初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的探討

徐榮新

【內(nèi)容摘要】物理這一門學(xué)科的知識(shí)較為抽象，初中生在剛接觸物理時(shí)往往存在畏難的心理。實(shí)際上物理這門學(xué)科來源于生活，它對(duì)學(xué)生的形象思維能力有著一定的要求，物理需要學(xué)生擁有善于觀察并且善于提煉的能力。但是在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，教師往往過于重視物理知識(shí)的傳授，但是卻忽略了去培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力以幫助學(xué)生學(xué)好物理課程。為此本文著重探討物理教師如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力以幫助學(xué)生快速入門物理學(xué)科并對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 形象思維? 教學(xué)? 能力培養(yǎng)

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求也逐漸提高。思維能力則是一個(gè)人開拓創(chuàng)新的前提，學(xué)校的功能就是根據(jù)社會(huì)需求向社會(huì)輸送與之需求相符的人才，為此從學(xué)生階段開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為大勢(shì)所趨。思維可以被分為形象和抽象兩種思維類型，其中抽象思維更高級(jí)，它是基于形象思維而形成的，為此在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中要先去培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。初中階段的學(xué)生正處于思維構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，且由于初中生接觸的事物還相對(duì)較少，是事物的認(rèn)知還呈現(xiàn)點(diǎn)的狀態(tài)，初中生的形象思維占據(jù)思維的主導(dǎo)地位，為此在初中階段應(yīng)注重對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。

初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是從某一個(gè)物理現(xiàn)象展開的，而且很多現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在邏輯是抽象的，需要學(xué)生通過利用自己的想象力去人為搭建出形象化的與物理現(xiàn)象相符合的模型，為此學(xué)好物理課程的前提是對(duì)現(xiàn)象有一定的敏感性，需要學(xué)生具備從實(shí)際現(xiàn)象中提煉出物理模型和將物理模型的理論知識(shí)靈活遷移應(yīng)用到實(shí)際現(xiàn)象中的能力，還需要學(xué)生擁有一定的想象力和獨(dú)立畫出抽象模型的能力。比如在學(xué)習(xí)磁場、電場等相關(guān)的抽象知識(shí)時(shí)，就需要學(xué)生擁有形象思維能力，磁場、電場是看不見摸不著的，但是卻普遍存在于我們的生活中，學(xué)生需要善于觀察生活中的現(xiàn)象，比如學(xué)生需要根據(jù)磁鐵與鐵屑的作用現(xiàn)象來想象磁場的作用等?？梢娢锢碇械暮芏嘀R(shí)都需要學(xué)生具有形象思維能力，為此從初中階段開始培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)好物理這門學(xué)科有著不可忽視的作用，也對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著鋪墊作用。

學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，需要學(xué)生先在物理學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)現(xiàn)象的表象進(jìn)行理解和積累，經(jīng)過長時(shí)間的物理表象素材的積累之后，學(xué)生會(huì)形成自主思考的意識(shí)，會(huì)主動(dòng)的去運(yùn)用之前已經(jīng)熟知的表象去解決物理問題，在解決物理問題的過程中學(xué)生的形象思維能力會(huì)得到訓(xùn)練和提高。從積累表象到最終靈活使用表象的過程就是學(xué)生形象思維能力提高的過程，這個(gè)過程不是簡單的鏈?zhǔn)?，它是一個(gè)學(xué)生對(duì)物理表象從積累到應(yīng)用再到活化的循環(huán)往復(fù)的過程。為此本文在探討在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的策略時(shí)，主要就是圍繞這三個(gè)維度展開的。

一、從物理現(xiàn)象出發(fā)收集形象思維能力培養(yǎng)素材

初中物理與實(shí)際生活有著密不可分的關(guān)系，初中生雖然閱歷尚淺，但是已經(jīng)具備了對(duì)生活現(xiàn)象觀察和總結(jié)的能力，從生活實(shí)際出發(fā)去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，結(jié)合自身實(shí)際情況來思考物理現(xiàn)象，是學(xué)生積累物理表象的過程，對(duì)學(xué)生形象思維邏輯的訓(xùn)練是有益的，而學(xué)生形象思維能力的提升又能使得他們更好地理解高于生活的物理知識(shí)。為此教師在講授初中物理課程時(shí)要注重從生活實(shí)際出發(fā)去搜集相關(guān)的物理現(xiàn)象，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供素材，為學(xué)生學(xué)好初中物理打好基礎(chǔ)。

