標(biāo)點(diǎn)里的語(yǔ)言風(fēng)味

戴熒

【內(nèi)容摘要】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在初中語(yǔ)文教學(xué)中常常被忽視，但其作用其實(shí)不僅僅局限于標(biāo)點(diǎn)本身，筆者認(rèn)為在散文的教學(xué)中，可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)賞析文本的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)味，品讀出文本的情感意蘊(yùn)，并且可以將其作為一種行之有效的文本解讀方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀、自賞散文。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)? 汪曾祺? 散文教學(xué)? 語(yǔ)言風(fēng)味

散文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是較有難度的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的品讀詞句、賞析語(yǔ)段是散文教學(xué)中常見(jiàn)的方法，這些方法在課堂的師生互動(dòng)中效果很好，學(xué)生也能夠積極地跟著老師的思路進(jìn)行有效地品讀，但是走出課堂，學(xué)生獨(dú)立閱讀，把握散文時(shí)卻仍然摸不著頭緒，找不到方法。因此，考試中的現(xiàn)代文閱讀往往失分嚴(yán)重，更有甚者連文章的主題都讀不出來(lái)。其實(shí)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，對(duì)初中生而言，考試中常常需要較為快速準(zhǔn)確地把握一篇陌生的散文，因此自讀自賞的能力亟待提高，所以教師還是要切實(shí)地教學(xué)生一些可行的實(shí)用方法。下面，筆者將以《昆明的雨》為例，闡述標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在品讀散文時(shí)所起的作用，以明晰標(biāo)點(diǎn)可以作為學(xué)生獨(dú)立品讀散文時(shí)一種行之有效的方法。

《昆明的雨》是部編語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇自讀散文。這篇汪曾祺的散文是原來(lái)蘇教版教材里沒(méi)有的，把這篇文章和朱自清的《背影》、矛盾的《白楊禮贊》放在同一個(gè)單元，顯然是想讓學(xué)生更多地了解和學(xué)習(xí)散文這種文體形式。但是對(duì)于初中學(xué)生而言，散文往往是比較難理解的，一方面是源于散文獨(dú)特的“形散而神不散”的形式，另一方面就是因?yàn)樯⑽牡恼Z(yǔ)言有時(shí)候比較難理解。就以《昆明的雨》為例，作者汪曾祺先生是著名的散文大家，他的語(yǔ)言有其獨(dú)特的魅力，表現(xiàn)在往往拾取生活中的瑣細(xì)事物，娓娓道來(lái)，如話家常，平淡自然，卻饒有趣味。這樣的語(yǔ)言特征如果直接告訴學(xué)生恐怕很抽象，那這個(gè)時(shí)候我們就可以借助文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)幫助學(xué)生去品讀富有魅力的語(yǔ)言，體會(huì)不一樣的語(yǔ)言風(fēng)味。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我們都知道，卻未必真正了解它們?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是這樣定義標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的：標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)的合稱(chēng)，標(biāo)號(hào)用來(lái)表示詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用，點(diǎn)號(hào)用來(lái)表示停頓和語(yǔ)氣。標(biāo)號(hào)包括引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、書(shū)名號(hào)、專(zhuān)名號(hào)等;點(diǎn)號(hào)包括句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)等。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文學(xué)文本中不可缺少的一部分，時(shí)常出現(xiàn)卻也常常被我們忽略，因?yàn)槲覀冊(cè)陂喿x文本時(shí)常常把注意力放在了文字上，其實(shí)，小小的標(biāo)點(diǎn)在文本品讀中有時(shí)候能起到四兩撥千斤的作用。下面，筆者就結(jié)合課文實(shí)例來(lái)具體闡述。

