“教學(xué)做合一”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龐雪

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推行，人們對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們對數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，因此需要對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)理念能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)起到促進(jìn)作用，基于此，本文對應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)做了詳細(xì)介紹，希望可以為數(shù)學(xué)教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)做合一;應(yīng)用

引 言

“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的一種教學(xué)理念，陶行知先生建議教師將教、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)融合起來共同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)算能力的目的.技工院校數(shù)學(xué)教材中包括一些抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，再加上技工院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)感到困難.將“教學(xué)做合一”應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)和“教學(xué)做合一”的融合

創(chuàng)新技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教育改革的重要內(nèi)容，通過創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“教學(xué)做合一”理念，可以對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，還可以對教育教學(xué)方法進(jìn)行拓展，同時(shí)能夠豐富教師的教學(xué)途徑和方法.教育教學(xué)管理技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念的融合，可以提高數(shù)學(xué)理論教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.另外，“教學(xué)做合一”教學(xué)方式的應(yīng)用還可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的.

二、“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，充分發(fā)揮“做”這一環(huán)節(jié)的效用，可以起到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的作用.數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活的聯(lián)系，從而在實(shí)際生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問題，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.例如，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)計(jì)算彩票中獎(jiǎng)率問題，通過解答和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

（二）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

技工院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性都比較低，甚至有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抗拒心理，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面在于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很高的抽象性和枯燥性，另一方面在于技工院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，另外，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有些技工院校的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，感覺數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來有難度，很多時(shí)候上節(jié)課的知識(shí)還沒有完全掌握，下節(jié)課又開始講解新的知識(shí)，隨著問題的不斷積累，最終會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，慢慢地，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理.“教學(xué)做合一”教學(xué)理念提倡教師按照由淺入深的順序進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自信心，慢慢地學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對數(shù)學(xué)的畏懼心理也會(huì)慢慢消除，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

（三）有助于提升學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)思考能力能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)帶來直接影響.但是對技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多技工院校學(xué)生不了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，他們只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了達(dá)到家長的要求而不得不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).“教學(xué)做合一”教學(xué)方式比較重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在自主思考基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)有所提升.

三、“教學(xué)做合一”在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過合理設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵.技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不太好，之所以選擇技工院校就是為了能夠掌握一技之長，他們往往不太重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí).故作為技工院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)相關(guān)知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)對函數(shù)定義和表示方法有了一定了解，基于函數(shù)性質(zhì)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，教師可以為學(xué)生布置和生活相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù).如要求學(xué)生搜集生活中和函數(shù)遞增、遞減相關(guān)的現(xiàn)象，并繪制函數(shù)圖像，然后以書面形式對函數(shù)圖像的特征進(jìn)行總結(jié)后提交.這種形式的課前預(yù)習(xí)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，又讓學(xué)生在動(dòng)手和思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（二）利用問題教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

疑問是引導(dǎo)學(xué)生探究的動(dòng)力，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，利用問題教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和動(dòng)手實(shí)踐，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.例如，學(xué)習(xí)等比數(shù)列相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)病毒傳播的教學(xué)情境：一個(gè)計(jì)算機(jī)病毒可以通過郵件同時(shí)感染20臺(tái)計(jì)算機(jī)，這20臺(tái)受到感染的計(jì)算機(jī)每臺(tái)又可以感染20臺(tái)計(jì)算機(jī)，已經(jīng)受到感染的計(jì)算機(jī)不會(huì)再受到感染，計(jì)算機(jī)病毒的傳播模式可以歸為哪種數(shù)列呢？然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論和探究，學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)不僅可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，還能更好地理解數(shù)列定義，而且讓學(xué)生在問題教學(xué)情境中進(jìn)行探討能夠最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)目的.

（三）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育提倡重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力.因此，技工院校的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要先了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片或視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，學(xué)習(xí)與三角函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體將武漢長江大橋的圖片展示給學(xué)生，并提出問題：“你們能用本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一種測量大橋長度的方法嗎？”然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論.在學(xué)生討論過程中，教師可對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并輔助學(xué)生繪制簡單的大橋平面圖，將所有已知條件都標(biāo)注出來，這樣就可以根據(jù)已知條件選擇適合的定理.另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)字知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行更深入的思考，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)的測量方法記錄下來，從而鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和運(yùn)算能力.這種教學(xué)模式將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活進(jìn)行了結(jié)合，既可以拓展學(xué)生的思維能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和探究能力，而且通過轉(zhuǎn)化和遷移教材上的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（四）利用數(shù)學(xué)習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)

習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要內(nèi)容，也是非常有效的一種教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念、定理和各種公式，還能讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).技工院校學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力比較差，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)邏輯思維，從而提高學(xué)生的思考速度，長此以往，還能促使學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維方式，為未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ).

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)一并灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過習(xí)題掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，最后讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)對課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生掌握課堂上學(xué)到的知識(shí).但是這種教學(xué)模式比較枯燥，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生雖然能夠理解教師的講解，但是做習(xí)題練習(xí)時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)各種問題，之所以出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正掌握這些知識(shí)，對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也不夠熟悉.由于不能順利解答數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)受到打擊，使習(xí)題不能發(fā)揮出查漏補(bǔ)缺的效用.“教學(xué)做合一”教學(xué)理念對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，提倡教師科學(xué)合理地應(yīng)用習(xí)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況有選擇性地進(jìn)行練習(xí)，利用習(xí)題鞏固自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).教師可以組織學(xué)生以小組為單位探索數(shù)學(xué)習(xí)題解答方法，讓學(xué)生在小組討論中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠正確掌握解題方式，同時(shí)促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，并進(jìn)行完善，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的.

結(jié) 語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式不僅能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)起到促進(jìn)作用，還可以增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課之間的關(guān)系.基于“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的重要性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式開展教學(xué).通過合理設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用問題教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，利用數(shù)學(xué)習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，這些都可以顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹雨潔.“教學(xué)做合一”教育理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（10）：46.

[2]徐志剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)做合一的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（20）：2-3.

[3]陳杰.“教學(xué)做合一”在職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育，2018（002）：59-61.