1.充分利用教材插圖

教師在初中物理教學(xué)過程中需要充分利用教材中出現(xiàn)的插圖。教材作為指引學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)方向的基礎(chǔ)，加上在課改大力推行下物理教材改版，插圖數(shù)量增多，教材風(fēng)格趨于活潑，為此物理教材中所收錄的插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和開拓形象思維等都有很好的參考意見。比如在學(xué)生剛接觸關(guān)于光的物理知識(shí)時(shí)，教材中則將生活中可見的彩虹現(xiàn)象收錄到教材中，彩虹的插圖不僅增加了物理教材的形象感，也讓學(xué)生深刻感受到物理來源于生活;在光的反射部分，教材中則展示了生活中經(jīng)常發(fā)生的漫反射現(xiàn)象。將生活中常見現(xiàn)象收錄到物理教材中去，給學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理、學(xué)習(xí)物理提供了指引，為學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.重視物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展

教師需要格外重視物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。物理課程中涉及諸多物理實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)是將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)現(xiàn)象的途徑之一，通過開展物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀去理解晦澀難懂的文字，在實(shí)驗(yàn)過程中也是幫助學(xué)生積累形象思維素材的機(jī)會(huì)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要注意以下幾個(gè)問題。第一，盡量開展真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)。隨著教學(xué)條件的改善，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備也愈發(fā)齊全，在有條件的情況下，教師要多多開展真實(shí)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去體驗(yàn)真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)，這些真實(shí)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生們的直觀感受是最為深刻和震撼的，有助于學(xué)生在腦海中將物理知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象的圖畫，也有助于激發(fā)初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解慣性這一節(jié)知識(shí)時(shí)，對(duì)于“慣性”一詞，學(xué)生可能剛開始很難理解，但是當(dāng)通過小球與彈簧相碰撞的實(shí)驗(yàn)則可以讓學(xué)生對(duì)慣性有直觀的認(rèn)識(shí)。第二，當(dāng)由于客觀原因等無法開展真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理老師要盡力為學(xué)生展開仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它可以通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，比如教師可以借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的展示蠟燭成像的原理，幫助學(xué)生在腦海中形成印象，加深學(xué)生對(duì)蠟燭成像這一知識(shí)的理解。第三，教師還需要給學(xué)生提供自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去發(fā)揮想象，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程也是學(xué)生形象思維建立的過程。

3.發(fā)揮多種教學(xué)資源的作用

物理教師要充分利用學(xué)生提供的多種教學(xué)資源，開展多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)。比如教師可以充分利用多媒體技術(shù)，可以通過音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等多種方式來呈現(xiàn)物理教學(xué)課堂。這種圖文并茂、動(dòng)態(tài)的方式能增加學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在這一過程中能夠積累諸多的形象素材，這為他們學(xué)習(xí)較難知識(shí)做了鋪墊，也為他們抽象思維的形成做了基礎(chǔ)。在多種教學(xué)資源作用下，教師可以開展多種教學(xué)模式，比如教師可以采取借助多媒體實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)，通過提供形象化的圖片或視頻讓同學(xué)思考物理現(xiàn)象，并總結(jié)物理規(guī)律，這就實(shí)現(xiàn)了形象化教學(xué)與抽象物理知識(shí)的完美融合。

4.在實(shí)際生活中挖掘物理知識(shí)

