初中數(shù)學課堂教學有效對策分析

谷周波

【摘要】初中數(shù)學課堂教學工作的有效開展要立足于素質(zhì)教育改革及新課程改革的發(fā)展形勢，突出課堂教學的針對性和有效性，指引初中生對數(shù)學知識進行深入的學習及思考，以促進數(shù)學知識點的內(nèi)化，有效地發(fā)展初中生的數(shù)學核心素養(yǎng).在課堂教學中，教師應聯(lián)系數(shù)學思想、數(shù)學活動，加強理論教學與實踐教學的結(jié)合，為初中生深化數(shù)學知識學習創(chuàng)造更加有利的條件.本文在對初中數(shù)學課堂教學問題研究的過程中，聯(lián)系數(shù)學核心素養(yǎng)開展數(shù)學課堂教學活動，以深化數(shù)學思想的培養(yǎng)及實踐，使初中數(shù)學課堂教學更具實效性.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;核心素養(yǎng);數(shù)學思想

【基金項目】本文系揚州市教育科學院“十三五”規(guī)劃2018年度課題“以數(shù)學活動為載體發(fā)展初中生數(shù)學思想的實踐研究”（G/18/N/042）階段性研究成果.

引 言

新課程改革背景下，初中數(shù)學教學工作的開展更加注重把握初中生對數(shù)學知識點的深入學習及思考，強化初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中生在數(shù)學知識學習過程中形成適合初中生終身發(fā)展的能力以及數(shù)學學科學習所必備的關(guān)鍵品格.因此，聯(lián)系新課程改革這一背景環(huán)境，教師要注重對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，聯(lián)系初中數(shù)學思想及學科核心素養(yǎng)，深化課堂教學改革，為初中生對數(shù)學知識的深入學習及探究創(chuàng)造更加有利的條件.通過有效地開展數(shù)學課堂教學活動，對數(shù)學思想進行落實和有效踐行，初中數(shù)學課堂教學會更具實效性.

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

初中數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，結(jié)合了素質(zhì)教育改革及新課程改革發(fā)展環(huán)境，注重引導初中生對數(shù)學知識點進行主動的學習及思考，引導初中生在數(shù)學知識學習中形成適合自身終身發(fā)展所必備的能力和關(guān)鍵品格.結(jié)合初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，主要涉及數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析六個方面的內(nèi)容.[1]對此，通過把握初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，聯(lián)系數(shù)學思想，引導初中生在數(shù)學知識學習過程中對數(shù)學知識點進行深入的探究及思考，加強數(shù)學知識的理解及運用，以促進初中生數(shù)學學習能力及思維能力的有效發(fā)展，以提升初中數(shù)學課堂教學的實效性.

初中數(shù)學核心素養(yǎng)視角下推進初中數(shù)學教學工作的開展，要注重從以下幾個方面進行把握：

首先，注重引導初中生聯(lián)系數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對數(shù)學知識點進行有效的探究及思考，把握數(shù)學關(guān)鍵知識點，使初中生的數(shù)學學習能力、思維能力得到發(fā)展，有效地促進數(shù)學知識點的內(nèi)化，為發(fā)展初中生數(shù)學核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ).[2]

其次，初中數(shù)學課堂教學中對數(shù)學核心素養(yǎng)的有效融入要注重以數(shù)學思想為指引，聯(lián)系數(shù)學抽象、建模、數(shù)據(jù)分析知識點，強化初中生對數(shù)學知識進行深入的探究及思考，有效地發(fā)展初中生的數(shù)學學習能力及思維能力，使初中數(shù)學課堂教學更具實效性.

最后，初中數(shù)學課堂教學對數(shù)學思想及核心素養(yǎng)的把握要注重追根溯源，將數(shù)學知識的學習與學生的生活實際進行聯(lián)系，引導初中生聯(lián)系生活對數(shù)學知識點進行深層次的探究及思考，有效地強化初中生的數(shù)學學習及運用能力，使初中生把握數(shù)學知識的關(guān)鍵點，使數(shù)學課堂教學的效果及質(zhì)量得到有效提高.[3]

二、新形勢下初中數(shù)學課堂教學的有效對策分析

在素質(zhì)教育改革及新課程改革背景環(huán)境下推進初中數(shù)學教學工作的有效開展，教師要立足于初中生的身心發(fā)展特點和學習特點，突出課堂教學的針對性和有效性，以引導初中生對數(shù)學關(guān)鍵知識進行學習及理解，以提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，有效地培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng).[4]

在初中數(shù)學課堂教學中，可以從以下幾個方面進行把握.

