǐng)作用。

2.對心理危機(jī)進(jìn)行價值干預(yù)

輔導(dǎo)員對心理危機(jī)進(jìn)行價值干預(yù)并不等同于價值干涉，需要在理解學(xué)生價值取向的基礎(chǔ)上，糾正學(xué)生偏移的價值取向，以通過潛移默化的形式端正學(xué)生的價值標(biāo)準(zhǔn)。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)注意心理危機(jī)預(yù)防的條件和時機(jī)，不同情況下的心理危機(jī)處理方式有所區(qū)別，但輔導(dǎo)員需要綜合考慮各種情況，及時做好學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防工作和價值引領(lǐng)工作。

三、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育路徑的探索

（一）輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)必須創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，以體驗(yàn)式教學(xué)為主，理論知識講解過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力。其次，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)應(yīng)注重課堂的互動性，突出課堂教學(xué)的“學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性”，通過互動過程了解學(xué)生對理論知識的理解程度。最后，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)需要提高課堂教學(xué)形式和課程教學(xué)內(nèi)容的吸引力，使其通過學(xué)習(xí)能真正感受到心理健康教育的意義，能夠運(yùn)用課堂教學(xué)知識解決個體在生活中的實(shí)際問題。

（二）輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理危機(jī)事件預(yù)防與干預(yù)

1.教育活動是軟抓手：調(diào)整認(rèn)知、注入情感

輔導(dǎo)員應(yīng)利用自身身份優(yōu)勢突出心理健康教育體系中的心理危機(jī)認(rèn)知內(nèi)容，通過調(diào)整學(xué)生對心理危機(jī)的正確認(rèn)知，以正確的價值取向引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理觀念、識別心理危機(jī)的表現(xiàn)形式與本質(zhì)特征，并提高學(xué)生預(yù)判心理危機(jī)的情緒、對心理危機(jī)事件的敏感度以及如何創(chuàng)新方式處理心理危機(jī)。

2.扶工作是硬抓手：解決困難、暢通網(wǎng)絡(luò)

輔導(dǎo)員除了做好大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作以外，還需要幫助學(xué)生排除心理危機(jī)的引爆點(diǎn)，借助微信等新媒體平臺構(gòu)建學(xué)校、家庭雙投入的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)平臺，暢通學(xué)校與家長溝通的渠道與網(wǎng)絡(luò)，以多方位、多角度、多層次做好大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作。

（三）輔導(dǎo)員開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育不僅可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育虛擬性和隱匿性的劣勢，將現(xiàn)實(shí)世界引入網(wǎng)絡(luò)交流，還可以發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生傾訴心理問題的窗口、解決心理問題的途徑、轉(zhuǎn)移價值取向的推手。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)做好大學(xué)生心理檔案的建設(shè)工作，及時記錄、突出學(xué)生心理狀況的波動和預(yù)防措施，并建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，對于超過心理危機(jī)上限數(shù)據(jù)的學(xué)生采取重點(diǎn)關(guān)注或者干預(yù)處理等措施。

四、結(jié)論

大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治教育的重要組成部分，也是高校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的重要推手。輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生心理健康教育的重要力量，立德樹人的素質(zhì)教育目的、思想政治教育現(xiàn)代化以及社會主義核心價值觀均要求高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育，其開展大學(xué)生心理健康教育具有應(yīng)然和實(shí)然的雙重屬性，也是強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作職責(zé)與工作能力的現(xiàn)實(shí)需求。輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作必須注重價值引領(lǐng)，以價值觀培養(yǎng)促進(jìn)大學(xué)生心理防線建設(shè)與心理危機(jī)預(yù)防。

基金項(xiàng)目：池州學(xué)院校級科研一般項(xiàng)目“新時代高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的價值意蘊(yùn)與創(chuàng)新路徑研究”（CZ2020RW11）；池州學(xué)院校級教學(xué)研究一般項(xiàng)目“OBE理念在大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)課程中的運(yùn)用與實(shí)踐”（2020XJYXM28）

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（作者簡介：王俊華，池州學(xué)院藝術(shù)與教育學(xué)院助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；關(guān)旋，池州學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育）