探索無機非金屬材料工學專業(yè)課程中的“課程思政”育人元素

胡秀蘭 陳涵 王一峰 馮永寶 于竹青 王倩倩 胡勇

摘 ?要：“課程思政”是大學生思想政治教育的渠道、載體和呈現(xiàn)方式。以“課程思政”為目標進行教學改革，探索在無機非金屬材料工學專業(yè)課中滲透思想政治教育，從而增強學生們的愛國意識，擴展學生的視野和知識面，有效地促使學生為自己規(guī)劃人生。

關(guān)鍵詞：立德樹人;育人;課程思政;專業(yè)課程;無機非金屬材料工學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）15-0148-04

Abstract： Ideological and political theories teaching in all course is the channel carrier and presentation mode of ideological and political education for college students. Taking Ideological and political theories teaching in all course as the goal to carry out teaching reform， the infiltration of ideological and political education in inorganic non-metallic materials technology courses is conducive to strengthening students' patriotic consciousness， expanding their horizons and knowledge， and effectively prompting students to plan their own lives.

Keywords： foster virtue through education; educating/teaching; ideological and political theories teaching in all course; major course; Inorganic Nonmetallic Material Technology

一、推行“課程思政”的重要意義

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！绷暯娇倳浀囊鬄樾聲r期做好學生思想政治工作提出了新要求和新方法[1-3]。作為一名高校教師，要做好思想政治工作，就要用好課堂教學這個主渠道，讓各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)[4-5]。

習總書記的講話深刻回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，具有很強的戰(zhàn)略性、思想性和針對性，是指導(dǎo)做好新形勢下高校思想政治工作的綱領(lǐng)性文件。我們要進一步增強立德樹人的緊迫感、責任感和使命感，堅持立德樹人的核心地位不動搖，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。激發(fā)廣大青年學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者的信心和決心。

如何落實立德樹人，必然離不開“思政課程”與“課程思政”。從教育部新頒布的相關(guān)文件來看，“思政課程”與“課程思政”在角色定位上是不一樣的。在高校課程體系中，“思政課程”是“立德樹人”的核心課程、靈魂課程，是大學生思想政治教育的主渠道。而“課程思政”的角色定位在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出：“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學大綱和教學設(shè)計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！边@說明，“課程思政”是落實全員育人、全過程育人、全方位育人的需要，作為教師應(yīng)致力挖掘各門課程蘊含的思想政治教育元素與功能，拓展思想政治教育的課程載體渠道，開展“促使知識傳授與價值觀教育同頻共振”的教育實踐活動。因此“課程思政”是大學生思想政治教育的渠道、載體和呈現(xiàn)方式。

從現(xiàn)有的實踐探索來看，無論是“思政課程” 還是“課程思政”，都是以“課程”教學為手段，以教師為關(guān)鍵，以學生獲得感為目標。不同之處主要在于“思政課程”要“灌輸有方”，“課程思政”要“融入有道”，在專業(yè)課、通識課中滲透思想政治教育，屬于思想政治教育的實現(xiàn)方式之一。比如課程的授課教師通過積極探索、深入挖掘所講授課程中蘊含的育人元素，精心選擇教學內(nèi)容，活化教學形式，尋找育人元素與知識點的契合點，潛移默化地開展思想引領(lǐng)，促進學生思想認識的升華和價值觀念的提升，增強學生們的愛國意識，擴展學生們的視野和知識面，有效地促使學生為自己規(guī)劃人生。

二、專業(yè)課程中的課程思政探索

（一）本課程已經(jīng)取得的階段性成果

南京工業(yè)大學2014年無機非金屬材料工程專業(yè)是全國109個同類專業(yè)中首家通過工程教育認證的專業(yè)，也是江蘇省材料類專業(yè)中第一個通過中國工程教育認證的專業(yè)。2017年（有效期2018-2023年）第二次通過了國家工程教育專業(yè)認證。無機非金屬材料工學是無機非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過本課程的學習，使學生掌握無機非金屬材料（包括陶瓷、玻璃、耐火材料、水泥材料）的生產(chǎn)過程原理、生產(chǎn)工藝過程中的共性、特點及產(chǎn)品性能。并使學生了解無機非金屬材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能之間的聯(lián)系，同時對無機非金屬材料的生產(chǎn)原理與工藝因素及其產(chǎn)品使用等有較全面理解和掌握。為解決在材料生產(chǎn)過程中遇到各類問題打下堅實的基礎(chǔ)，為畢業(yè)環(huán)節(jié)及以后參加生產(chǎn)實踐及科學研究做好必要的準備。