（一）加強閱讀與理解，加強數(shù)學知識的學習

在初中數(shù)學知識學習過程中，教師要注重對初中生數(shù)學閱讀能力進行有效培養(yǎng)，使學生對數(shù)學抽象知識進行理解，強化理論知識的有效教學，為學生有效運用數(shù)學知識打下良好基礎(chǔ).在閱讀與理解能力培養(yǎng)的過程中，教師要對傳統(tǒng)的教學方法進行改變，由講授式教學向理解性教學方向轉(zhuǎn)變，更多地關(guān)注初中生的課堂主導地位，使初中生能夠有效地參與數(shù)學課堂的學習及思考，幫助學生加深對知識點的探究性學習及思考，以提升數(shù)學課堂教學實效性.在數(shù)學知識的學習中，會涉及一些概念，而數(shù)學概念又是解決數(shù)學問題的理論基礎(chǔ).在課堂教學中，教師要聯(lián)系初中生的身心發(fā)展特點和學習特點，把握初中生數(shù)學理解能力的培養(yǎng)，使初中生在數(shù)學閱讀及思考中加深對數(shù)學知識點的理解，促進初中生數(shù)學抽象思維能力的發(fā)展.通過加強閱讀與理解，使初中生能夠有效地提取數(shù)學信息，并聯(lián)系數(shù)學信息做好問題的解決.[5]

例如，在對平移的本質(zhì)進行探究學習時，教師要注意滲透數(shù)學思想，聯(lián)系平移的本質(zhì)特征，引發(fā)學生的學習及思考，如平移就是物體按照一定方向移動一定距離，其本質(zhì)是“圖形上任意點平移過的距離都是相等的”.在平移知識的教學中，教師要引導學生聯(lián)系“點”的運動進行思考，從而對圖形平移的運動規(guī)律進行有效的理解和把握.通過對平移概念的滲透，并聯(lián)系數(shù)學思想，引導學生對數(shù)學本質(zhì)知識進行思考，使學生對平移的概念進行深入的學習，促進學生數(shù)學思維能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展.

（二）突出核心素養(yǎng)的滲透及應用，強化解題能力

結(jié)合初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展形勢來看，在引導學生進行數(shù)學知識學習的過程中，教師要把握初中生的學習特點，引導學生對數(shù)學理論知識進行有效運用，使學生的數(shù)學解題能力得到有效提升，以踐行數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)展初中生的數(shù)學能力.[6]初中數(shù)學教學中對核心素養(yǎng)的滲透及應用，要聯(lián)系學生對數(shù)學知識點的學習及理解情況，指引學生對數(shù)學知識進行有效運用，加深對數(shù)學知識的思考，使初中數(shù)學課堂教學更加有效.結(jié)合數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來看，教師要聯(lián)系抽象的數(shù)學知識，結(jié)合數(shù)學建模和直觀想象，發(fā)散學生的數(shù)學思維，提升數(shù)學課堂教學的質(zhì)量.在實際教學中，對數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透及落實要以學生為課堂主體，加深師生之間的溝通及交流，為學生營造一個良好的學習情境，使學生能夠聯(lián)系自己所學，把握數(shù)學問題的解決方法，從而在不斷的練習中促進學生綜合素質(zhì)的提升及發(fā)展.

例如，在開展一元二次方程知識的教學時，教師要結(jié)合一元二次方程知識的關(guān)鍵內(nèi)容，聯(lián)系數(shù)學思想，對學生進行科學、有效的引導.對此，教師要對一元二次方程的基礎(chǔ)知識做好教學引導.例如，結(jié)合新課程改革形勢及新中考形勢，聯(lián)系一元二次方程的解法進行教學指引，強化學生的數(shù)學實踐能力.又如，結(jié)合直接開平方法、因式分解法、配方法、公式法等，使學生進行做題練習，強化學生的解題能力培養(yǎng).同時，注重聯(lián)系建模思想，引導學生利用一元二次方程解決實際問題，使數(shù)學思想與一元二次方程的教學結(jié)合起來，以深化學生對數(shù)學知識點的學習及理解.

例如，下面的題目：要想建設一個面積為150 m2的長方形養(yǎng)雞場，為了節(jié)約材料，養(yǎng)雞場一邊靠著一面墻，墻長為a m，另外三邊用籬笆圍成，假設籬笆的長為35 m，那么養(yǎng)雞場的長和寬各是多少呢？教師可結(jié)合問題，滲透建模思想，引導學生對一元二次方程知識進行深入學習及思考，以促進數(shù)學知識的內(nèi)化，通過聯(lián)系關(guān)鍵知識點，引導學生做好問題的解答，促進學生數(shù)學解題能力的發(fā)展，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ).

