小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略之我見

高成香

摘 ?要：“復(fù)習(xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課本學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，促成學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，還有助于進(jìn)一步促成小學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的初步構(gòu)建。就此，本文主要從以錯促教、小組合作兩方面入手，簡要探析小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)

一、以錯促教，幫助學(xué)生認(rèn)清復(fù)習(xí)重點(diǎn)

小學(xué)高年級學(xué)生及數(shù)學(xué)教師都面臨著升學(xué)壓力，復(fù)習(xí)時間有限，大部分教師在復(fù)習(xí)課上采用的都是以教師為主體的單項(xiàng)“灌輸”模式，很難調(diào)動學(xué)生的參與度。進(jìn)而在新時期的復(fù)習(xí)課上，學(xué)生便可以根據(jù)學(xué)生的能力差異性，以糾錯、釋錯、解決錯誤的形式組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

例如在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師會給學(xué)生布置大量的作業(yè)和試卷練習(xí)，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生分析錯題的過程中，我便要求班上的每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一個“錯題摘抄本”，將每次出錯的問題都摘抄在上面。同時我也對學(xué)生的典型錯題進(jìn)行統(tǒng)一的講解與分析，使其在能夠進(jìn)行正確解答的同時，明白自己出錯的原因。比如某位學(xué)生在解答“2.5時=（）時（）分”這道題時，給出的答案是“（2）時（5）分”，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因的過程中就可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生并不只是做題不認(rèn)真，更深層次的原因是審題不清楚，沒有將小時與分鐘進(jìn)行準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)換，而只是進(jìn)行單純的數(shù)字拆分。進(jìn)而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確計算的同時，引導(dǎo)其再一次復(fù)習(xí)1小時=60分鐘，1分鐘=60秒等與時間相關(guān)的知識點(diǎn)。

二、小組合作，提升學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本都是之前已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，沒有新鮮感，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)感受。進(jìn)而學(xué)生就可以在“合作探究”式學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)之下，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，使其在相互交流、相互影響、相互幫助的過程中，增加學(xué)習(xí)思維的“碰撞”，獲得學(xué)習(xí)靈感的激發(fā)，獲得復(fù)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其進(jìn)一步感知復(fù)習(xí)課上的另一種魅力。

以我自身教學(xué)為例，我按照班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行穿插分組，力求每組既有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，又有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)。例如某小組的一位學(xué)生最善于用“思維導(dǎo)圖”的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)，其在復(fù)習(xí)有關(guān)長方形和正方形的知識時，會自然地將周長、面積的知識帶入，并融入平行四邊形等多邊形的相關(guān)面積與周長，延伸出長方體和正方體的知識點(diǎn)……真正完成“以點(diǎn)帶面”的知識體系的構(gòu)建，有效激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)參與性。進(jìn)而在小組合作的輔助之下，為學(xué)生帶來豐富的復(fù)習(xí)靈感，并使其在受之影響與啟發(fā)的同時，能夠借此來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的高質(zhì)量復(fù)習(xí)與整理。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折階段，進(jìn)而學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中，便要不斷總結(jié)、系統(tǒng)分析，賦予復(fù)習(xí)課“生命力”，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清復(fù)習(xí)重點(diǎn)、提升復(fù)習(xí)效率，也幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識“連成線”“組成網(wǎng)”，有效促成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升，為其今后的高質(zhì)量學(xué)習(xí)與成長提供助力！

（責(zé)任編輯：陳華康）

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