本課程的特點是重專業(yè)知識，重基礎(chǔ)知識應(yīng)用，接近生產(chǎn)實踐，是專業(yè)基礎(chǔ)課程材料科學基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)和材料測試方法等理論知識應(yīng)用的具體體現(xiàn)課程。各高校都在針對專業(yè)或?qū)I(yè)課程進行著各種各樣的教學改革嘗試[6-8]。本課程教學團隊于2016年承擔了江蘇省在線課程項目，在中國大學MOOC平臺（http：//www.icourse163.org/course/NJTECH-1001752219？tid=1450246457）建成了完整的課件、視頻、測驗、作業(yè)等在線教學資源。自2017年開始開展了基于OBE（Outcome Based Education）理念的無機非金屬材料工學專業(yè)課程的線上線下混合式教學實踐，并已在四個學年面向公眾開放（見圖1），且已于2019年申報“國家一流在線課程”。2020年2月16日第七學期開課以來，受全球新型冠狀病毒疫情影響，無機非金屬材料工學課程面向國內(nèi)外學習者，免費開放了網(wǎng)絡(luò)資源的在線教學。本學期選課人數(shù)達到了1864人。很好地貫徹了教育部的“停課不停學”，幫助學生們在家順利、高質(zhì)量、圓滿地完成了課程的學習。

（二）積極探索“課程思政”育人元素

為了響應(yīng)黨和國家的號召，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，能很好地在課程中貫徹“課程思政”育人元素，無機非金屬材料工學課程教學團隊積極通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺認真學習中國工程教育專業(yè)認證理念和習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，并參加了關(guān)于立德樹人、“課程思政”的在線系列培訓(xùn)講座。因此，基于課程的教學改革，我們結(jié)合課程目標以及對學生知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在共同研討基礎(chǔ)上重新梳理課程教學大綱，結(jié)合課程的重點和難點以及知識的傳授，積極探索、深入挖掘本課程中所蘊含的育人元素，有機融入到所講授的知識點中。截止目前我們探索性地挖掘了如下相關(guān)“課程思政”的元素融入教學中。

1. 在開學第一堂課中，引用著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過的話：“發(fā)展獨立思考和獨立創(chuàng)新的一般能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把知識放在首位。如果一個人掌握了他的學科的基礎(chǔ)理論，并且學會了獨立思考與工作，他必定會找到自己的道路。而且比起那些主要以獲取細節(jié)知識為其訓(xùn)練內(nèi)容的人來說，他一定會更好適應(yīng)進步和變化?！?從而讓學生認識到教學的目的是在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立創(chuàng)新能力。希望同學們在學習過程中善于思考、有意識培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2. 從無機非金屬材料在當今時代發(fā)展中展現(xiàn)的應(yīng)用、存在的瓶頸及發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)我們作為材料人、作為社會主義的建設(shè)者和接班人的使命和擔當，勇做時代的弄潮兒。

3. 盡管中國地大物博資源豐富，但是在原料選擇時一定要充分認識每一種原料的優(yōu)缺點及特性，以及對開采價值不大或者自然界中不存在的我們會選擇合成原料，以不斷增強資源憂患意識、節(jié)約意識和環(huán)保意識，從而體現(xiàn)愛祖國大好河山和以人為本精神。保證產(chǎn)品環(huán)保、低成本、高效率、高性能、高收益，永葆市場競爭力。

4. 在利用天然原料制備粉體時，從設(shè)備選擇和加工認識了解設(shè)備工作特性，體現(xiàn)學生的環(huán)保意識、經(jīng)濟意識及效率意識。

5. 在超微粉的制備時，因為可以利用先進的技術(shù)方法和設(shè)備合成一些新材料，引入發(fā)展新材料是戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，作為當代年輕人一定要有創(chuàng)造精神和奮斗精神，為建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)添磚加瓦。

6. 在對配合料進行成型時，不同成型方法都對含水率有“合適”“均勻”“適當”要求才能獲得預(yù)期具有優(yōu)良性能的制品。從而引申指出做事做人如對配合料的含水率要求一樣，要恰如其分、恰到好處、不偏不倚、適可而止。

7. 從壓制成型對粉料顆粒級配要求，引入堆積特性知識運用實例，體現(xiàn)思想觀念要突破陳規(guī)，體現(xiàn)協(xié)同或團隊合作意識，才能獲得更好的性能或發(fā)展。

