基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

強(qiáng)亞軍

摘 ?要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，確保能夠高效的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。本文首先分析語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和基本特征，然后以此為基礎(chǔ)，綜合探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施策略，分別從語(yǔ)文教材，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)生閱讀能力，學(xué)生思考能力，學(xué)生討論交流和學(xué)生審美能力七個(gè)方面展開(kāi)具體論述，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0157-02

Primary Chinese Teaching Based on Core Literacy

QIANG YaJun ?（Xindian Township School District，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，china）

【Absrtact】the continuous development of modern social economy has put forward higher requirements for the education and teaching activities in our country. In the primary school Chinese teaching，the scientific cultivation of core literacy has extremely important value.Educators must pay more attention to it to ensure more efficient classroom teaching activities and more effective cultivation of students' Chinese thinking. This paper first analyzes the specific connotation and basic characteristics of Chinese core literacy，and then，on this basis，comprehensively explores the implementation strategies of Chinese teaching in primary schools，from Chinese teaching materials，teaching contents，teaching models，students' reading ability，students' thinking ability.

【Keywords】Core Literacy;Primary Chinese;Classroom Teaching

在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行深入研究，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，特此展開(kāi)本次研究，希望能夠有效推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)

（1）內(nèi)涵

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)而言，小學(xué)語(yǔ)文教師在基于核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)其進(jìn)行審美能力的科學(xué)構(gòu)建。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)之后敢于表達(dá)個(gè)人看法。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，確保學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行組詞和造句，理解不同情境下詞語(yǔ)的具體使用方法和相關(guān)詞語(yǔ)的具體內(nèi)涵，確保學(xué)生在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。其次，需要對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行科學(xué)發(fā)展，在學(xué)生明確詞語(yǔ)內(nèi)涵以后，教育人員還需要引導(dǎo)學(xué)生其上下文分析詞語(yǔ)的含義，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，確保學(xué)生可以進(jìn)一步理解文章中心思想，對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的科學(xué)培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，對(duì)其思維能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的科學(xué)培養(yǎng)。隨后，可以確保學(xué)生具有更高的情景鑒賞水平，在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，合理創(chuàng)設(shè)文化情境是其教育教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生情操進(jìn)行科學(xué)陶冶。教師需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，確保學(xué)生在欣賞短文和詩(shī)歌時(shí)能夠體會(huì)文章表達(dá)的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生辨別能力。

（2）基本特征

其一為人文性，通常情況下語(yǔ)文學(xué)科具有較高的人文性特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果對(duì)學(xué)生品質(zhì)，性格以及修養(yǎng)的有效形成具有極其重要的影響。在此過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)造成很大程度的影響，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理解能力的進(jìn)一步提升，同時(shí)，學(xué)生在具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教材文本的價(jià)值觀和情感能夠幫助學(xué)生感悟世界，實(shí)現(xiàn)情感的有效升華。

其二為綜合性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較高的綜合性，在現(xiàn)代新課程改革發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)逐漸實(shí)現(xiàn)三維化，教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要確保學(xué)生充分掌握基本知識(shí)和相關(guān)技能，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，對(duì)其價(jià)值觀念和情感態(tài)度進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

其三為層次性，通常情況下，在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，核心素養(yǎng)是由簡(jiǎn)及難的過(guò)程，具有較高的層次性，基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，需要分階段逐步完成，在學(xué)生身心發(fā)展和年齡增長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生接受核心素養(yǎng)的能力也在不斷加強(qiáng)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施策略

（1）科學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文教材

在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教材是其不可或缺的重要工具，整體內(nèi)容具有較高的思想性和科學(xué)性，但是在我國(guó)目前，部分教材的文章無(wú)法滿足科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)價(jià)值相對(duì)較低。教材文本中的文章需要滿足學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特征，教育人員在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要避免知識(shí)出錯(cuò)，應(yīng)該選擇具有較高典型性和代表性的作品進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)典文學(xué)的合理應(yīng)用，能夠在一定程度內(nèi)推進(jìn)學(xué)生發(fā)展，優(yōu)秀作品需要先合題意，同時(shí)突出中心思想，文章內(nèi)容也不能過(guò)于離散，為學(xué)生理解和深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。確保教學(xué)內(nèi)容具有突出的層次，流暢的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思想情感進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

