新課改下小學(xué)英語互動教學(xué)的有效策略

吳玉榮

摘要：小學(xué)英語互動課堂，易于培養(yǎng)小學(xué)生在英語課堂中的深度專注力，使小學(xué)生通過師生之間的問答互動，擁有控制自我學(xué)習(xí)狀態(tài)、管理自身課堂思維的突出能力，這是新課改下小學(xué)英語教師必須重視的問題之一，也是通過互動教學(xué)的實踐研究，提高小學(xué)生深度專注力及英語課堂學(xué)習(xí)效率的首要條件。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教育;英語教學(xué);互動教學(xué);策略研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0127-01

引言：小學(xué)英語教師應(yīng)著重思考如何通過互動教學(xué)的策略改變，培養(yǎng)小學(xué)生的豐富創(chuàng)造力，并通過問答互動的頻次增加，激發(fā)小學(xué)生對英語知識的內(nèi)在感知力。其次，小學(xué)英語教師還應(yīng)思考，如何通過教學(xué)引導(dǎo)，通過師生互動的形式為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供相關(guān)的線索，使小學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)線索，自主應(yīng)對英語學(xué)習(xí)中的各項挑戰(zhàn)，最終為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一定的啟發(fā)，使小學(xué)生在氛圍活躍的課堂，得到口語能力、思維邏輯能力、英語運用能力的多元提升。

1.明確互動教學(xué)的實踐目標(biāo)，提升學(xué)生的專注度

英語互動教學(xué)的應(yīng)用意義，在于通過師生良性互動的教學(xué)方式，解決小學(xué)生在英語課堂中注意力不集中的問題。為了通過互動教學(xué)的策略轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生能夠積極配合并主動完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，克服英語難點問題的學(xué)習(xí)困難，小學(xué)英語教師首先應(yīng)明確互動教學(xué)的基本目標(biāo)，增加英語教學(xué)的針對性，使小學(xué)生能夠在師生互動中明確英語學(xué)習(xí)上的主體任務(wù)，解決小學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題的同時，使小學(xué)生專注度不夠持久、思維狀態(tài)不夠集中、英語學(xué)習(xí)效率較低的問題一一得到解決。例如，六年級上冊英語 Unit1教學(xué)中，具體的教學(xué)實踐流程可分為以下幾個階段，在課前導(dǎo)學(xué)階段中，教師首先可利用媒體信息技術(shù)，播放自身的假期生活，能夠在課前階段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使教師通過自身假期生活的分享，為學(xué)生樹立更好的榜樣作用。其次，在視頻內(nèi)容的分享結(jié)束后，教師可利用“what did you do during the holidays？”對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的思維引導(dǎo)，可引發(fā)其對不同人群假期生活的興趣，此種教學(xué)話題的創(chuàng)設(shè)不僅更為貼近學(xué)生的日常生活，還能夠起到拉近師生關(guān)系、生生距離的效果。此外，按照以上步驟進(jìn)行互動教學(xué)的展開，易于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起高質(zhì)量的互動。

2.加強(qiáng)互動教學(xué)的實踐空間，加強(qiáng)教學(xué)互動頻次

互動教學(xué)課堂利于教師針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行一定的教學(xué)調(diào)查，最后在問題引導(dǎo)、問答互動中進(jìn)行有效教學(xué)干預(yù)的同時，解決小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的專注力不足等問題。單一化的英語教學(xué)課堂存在知識內(nèi)容傳授不暢、教學(xué)課件呈現(xiàn)的形式不夠具體、英語課堂師生互動效果不佳等諸多問題，這不僅導(dǎo)致了小學(xué)生的課堂狀態(tài)無法提高，還會使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果下降。因而，小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)互動的頻次，使小學(xué)生在師生互動中、小組互動中、口語交流的互動中完成知識與理論的內(nèi)化。其次，在互動教學(xué)課堂中，有一個不容忽視的關(guān)鍵問題是，通過教師的良性介入及有效的教育評估，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使小學(xué)生能夠保證自身的課堂專注力。例如，六年級上冊英語Unit6教學(xué)中，教師利用師生教師可促進(jìn)小學(xué)生對可數(shù)、不可數(shù)名詞數(shù)量描述方法的理解，使小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，解決各類英語難點知識，學(xué)習(xí)與運用不充分的問題。其次，在小組互動中，通過對所學(xué)內(nèi)容及時交流易于提高學(xué)生對“bar、bottle、candy”等詞匯的掌握程度。

3.轉(zhuǎn)變互動教學(xué)的評價方式，構(gòu)建高品質(zhì)英語課堂

在英語互動教學(xué)的實踐過程中，英語教師應(yīng)意識到教學(xué)評價方式及教學(xué)管理彈性對小學(xué)生知識水平提高的重要性，針對不同年齡階段的學(xué)生，教學(xué)管理方法及教學(xué)評價模式的側(cè)重點各有不同，可見，教學(xué)評價與教學(xué)管理的彈性，在構(gòu)建高品質(zhì)互動教學(xué)課堂中起到重要作用?；咏虒W(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)以解決英語課堂普遍存在的問題為核心，并結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)困難，在提供問題解決方法的同時，利用教學(xué)評價帶給小學(xué)生知識學(xué)習(xí)上的正反饋，通過師生互動，拉近師生關(guān)系的同時，使小學(xué)英語課堂具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值。例如，六年級上冊英語 Unit9教學(xué)中，教師在學(xué)生運用所學(xué)的知識，通過小組互動的形式，完成他人日常行為活動的英語口語描述后，對學(xué)生新詞匯的使用方法加以正向的教學(xué)評價，可增加小學(xué)生的口語交際熱情，最終使教師的教學(xué)評價，成為學(xué)生強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)成就感的條件。

4.結(jié)語

新課改下，小學(xué)英語教師的首要教育任務(wù)就是通過策略、互動方式、評價方式的轉(zhuǎn)變，方便小學(xué)生進(jìn)入專注力較高的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合多種教學(xué)工具，解決英語課堂中的空間限制，通過師生問答互動陪小學(xué)生一起解決難點問題外，通過小組合作互動策略，幫助小學(xué)生在小組互動中及時了解課程內(nèi)容的重難點。以上教學(xué)策略的實踐運用，有利于小學(xué)英語教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使小學(xué)生能夠改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的分享、學(xué)習(xí)問題的提出，并自主克服英語難點問題的學(xué)習(xí)困難。最終在師生互動中、小組互動中、口語交流的互動中完成知識與理論的內(nèi)化。可見，小學(xué)英語互動課堂易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，使小學(xué)生能夠在知識討論中內(nèi)化各類新知識、新詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡月 . 小學(xué)英語教師課堂教學(xué)行為有效性研究 [D].上海師范大學(xué)，2016.

[2] 劉阿玲 . 電子書包在小學(xué)英語課堂互動教學(xué)中的應(yīng)用研究 [D].山東師范大學(xué)，2016.

[3] 楊帆 . 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語多元互動模式教學(xué)實證研究 [D].江西科技師范大學(xué)，2016.