互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代基于工匠精神的會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究

陸麗華

【摘要】 ? ?新時(shí)期會(huì)計(jì)人才需求的轉(zhuǎn)變和職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革的深化，凸顯了校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性。當(dāng)前職業(yè)教育倡導(dǎo)的工匠精神與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及與融合又對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)帶來發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)深入改革。本文在研究中主要以”互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”為主線，探究傳承工匠精神的會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑和策略。

【關(guān)鍵詞】 ? ?工匠精神 ? ?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 ? ?教學(xué)改革 ? ?路徑與策略

一、工匠精神與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

工匠是指長期受工業(yè)文明熏陶，在專業(yè)活動(dòng)中做工和藝德方面都達(dá)到一定水平的人才。從對(duì)工匠含義可以看出，工匠精神包含職業(yè)技能、職業(yè)思維和職業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。職業(yè)技能是每個(gè)工匠的基本能力，是完成所從事工作的基本要求;職業(yè)思維是自主勞動(dòng)、保證品質(zhì)、不斷創(chuàng)新的思維;職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、履行職責(zé)、無私奉獻(xiàn)、踏實(shí)工作等道德規(guī)范[1]。在不同行業(yè)中工匠精神有著不同的含義，歸根結(jié)底是一種精益求精的精神，這種精神也應(yīng)該融入職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中。

工匠精神與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門專業(yè)性與操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新。堅(jiān)持會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高畢業(yè)就業(yè)能力;注重思維創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新思維，提升專業(yè)創(chuàng)新能力;注重職業(yè)道德培養(yǎng)，使學(xué)生秉持高尚道德，提升整體綜合素質(zhì)。

因此，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革，首先需要培養(yǎng)教師的工匠精神，在教學(xué)中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入新鮮干凈的血液。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代工匠精神在會(huì)計(jì)教學(xué)融入中存在的問題

2.1 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

目前會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)確實(shí)以工匠精神為核心，但是仍一傳授基本財(cái)務(wù)知識(shí)和技能為主，以學(xué)生掌握了哪些知識(shí)為輔，忽視了如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，忽視了職業(yè)道德和人文素質(zhì)。

如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)滲透到會(huì)計(jì)行業(yè)，進(jìn)而要求我們及時(shí)更新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把握市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具備信息技術(shù)能力的會(huì)計(jì)匠人。

2.2 會(huì)計(jì)教學(xué)資源不豐富

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，注重理論知識(shí)的傳授，旨在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”理論，會(huì)核算，能處理，擅編制等等?；趥鹘y(tǒng)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自我提升的過程中，依賴教材，習(xí)慣性“啃書”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)資源會(huì)慢慢形成“死讀書，讀死書”的不良習(xí)慣，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，工匠職業(yè)精神的傳承，也使得學(xué)生缺乏緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代步伐的意識(shí)和能力。

2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)教師互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)運(yùn)用不透徹

當(dāng)前的教學(xué)模式，雖然教師在教學(xué)中會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)教學(xué)資源，會(huì)利用多媒體等工具融入教學(xué)，但實(shí)際上仍然沒有跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的步伐，過于依賴課本，老師在傳授，學(xué)生在接受。這樣固性的教學(xué)模式是無法區(qū)分學(xué)生個(gè)體情況的，當(dāng)然更不可能實(shí)現(xiàn)因材施教，所以這種上課、講練、考試的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以及工匠精神對(duì)學(xué)生的要求。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

首先，促進(jìn)職能轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代日新月異的變化，相比于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)而言，會(huì)計(jì)行業(yè)的職能發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，將會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)在融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的情況下，轉(zhuǎn)移到了會(huì)計(jì)信息技術(shù)分析上，通過會(huì)計(jì)信息技術(shù)，為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展分析提供了更清晰明了的財(cái)務(wù)信息。這一轉(zhuǎn)變使得會(huì)計(jì)職能從單一的核算和監(jiān)督轉(zhuǎn)化為融合企業(yè)經(jīng)營管理，有效提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平;也使得傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行事前預(yù)測(cè)，事中控制和事后核算的快捷模式。

其次，促進(jìn)人才轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。企業(yè)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的步伐，在財(cái)務(wù)人員完成基本財(cái)務(wù)處理工作的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，完善和優(yōu)化賬務(wù)處理技術(shù)。從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的整體情況來看，各類新型技術(shù)不斷的產(chǎn)生與發(fā)展，時(shí)刻影響著會(huì)計(jì)行業(yè)的運(yùn)行與發(fā)展，這就給財(cái)務(wù)人員提出了新要求。會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展又深刻影響著企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和日常管理，因此企業(yè)改革也是順應(yīng)發(fā)展的需要。為跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，會(huì)計(jì)人員要轉(zhuǎn)變思想觀念，增加學(xué)習(xí)方向，多維度拓展知識(shí)面積，增強(qiáng)自身會(huì)計(jì)專業(yè)理論能力和新型技術(shù)下的技能能力，是自己成為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)乃至整個(gè)市場(chǎng)發(fā)展的財(cái)務(wù)工作者。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)已融入各行各業(yè)，包括會(huì)計(jì)核算與管理工作，已然形成“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的行業(yè)現(xiàn)狀，因此會(huì)計(jì)行業(yè)的深入改革勢(shì)在必行，面對(duì)挑戰(zhàn)，緊跟互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步伐，是會(huì)計(jì)行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根本舉措。當(dāng)然，挑戰(zhàn)與機(jī)遇是相對(duì)的，面對(duì)挑戰(zhàn)的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也為會(huì)計(jì)行業(yè)的改革與發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，也提高了會(huì)計(jì)行業(yè)在整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，會(huì)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要從會(huì)計(jì)教學(xué)的轉(zhuǎn)變開始，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)的深入改革。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代基于工匠精神的會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑與策略