（2）合理豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響，教育人員對(duì)檢測(cè)內(nèi)容過(guò)于重視，而在一定程度內(nèi)忽視其它內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的各項(xiàng)能力具有較高的局限性，缺乏具體的應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生思維意識(shí)逐漸僵化，進(jìn)而使其延伸能力和創(chuàng)新能力缺乏，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成很大程度的不利影響。在小學(xué)階段具體開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，科學(xué)引進(jìn)核心素質(zhì)理念，能夠打破傳統(tǒng)教育的思維局限，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握更為豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)明確其核心和本質(zhì)，對(duì)學(xué)生視野進(jìn)行有效拓展，合理優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合水平的進(jìn)一步提升。例如在小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)，存在大量古典詩(shī)詞，該類(lèi)詩(shī)詞大多為我國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W(xué)生智慧進(jìn)行有效啟發(fā)，確保學(xué)生具有更高的道德修養(yǎng)，基于此，教師在具體開(kāi)展該部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，不僅需要向?qū)W生傳授基本知識(shí)和技能，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化其德育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的有效提升，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（3）改進(jìn)課堂教學(xué)模式

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有更高的自由性和開(kāi)放性，學(xué)生可以自主參與課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力具有較高的要求。教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，基于生活中的具體情景進(jìn)行教學(xué)模式的合理創(chuàng)設(shè)，確保其開(kāi)放性，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容具有更為真切的感受，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文學(xué)的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

（4）提升學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，提升學(xué)生閱讀能力是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要前提，通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生視野的有效拓展，確保學(xué)生能夠積累更為豐富的素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的合理活躍，對(duì)其創(chuàng)新能力和邏輯能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教育人員需要不斷提升自身文化素養(yǎng)和閱讀能力，對(duì)其閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，用定期組織開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，確保學(xué)生能夠向其他學(xué)生分享自己閱讀的作品，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)。與此同時(shí)，教師還需要基于教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀素材的有效拓展，確保學(xué)生能夠在課余時(shí)間閱讀更為豐富的文學(xué)作品，提升學(xué)生語(yǔ)言功底，使其具有更為活躍的思維，為其進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（5）強(qiáng)化學(xué)生思考能力

在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思考能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升，只有確保學(xué)生進(jìn)行深入思考，才能使其對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。基于此，就是在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)還需要進(jìn)行質(zhì)疑機(jī)會(huì)的合理創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，探尋相關(guān)問(wèn)題的答案，此時(shí)教師需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，合理應(yīng)用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生可以進(jìn)一步把握教材內(nèi)容，使其逐漸養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

（6）引導(dǎo)學(xué)生討論交流

基于核心素養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教育人員需要保障學(xué)生主體地位，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。教師在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與問(wèn)題討論，高度尊重每位同學(xué)的看法和見(jiàn)解，通常情況下，語(yǔ)文課程的答案具有一定的開(kāi)放性，教育人員在為學(xué)生提供參考答案時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，在講解文章時(shí)，需要從多個(gè)角度分析文章的內(nèi)涵和作者的思想，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效交流，能夠在一定程度內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育人員在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題辯論，閱讀詩(shī)歌和知識(shí)競(jìng)賽等各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和討論，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，為其創(chuàng)造提供更大的空間。

（7）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，審美能力是對(duì)相關(guān)人才提出的最新要求，基于此，教育人員在具體制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要將培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為其中的重要內(nèi)容，確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提升，保障學(xué)生在進(jìn)行審美鑒賞時(shí)，能夠進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)始終是其教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵目標(biāo)，教育人員對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力缺乏重視，使其教學(xué)效果無(wú)法得到科學(xué)保障，基于此，語(yǔ)文教師需要打破傳統(tǒng)思想的局限性，對(duì)學(xué)生審美能力加強(qiáng)重視[4]。通常情況下，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，存在大量知名作家的文學(xué)作品，該類(lèi)作品的審美價(jià)值相對(duì)較高，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的藝術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提升。例如在進(jìn)行匆匆一課教學(xué)時(shí)，該篇文章作為一篇散文，具有優(yōu)美的語(yǔ)言，利用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)意象表達(dá)時(shí)間的流逝，教育人員可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，使其對(duì)文章意向進(jìn)行想象，使其能夠進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力，能夠更為精準(zhǔn)的表達(dá)其內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提升。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)科學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文教材，合理豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生思考能力，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生審美能力可以對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更高的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求。

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