教學(xué)助手助力線上測(cè)試與講評(píng)

林征妹

摘? ?要：為應(yīng)對(duì)防控疫情需要延期開學(xué)，在“停課不停學(xué)”階段，摒棄傳統(tǒng)線上測(cè)試方式，利用教學(xué)助手提高線上組卷、答題、評(píng)卷的效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)助手;在線檢測(cè);線上教學(xué)

一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情打亂了原定的開學(xué)計(jì)劃，為應(yīng)對(duì)防控疫情需要，教育部辦公廳、工信部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》[ 1 ]，提出要堅(jiān)持省級(jí)統(tǒng)一部署與各地各校因地制宜實(shí)施相結(jié)合，各地教育部門要切實(shí)加強(qiáng)“停課不停學(xué)”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真制定實(shí)施方案，注重實(shí)施效果，防止形式主義，防止由校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代替學(xué)校實(shí)施系統(tǒng)化學(xué)科教學(xué);學(xué)校教師要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真研究明確適合線上學(xué)習(xí)的課程，指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，限量限時(shí)地合理安排學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合[ 1 ]，促進(jìn)學(xué)生身心健康，停課不停學(xué)，全面發(fā)展;各地各校要積極推廣線上學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，積極營(yíng)造良好社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍。然而，這次因延遲開學(xué)而推行的線上學(xué)習(xí)畢竟是一次新的嘗試，如何創(chuàng)建適合的、高效的線上學(xué)習(xí)方式，需要教師根據(jù)實(shí)際情況不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立一套比較優(yōu)質(zhì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。為此我們申報(bào)了市級(jí)課題“高中生線上學(xué)習(xí)管理機(jī)制構(gòu)建探索”，下面以疫情期間有效利用教學(xué)助手在線檢測(cè)解決異時(shí)異地線上階段測(cè)試與講評(píng)問題進(jìn)行探究。

1? 線上測(cè)試的傳統(tǒng)做法與弊端

抗擊疫情，停課不停學(xué)。一時(shí)間全國(guó)各地紛紛開展線上教學(xué)，適時(shí)開展教學(xué)檢測(cè)是反饋學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要環(huán)節(jié)，當(dāng)一章或者是一單元課上完后，要組織小型階段性檢測(cè)。傳統(tǒng)的線上階段性測(cè)試采用試卷發(fā)放班級(jí)群，學(xué)生在班級(jí)群收到試卷再打印出來做，完成后拍照上傳答案，教師再批改，后做講評(píng)。這種延用平時(shí)線下測(cè)評(píng)方式于線上，存在極大弊端，學(xué)習(xí)效果差。（1）學(xué)生家庭很多沒打印機(jī)，每次測(cè)評(píng)要么得想方設(shè)法打印試卷，要么不打印，直接在手機(jī)或電腦上讀題，把答案寫于作業(yè)紙后拍照上交。造成測(cè)試條件與作答的不方便。（2）教師線上改卷存在著困難。首先學(xué)生試卷線上批改在視覺與操作上都比平時(shí)線下改卷容易疲勞，其次沒通過能數(shù)據(jù)分析的軟件上傳答案圖片更難統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，難于反饋學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，不利于后繼的試卷講評(píng)。（3）教師線上講評(píng)測(cè)試卷時(shí)，若沒條件把測(cè)試卷打印出來的同學(xué)，往往僅用一手機(jī)聽課很難全面回顧深入理解已做過的題，難以跟上老師的步伐，從而感到學(xué)習(xí)的無趣，影響線上學(xué)習(xí)積極性。除了拍照上傳截圖，發(fā)班級(jí)群，剛開始我們似乎別無選擇。我們不得不思考一個(gè)問題：如果撇開微信群，我們還能從哪些方面努力？

2? 利用教學(xué)助手在線檢測(cè)提高了線上組卷、答題、評(píng)卷的效率

健康線上教學(xué)關(guān)鍵要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生方便居家學(xué)習(xí)，自覺參與學(xué)習(xí)。在疫情發(fā)生之前，我們很少關(guān)注與了解在線課堂、在線教育，作為疫情防控期間的應(yīng)急之舉，這次“史無前例”的大規(guī)模在線教育實(shí)踐，是全中國(guó)乃至世界上第一次“教育大革命”，教師成了這次革命的逆行者和實(shí)施者?！肮び破涫?，必先利其器”，教師必須迅速成長(zhǎng)，從新審視自我、剖析自我、完善自我，學(xué)習(xí)各種線上軟件并熟練運(yùn)用，從中尋求適合線上的高效學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于“停課不停學(xué)”。疫情前線下教學(xué)，教師與學(xué)生都已有了空間賬號(hào)，很多教師已會(huì)用教學(xué)助手輔助教學(xué)，只是對(duì)教學(xué)助手應(yīng)用只局限于簡(jiǎn)單的課堂上面對(duì)面教學(xué)，沒進(jìn)一步挖掘如教學(xué)助手中線上應(yīng)用的在線檢測(cè)。在線檢測(cè)有大量題庫(kù)可提供教師快速組卷，后將試卷發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)生空間異地異時(shí)完成，系統(tǒng)同時(shí)自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，快速將學(xué)生完成情況生成報(bào)告，教師能通過報(bào)告及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容[ 2 ]。