（三）聯(lián)系數(shù)學思想，強化學生模型建構(gòu)能力

在初中數(shù)學課堂教學工作開展的過程中，數(shù)學思想的滲透及應用為初中生學習及理解數(shù)學知識創(chuàng)造了有利條件.同時，在初中數(shù)學課堂教學中，對數(shù)學思想的滲透可以引導學生對數(shù)學本質(zhì)知識進行探究和分析，有助于促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ).因此，教師要對初中數(shù)學課堂教學的實際情況做好分析，關(guān)注學生的數(shù)學學習特點，以學生的學習興趣為切入點，把握數(shù)學思想和數(shù)學核心素養(yǎng)，引導學生對數(shù)學知識進行自主探究、自主思考，使學生對數(shù)學關(guān)鍵知識點進行學習和理解，以提升數(shù)學課堂教學的實效性.[7]此外，對數(shù)學核心素養(yǎng)、數(shù)學思想的把握及應用要聯(lián)系初中生的生活實際，注重將生活與數(shù)學教學進行結(jié)合，為學生創(chuàng)設生活化學習情境，以提升數(shù)學課堂教學的效果及質(zhì)量.

例如，在反比例函數(shù)知識的教學中，教師結(jié)合反比例函數(shù)的特點，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，做好針對性的教學引導.如圍繞工程預算內(nèi)容，設計題目：已知A裝修隊開展一項工程的裝修工作，總裝修時間為18000個工作日（以1個工人計），在裝修過程中，A裝修隊原有工人100人，業(yè)主希望能夠盡早開業(yè)，要求A裝修隊不超過150天完成裝修任務，那么A裝修隊需要增加多少工人呢？結(jié)合這一問題，教師在進行教學時，要將數(shù)學問題與數(shù)學思想、數(shù)學建模知識進行結(jié)合，對反比例函數(shù)知識進行有效的運用.聯(lián)系題意，工作天數(shù)隨著工作人數(shù)的變化而變化，工作天數(shù)=18000÷工作人數(shù).結(jié)合數(shù)學思想，以x表示工作人數(shù)，工作天數(shù)用y表示，分析問題時則圍繞y和x的關(guān)系展開.假設工作天數(shù)為150天，y=150時得出x=120.通過把握數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，有助于學生對數(shù)學知識進行深入學習及理解，為培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ).

（四）創(chuàng)新教學評價，做好課堂教學改善

在開展初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師要注重對傳統(tǒng)的教學評價方法進行創(chuàng)新，突出教學評價的針對性和有效性，引導學生對數(shù)學知識進行更加有效的學習.在教學評價過程中，教師可以結(jié)合學生自主評價、學生互評、教師總結(jié)性評價相結(jié)合的方法，使初中數(shù)學教學評價工作更加全面、具體，能夠?qū)Τ踔猩鷮W習中存在的問題及不足進行如實的反饋.[8]在教學評價創(chuàng)新過程中，教師要結(jié)合學生對數(shù)學知識點的學習及理解情況，對學生的學習效果進行評價.同時，教師要注重結(jié)合學生課堂學習表現(xiàn)、考試成績的情況，對學生學習中可能存在的問題及不足進行全面性思考和評價，對學生學習中可能出現(xiàn)的問題做好總結(jié)，以創(chuàng)新課堂教學方法，對初中生進行有效指引，以強化初中生數(shù)學學習能力及思考能力，為培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ).通過教學評價方式的創(chuàng)新，引導初中生有效地參與數(shù)學知識的學習及理解，進一步提升課堂教學的實效性.

結(jié) 語綜合上述分析來看，在開展初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師要注重聯(lián)系數(shù)學思想及數(shù)學學科核心素養(yǎng)，對學生學習及理解數(shù)學知識提供針對性的參考及指引，使學生加深對數(shù)學知識點的理解，促進數(shù)學知識的內(nèi)化，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ).通過結(jié)合初中數(shù)學核心素養(yǎng)，創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學方法，關(guān)注初中生的主體地位，引導初中生對數(shù)學知識進行探究性學習、探究性思考，從而強化初中生的自主學習能力和自主探究能力的培養(yǎng)，使初中數(shù)學課堂教學更具實效性.

【參考文獻】

[1]焦永棟.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學合作學習開展策略[J].文理導航（中旬），2020（11）：2，5.

[2]鄭偉強.發(fā)展性教學評價在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].文理導航（中旬），2020（11）：8，12.

[3]馬軍.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2020（86）：77-78.

[4]崔向斌.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學重點解析[J].當代家庭教育，2020（29）：106-107.

[5]吳韻.基于核心素養(yǎng)的中小學數(shù)學教學銜接問題研究[J].求知導刊，2020（42）：33-34.

[6]潘紅梅.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學作業(yè)設計研究[J].中學數(shù)學，2020（20）：79-80.

[7]余啟宏.強化數(shù)學建模，提升核心素養(yǎng)[J].中學數(shù)學，2020（20）：85-86.

[8]趙巖.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升關(guān)鍵能力：初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案[J].中學數(shù)學，2020（20）：89-90，92.