8. 從不同燒成工藝、燒成設(shè)備、燒成方法等的對比，引出節(jié)能降耗的重要意義。指出應(yīng)該加快節(jié)能環(huán)保技術(shù)的進步，積極推進以節(jié)能為主要目標的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，提升我國陶瓷產(chǎn)業(yè)國際競爭力的影響。

9. 通過對釉料組成、釉料性能的分析，強調(diào)我國傳統(tǒng)釉料配方和工藝，在當今社會對環(huán)保健康的高要求之下如何取精去粕、不斷發(fā)展。

10. 結(jié)合普通陶瓷和特種陶瓷，綜合各工藝過程突顯歷史上我國陶瓷業(yè)在全球的重要地位，提出我國當今材料人應(yīng)努力的方向。

11. 結(jié)合玻璃材料在近現(xiàn)代科技發(fā)展進程中的重要作用，講述我國近代科技發(fā)展的挫折與艱辛。增強對我國玻璃工業(yè)發(fā)展的責任感、自豪感和使命感教育：舉例講述我國“洛陽浮法”技術(shù)的誕生、發(fā)展歷史，以及超薄電子浮法玻璃的重大技術(shù)突破，講述我國汽車玻璃在全球的地位和影響力。

12. 從耐火材料的生產(chǎn)、使用以及廢舊耐火材料再生等方面介紹耐火材料對節(jié)能環(huán)保的重要作用和意義，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和奮斗精神。

13. 水泥行業(yè)的發(fā)展關(guān)系著我們國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展，服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)。水泥的第一要務(wù)是滿足市場需求。對資源產(chǎn)生巨大消耗的水泥產(chǎn)業(yè)，在環(huán)保層面如何用更少的資源消耗和環(huán)境代價，滿足社會經(jīng)濟建設(shè)需求才是水泥行業(yè)未來發(fā)展的真正價值所在。因此學生要能勇于承擔社會責任，推動技術(shù)進步，促進水泥行業(yè)健康發(fā)展，實現(xiàn)水泥的行業(yè)價值，成為擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

14. 水泥的性能決定著整個建筑物的使用壽命，作為工程師要充分了解水泥的性能和使用場所，不要以次充好、偷工減量等，積極加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

15. 水泥中摻入的混合材料大部分為工業(yè)副產(chǎn)品、固體廢棄物，有利于節(jié)能減排、保護環(huán)境、建設(shè)美麗中國。

16. 作為水泥原料的石灰，《石灰吟》古詩借吟石灰“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的煉造過程中表現(xiàn)了作者不避千難萬險，勇于自我犧牲，積極向上的人生態(tài)度。從而揭示我們作為新一代“后浪”，在將來的學習、工作中遇到困難和挫折時也要不避千難萬險，勇于自我犧牲，積極向上的人生態(tài)度。

三、“課程思政”在課程大綱中的落實

團隊教師不定期通過線下線上教學研討會，明確在課程教學中融入育人元素的迫切性，并鼓勵教師們在日常教學及科研工作中，不斷認真思考提出新的育人元素，在團隊教師研討基礎(chǔ)上進一步落實到教學大綱中，以此作為本課程每一位任課老師授課的準繩。本著“以學生為中心”，既要體現(xiàn)課程基本要求，也讓學生明確學習的重點和難點，并且讓學生明白專業(yè)課程學習不僅僅是獲取知識，更是和自身的“成人成長成才”密切不可分的。只有這樣學生才能成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在教學大綱中的落實情況如表1所示。

四、結(jié)束語

盡管課程團隊的老師們在認真學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要指示基礎(chǔ)上，對如何把“課程思政”元素融入課程的教學中有了一定的思考和認識，但仍需要深入學習、領(lǐng)會、挖掘、探索和落實。在后續(xù)工作中我們要進一步完善和凝練“課程思政”育人元素，并把其融入到中國大學MOOC的在線教學內(nèi)容中，打造具有工科特色的材料類線上一流課程，為更多的學習者提供學習，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進中國高等教育人才培養(yǎng)范式變革。只有我們授課老師既精于“授業(yè)”和“解惑”，更以“傳道”為責任和使命，這樣才能更有效地有助于增強學生們的愛國意識，有助于擴展學生們的視野和知識面，并能有效地促使學生規(guī)劃自己的人生。

參考文獻：

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[4]習近平就高校黨建工作作出重要指示強調(diào)：堅持立德樹人思想引領(lǐng)加強改進高校黨建工作[N].人民日報，2014-12-30.

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