2.1? 教師利用教學(xué)助手進(jìn)行線上組卷、投放試卷，學(xué)生利用人人通空間進(jìn)入答題

首先教師進(jìn)行組卷。在線檢測(cè)題型可以是單選題、多選題、判斷題、主觀題。習(xí)題來源一：教學(xué)助手根據(jù)教材按章到節(jié)有相應(yīng)的共享習(xí)題、精品習(xí)題。打開教學(xué)助手的在線檢測(cè)中的“+去組卷”，可按套卷選題、章節(jié)選題、知識(shí)點(diǎn)選題方式在習(xí)題庫(kù)中選擇不同題型、難度進(jìn)行添加習(xí)題，放入組卷籃，生成試卷[ 3 ]。習(xí)題來源二：自己通過新建習(xí)題、導(dǎo)入習(xí)題方式進(jìn)行添加。自建的習(xí)題還可分享給所有用戶、區(qū)域或?qū)W校，通過審核后分享的習(xí)題就會(huì)存在共享習(xí)題里[ 3 ]。

其次，把生成的試卷，點(diǎn)擊“推送”到班級(jí)學(xué)生的人人通空間（如圖1），教師將試卷推送給學(xué)生后，在“我的檢測(cè)”中可以看到推送記錄，包括推送的班級(jí)、時(shí)間等[ 3 ]，教師可以去評(píng)閱、查看報(bào)告。學(xué)生通過人人通空間進(jìn)行線上直接作答，提交后馬上就能知道自己成績(jī)、錯(cuò)在哪、正確解析，非常有利于學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)。

再次，教學(xué)助手自動(dòng)批改客觀題，教師在線批閱主觀題可以選擇按人批閱或按題批閱，后生成成績(jī)報(bào)告（如圖2），可查看班級(jí)總覽、學(xué)生成績(jī)、班級(jí)分析、知識(shí)點(diǎn)分析、班級(jí)對(duì)比詳細(xì)數(shù)據(jù)。點(diǎn)擊“分析”，顯示學(xué)生完成情況的統(tǒng)計(jì)分析，可一目了然了解學(xué)生習(xí)題的完成情況[ 3 ]。如試卷總分、班級(jí)平均分、班級(jí)前后各五名人員與成績(jī);優(yōu)秀、良好、合格、不合格的人數(shù)與占比;臨界生統(tǒng)計(jì)。對(duì)于每一名學(xué)生得分、排名、哪道題做對(duì)、哪道題做錯(cuò)教師與學(xué)生都能看到。對(duì)于每一道題目來說，滿分人數(shù)、零分人數(shù)、均分、失分率各多少一目了然。整個(gè)成績(jī)報(bào)告單從收卷，判卷統(tǒng)計(jì)分析都是由教學(xué)助手的后臺(tái)大數(shù)據(jù)來做分析，學(xué)生與教師能迅速全面獲得檢測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)，減輕改卷與分析數(shù)據(jù)負(fù)擔(dān)，提高效率。師生間在檢測(cè)區(qū)可進(jìn)行文字交流，網(wǎng)絡(luò)拉近了師生間的距離，良好的師生關(guān)系更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2? 教學(xué)助手結(jié)合釘釘直播或微課錄頻等進(jìn)行線上講評(píng)練習(xí)

大數(shù)據(jù)幫我們分析了表現(xiàn)良好題與不太理想題的得分率（如圖3），對(duì)于得分率高的題目，加上題后附著解釋，教師基本不用講評(píng)，重點(diǎn)講評(píng)得分率低的選項(xiàng)或題目。如果需要講解的內(nèi)容比較多，可以用教學(xué)助手的互動(dòng)課堂與直播軟件（如釘釘）相結(jié)合進(jìn)行講解。學(xué)生對(duì)于純直播性質(zhì)、缺乏有效互動(dòng)的在線課堂普遍不感興趣，但互動(dòng)課堂講評(píng)檢測(cè)，由于大數(shù)據(jù)的支持，針對(duì)性強(qiáng)，能豐富師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，隔著屏幕仍能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和課堂氣氛。如果一份檢測(cè)只有一兩道題目得分率低，我們可以采用微課錄頻方式，教師錄完講解投于班級(jí)群就行了。

教學(xué)助手在線檢測(cè)有數(shù)據(jù)分析、方便學(xué)生作答等優(yōu)點(diǎn);互動(dòng)課堂帶有書寫工具，方便習(xí)題講解;釘釘?shù)饶茏龅骄€上檢測(cè)評(píng)卷時(shí)師生間的及時(shí)溝通。各個(gè)環(huán)節(jié)完美配合，暢通試卷發(fā)布、學(xué)生在線作答、師生在線交流、教學(xué)效果反饋的合理機(jī)制，做到學(xué)得輕松、學(xué)有收獲，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]愛書人.教學(xué)助手用戶使用手冊(cè)，備授 課學(xué)院客戶端[EB/OL] .https：1/max.book.118，com/html/2017/0705/120352308.shtm.