4.1“互聯(lián)網(wǎng)+教師”傳播工匠精神

由校企雙方組成協(xié)同合作式的教學(xué)模式，共教學(xué)，同提升。在教學(xué)中，雙主體可以共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，共同了解學(xué)生個(gè)體情況，組織集體備課，再按照課程實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)和教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)特長，由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師分別進(jìn)行授課。

在這種教學(xué)模式中，首先學(xué)校的教師應(yīng)該有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的操作技能和豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一名具有工匠精神的會(huì)計(jì)人。在課堂上，將課堂由枯燥無味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣;由教學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí);由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變化信息化教學(xué)模式，切實(shí)地將工匠精神通過課堂傳遞給學(xué)生。在實(shí)踐中，通過互聯(lián)網(wǎng)資源，將一成不變的校企合作單位轉(zhuǎn)變?yōu)楦S富的實(shí)踐資源，并充分參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)與實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師做好學(xué)生個(gè)體情況及實(shí)習(xí)情況的溝通，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生問題和需求，更好的助力每位學(xué)生的成長。

其次企業(yè)的導(dǎo)師可以通過參與校內(nèi)教學(xué)的方式，一方面解決校內(nèi)教師無法準(zhǔn)確了解企業(yè)實(shí)際需求和無法緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代步伐的弊端;另一方面能夠?yàn)楦绲牧私飧魑粚W(xué)生的個(gè)體情況，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性的為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，傳授職業(yè)技能，傳遞工匠精神。

4.2“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”繼承工匠精神

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為適應(yīng)新型技術(shù)的發(fā)展和普及，我們必須具備一定的操作能力和學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然也為老師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了豐富的資源，一方面教師在教學(xué)過程中需要利用有效地信息化資源，另一個(gè)更重要的方面是將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生獲取原有知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄苿?chuàng)新。

學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作乃至工匠精神的繼承上最有力的方式。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，能仔細(xì)鉆研枯燥難懂的理論知識(shí)，能理解運(yùn)用理論知識(shí);在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中，能進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)的處理，能操作會(huì)計(jì)軟件，也能夠應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的變化;在企業(yè)財(cái)務(wù)工作勝任的過程中，能夠勝任不同類型企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營管理提供專業(yè)信息。

在這樣的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以多方位多角度獲取知識(shí)，愛學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，解決困難，增強(qiáng)自信，堅(jiān)持不懈，絕不輕言放棄，讓互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生成為工匠精神延續(xù)不斷的繼承者。

4.3“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”實(shí)踐工匠精神

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中不僅要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更要弘揚(yáng)實(shí)踐精神，真正將工匠精神落到實(shí)處。

如何利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，讓每位學(xué)生成為工匠精神的實(shí)踐者呢？首先，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提升實(shí)踐能力的同時(shí)，要多組織開展會(huì)計(jì)類技能比賽，比如珠算比賽，點(diǎn)鈔比賽，電算化比賽，小鍵盤比賽等等，融合比賽與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)時(shí)實(shí)踐能力，也讓學(xué)生感受認(rèn)真細(xì)致、精益求精的氛圍;其次，在教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，收集更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升;最后，借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，獲取各類工匠精神的宣傳、講座等能量信息，貫穿于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和運(yùn)用的每個(gè)過程，切實(shí)讓互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生成為工匠精神的實(shí)踐者。

4.4“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”體現(xiàn)工匠精神

目前，各級(jí)各類職業(yè)院校針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置的課程都大同小異，教師在教學(xué)時(shí)，通過傳授扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，傳授踏實(shí)的操作技能，傳授遵紀(jì)的守法觀念，傳授誠實(shí)的職業(yè)道德，將工匠精神在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)領(lǐng)域都能淋漓盡致的體現(xiàn)，讓每一位學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)過程和階段都能獲取工匠精神。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代又給學(xué)科緊密聯(lián)系添上了有利的翅膀，例如，在枯燥無味的財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)過程中，教師不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取當(dāng)下相關(guān)熱點(diǎn)問題作為新案例，將枯燥無味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的案例故事，在課堂中以例促教，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率;還可以利用信息化手段在課堂中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，讓每位學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。

工匠精神是各個(gè)學(xué)科之間共同的精髓，再給學(xué)科教學(xué)插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，定能蓬勃會(huì)計(jì)教學(xué)的朝氣，讓互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科成為工匠精神的體現(xiàn)者。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，日新月異，會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，任重道遠(yuǎn)，工匠謹(jǐn)慎的傳承，勢(shì)在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代、信息技術(shù)時(shí)代是未來發(fā)展的大趨勢(shì)，這給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，也給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師，我們要把工匠精神扎根于心，作為自己的教學(xué)信仰，再加上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，開拓創(chuàng)新，勇往直前，將會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革創(chuàng)新作為日常教學(xué)工作之一，跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)具有工匠精神的新時(shí)代人才。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

[1] 陳麗君.融合工匠精神的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑與策略研究——基于校企雙主體合作視角.商業(yè)會(huì)計(jì)，2019

[2] 林文成.淺談工匠精神對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的滲透.教師，2017

[3] 何美玲.具備“工匠精神”的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索[J].職教通訊，2017

[4] 占娜.工匠精神在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的融合探究[J].時(shí)代金融，2017

[5] 溫美琴，徐成成.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013