實(shí)際上物理是來源于實(shí)際生活的，為此教師在授課過程中可以引導(dǎo)學(xué)生去感受身邊存在的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和感知身邊現(xiàn)象的能力。比如在學(xué)習(xí)光這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生多多觀察實(shí)際生活，比如光的直線傳播、光的折射、光的散射等能從身邊生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材。在學(xué)習(xí)力相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助身邊物體創(chuàng)建與力相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生切實(shí)感受物理是如何發(fā)生在實(shí)際生活中的。從實(shí)際生活中挖掘物理教學(xué)形象素材，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生積累表象和幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)積極性。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的第二步即為應(yīng)用形象思維的過程，教師需要在物理課堂上引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)動(dòng)他們腦海中已經(jīng)存在的物理表象，讓他們對(duì)表象進(jìn)行整理輸出。學(xué)生對(duì)物理表象的理解與吸收還停留在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，教師訓(xùn)練學(xué)生形象思維的過程就是讓學(xué)生將點(diǎn)狀知識(shí)形成線乃至面狀知識(shí)的過程。物體固液氣三種狀態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，教師針對(duì)每一種物體狀態(tài)都構(gòu)建了貼近生活的形象化表象，學(xué)生們針對(duì)每一種單獨(dú)的狀態(tài)都有了深刻的印象，在這一階段學(xué)生可以借助關(guān)系圖、思維導(dǎo)圖等圖示的方式將這三種狀態(tài)的轉(zhuǎn)換形式、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，以讓學(xué)生在腦海中擴(kuò)充知識(shí)框架，形成知識(shí)的完整體系，這種自己動(dòng)手畫關(guān)系圖的方式是學(xué)生對(duì)吸收的表象知識(shí)輸出、整理的過程，對(duì)學(xué)生掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系是有幫助的。另外，學(xué)生還要養(yǎng)成類比的意識(shí)，物理中的很多的知識(shí)看似沒有聯(lián)系，但實(shí)際上卻又有著奇妙的相似點(diǎn)，比如在對(duì)功率相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就可以采取類比的思維來進(jìn)行。在開始學(xué)習(xí)功率知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)先回憶速度相關(guān)知識(shí)，以此類推讓學(xué)生去猜測(cè)功率相關(guān)規(guī)律。這種類比學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在舊的表象基礎(chǔ)之上建立新的表象，也可以在溫習(xí)鞏固舊知識(shí)基礎(chǔ)之上去學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用形象思維能力的機(jī)會(huì)

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)表象的積累與應(yīng)用的目的就是讓學(xué)生去靈活運(yùn)用表象，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用形象思維能力解決問題的目標(biāo)。初中物理中的問題都是建立在一定的背景之下的，學(xué)生在有了一定的表象積累之后，他們就可以針對(duì)背景建立與之相符合的表象，最終根據(jù)建立的表象尋求知識(shí)背景以實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。比如老師給學(xué)生布置的物理作業(yè)以及物理考試題目等都是初中生需要解決的物理問題，這些問題是在他們所學(xué)到的表象基礎(chǔ)之上進(jìn)行改編的，為此學(xué)生需要具備發(fā)現(xiàn)該題目適合哪種表象以及建立表象的能力，還需要具備將相關(guān)物理理論知識(shí)遷移到該表象中的能力，這個(gè)過程就是刺激學(xué)生主動(dòng)思考并創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程最有利于學(xué)生能力的提升。另外物理課程學(xué)習(xí)的最終目的還是應(yīng)用即學(xué)會(huì)思考日常生活中的現(xiàn)象，由于日常生活中的現(xiàn)象開放性較強(qiáng)，模式也較為靈活，答案相對(duì)來說也不固定，干擾因素過多，為此讓學(xué)生思考日常生活現(xiàn)象的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并探索解決問題的能力，這個(gè)能力的獲得相比問題的正確答案更有價(jià)值。學(xué)生在探索現(xiàn)象產(chǎn)生背后原因的過程就是形象思維能力訓(xùn)練的全過程，也是自我思維模式形成的過程。

結(jié)論

借助于初中物理課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生形象思維能力的培養(yǎng)是有必要的，物理老師在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理表象，在此基礎(chǔ)之上去鍛煉學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生去自主實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。整個(gè)過程不僅有利于學(xué)生學(xué)好初中物理這一門學(xué)科，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和開展今后的工作。借助物理這門學(xué)科來培養(yǎng)初中學(xué)生的形象思維能力不是一日之功，需要物理教師有足夠的耐心去引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）