小學(xué)語文寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

王飛

摘要：隨著當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)理念的不斷更新，在語文寫作教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，調(diào)動學(xué)生對寫作的熱情，使其能夠在寫作活動中具有優(yōu)異表現(xiàn)，積極面對寫作過程，推進(jìn)教師優(yōu)化、調(diào)整寫作課堂的進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

寫作能力是語文能力中不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，對學(xué)生語文水平的整體提高極為重要。從小學(xué)階段開始，教師就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，然而，現(xiàn)階段很多語文教師開展的寫作教學(xué)中仍然存在一些問題，并且其對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況也不了解，導(dǎo)致寫作教學(xué)的效率難以提高。以下分析了小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.寫作教學(xué)方式陳舊、單一

在以往進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師常常將自己視為主體，把學(xué)生放在次要位置，課堂上并沒有提供給學(xué)生多種模式互動的機(jī)會，并且在針對寫作內(nèi)容展開講解時，更多使用的是教材，教學(xué)方式單一。由于長時間身處這種環(huán)境，學(xué)生難免對教師的寫作講解產(chǎn)生抗拒心理，并且對于教師個人而言，如果不能及時更新寫作教學(xué)方法，教學(xué)水平也難以提高。

2.學(xué)生寫作興趣不濃厚

小學(xué)生剛剛進(jìn)入系統(tǒng)化的語文學(xué)習(xí)，對于語文知識和寫作活動的認(rèn)知尚不充分，很多學(xué)生并不能體會寫作的樂趣。同時，由于小學(xué)生天性好動，在課堂上教師無法保證學(xué)生能完全集中注意力聽講。課上交頭接耳、散漫待學(xué)等現(xiàn)象仍舊存在。在管理上，教師使用語言稍有不當(dāng)，還會產(chǎn)生負(fù)面影響，事倍功半。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的具體策略

1.利用新媒體技術(shù)輔助課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸深入人們的生活，為各個領(lǐng)域帶來了新資源，提供了非常大的助力。對于教育教學(xué)領(lǐng)域而言，教師需要逐漸掌握利用新媒體技術(shù)教學(xué)的方法，通過新媒體技術(shù)有效助推寫作教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊“習(xí)作：我們眼中的繽紛世界”時，教師利用交互式電子白板，在網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)景物描寫的優(yōu)秀文學(xué)作品，向?qū)W生展示部分內(nèi)容，并且搭配與之相關(guān)的視頻資源，以聲音和畫面帶來的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁诮處熤v解的內(nèi)容上。教師還可以利用電子白板的交互性，將學(xué)生寫作的優(yōu)秀作品展示在電子白板上，讓學(xué)生從這些作品中吸收值得借鑒的寫作技巧，并融入自己的寫作內(nèi)容中，完善自己的寫作作品。這種方式能夠讓學(xué)生體會到寫作課堂的新鮮感，并且使學(xué)生產(chǎn)生在課下自主探究新鮮知識的意識，助推教師優(yōu)化寫作教學(xué)。

2.開展靈活的課堂小組合作活動

俗話說，萬人操弓，共射一招，招無不中。在課堂教學(xué)中開展靈活的小組合作活動，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)知識有清晰的認(rèn)識，還能讓學(xué)生意識到合作的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)教材四年級下冊“習(xí)作：我的‘自畫像’”時，教師可以將班級內(nèi)學(xué)生分組，然后組織學(xué)生以組為單位，對自己和組內(nèi)成員的外貌、性格等特征進(jìn)行探討。交流后，學(xué)生展開寫作練習(xí)，并在小組內(nèi)選出一位發(fā)言人。當(dāng)寫作完成后，由發(fā)言人朗讀自己組內(nèi)另外一位成員的作品。在聽完作品后，教師針對寫作內(nèi)容進(jìn)行打分，指出學(xué)生寫作內(nèi)容中精彩的部分，同時對表達(dá)不通順的語句進(jìn)行講解、指導(dǎo)，根據(jù)不同表現(xiàn)進(jìn)行加分、減分，得分最高的小組獲勝。小組合作活動能夠激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生在討論的過程中主動發(fā)散思維，使語文寫作課堂充滿生機(jī)，引發(fā)學(xué)生對寫作活動的熱情。

3.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，最重要的就是讓學(xué)生對寫作活動有清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)寫作的過程中，很多學(xué)生體會不到寫作內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，在理解的過程中感到無所適從。這種情況下，教師要重視應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際的方法，使學(xué)生對寫作教學(xué)的講解過程產(chǎn)生認(rèn)同感。例如，在教學(xué)教材六年級上冊“習(xí)作：讓生活更美好”時，在展開課堂教學(xué)之前，教師可以提出問題：同學(xué)們，你們認(rèn)為生活中有哪些美好的事物？自己有經(jīng)歷過、觀察過嗎？教師可以引導(dǎo)學(xué)生將視角轉(zhuǎn)移到文明禮儀、個人素養(yǎng)等方面。結(jié)合校園內(nèi)與教師、同學(xué)之間的禮貌問候，校園外幫助老人過馬路、隨手撿起地面紙屑，以及在公共場所遵守規(guī)章制度等行為進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生更加明確寫作思路。教師的閱歷相對學(xué)生較為豐富，可以將自己在日常生活中看到的相關(guān)事件分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠擁有更多的寫作素材，從而對寫作活動更加具有信心。

要想激發(fā)學(xué)生對寫作活動的興趣，就需要教師跟隨課程改革的腳步，重視以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，在課上多給予學(xué)生思維發(fā)散的空間，并且積極探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，將寫作課堂打造得更具生機(jī)和活力。同時，教師也要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，以較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力為學(xué)生樹立榜樣，在教學(xué)評價時也要正面、積極，幫助學(xué)生樹立信心，使其在日后的寫作中能夠調(diào)動主觀能動性，讓寫作教學(xué)更具意義。

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