一、逗號(hào)和頓號(hào)的比較

逗號(hào)和頓號(hào)都有表示停頓的作用，兩者的區(qū)別在于逗號(hào)停頓的時(shí)間比頓號(hào)稍長(zhǎng)些。在《昆明的雨》中有這樣一個(gè)句子：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃?！边@個(gè)句子不長(zhǎng)，汪曾祺卻用了幾個(gè)逗號(hào)，按照一般的語(yǔ)言規(guī)范來(lái)看，這里是應(yīng)該用頓號(hào)的。于是，在課堂教學(xué)中，我抓住學(xué)生的疑惑，適時(shí)地進(jìn)行了句子的標(biāo)點(diǎn)修改，讓學(xué)生比較改句和原句的區(qū)別。修改后的句子是：牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鮮、香，很好吃。改完后讓學(xué)生分別讀兩個(gè)句子，讀第一遍的時(shí)候?qū)W生沒(méi)太在意，我就讓他們重復(fù)讀了兩遍，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，為什么作者要在這幾個(gè)字之間停頓地久一點(diǎn)呢？其實(shí)，稍加思考就不難發(fā)現(xiàn)，“滑嫩鮮香”這幾個(gè)字是形容牛肝菌的味道的，每讀一個(gè)字就停下來(lái)似在回味牛肝菌的滋味。這種回味、回憶、難忘不是正符合作者對(duì)昆明菌子的極喜愛(ài)之情嗎？而且在讀者品讀的過(guò)程中，只要稍加想象，就仿佛也把這種好滋味傳遞給了讀者。

二、句號(hào)和逗號(hào)的比較

汪曾祺很喜歡用句號(hào)，比如這一句：“酒店院子里有一架大木香花。昆明的木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的一架木香卻不多見(jiàn)?！彼木湓捰昧怂膫€(gè)句號(hào)，按照正常的語(yǔ)言習(xí)慣，這個(gè)句子應(yīng)該是這樣：酒店院子里有一架大木香花，昆明的木香花很多，有的小河沿岸都是木香，但是這樣大的一架木香卻不多見(jiàn)。那我們來(lái)比較一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，用句號(hào)顯得句子更加簡(jiǎn)潔。汪曾祺自己說(shuō)過(guò)：“能省略的部分都省掉。我在《異秉》中寫(xiě)陳相公一天的生活，碾藥就是‘碾藥，裁紙就是‘裁紙，兩個(gè)字就算一句。如果把句子寫(xiě)齊全了，就會(huì)改為：‘他生活里的另一個(gè)項(xiàng)目是碾藥，‘他生活里的又一個(gè)項(xiàng)目是裁紙，那多啰嗦！”從他的解釋中我們看到的是其個(gè)人的語(yǔ)言主張，這種平淡簡(jiǎn)潔正是體現(xiàn)了小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中。

三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的疊用

疊用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這在初中教材的文本中還是比較少見(jiàn)的，《昆明的雨》中卻不少?！斑@種東西也能吃？！”“這東西這么好吃？！”如果變換這兩個(gè)句子，就是只保留一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，問(wèn)號(hào)或者嘆號(hào)。我們發(fā)現(xiàn)不管保留哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，情感表達(dá)似乎都不能完全代表作者的意思，這兩個(gè)句子既用問(wèn)號(hào)又用嘆號(hào)，其實(shí)是汪曾祺表達(dá)自己對(duì)中吃不中看的干巴菌的驚嘆和訝異之情，通過(guò)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們似乎都能看到作者的表情了，讀起來(lái)別具一番情味。

四、括號(hào)的使用

在《昆明的雨》中，我們發(fā)現(xiàn)汪曾祺很喜歡用括號(hào)，總共用了四處，比如“看了池里的滿池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說(shuō)陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來(lái)了?！崩ㄌ?hào)里的內(nèi)容是補(bǔ)充介紹陳圓圓的生平，這里看似多余其實(shí)不然。介紹陳圓圓既增添了文章的歷史厚重感，又留下無(wú)窮的意味讓讀者揣摩，含蓄蘊(yùn)藉，真可謂是“言有盡而意無(wú)窮”。這里再舉一例：“緬桂花即白蘭花，北京叫作“把兒蘭”（這個(gè)名字真不好聽(tīng)）?！比绻牙ㄌ?hào)里的內(nèi)容舍掉其實(shí)并不影響文本，那放上去的作用是什么呢？括號(hào)里的內(nèi)容很像是汪曾祺補(bǔ)充敘述的，而這種補(bǔ)充又像是一種提醒讀者注意的方式，就像跟讀者直接對(duì)話時(shí)時(shí)不時(shí)加進(jìn)一點(diǎn)個(gè)人的想法。這樣的括號(hào)使用正體現(xiàn)了他如話家常，口語(yǔ)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

五、破折號(hào)的使用

破折號(hào)的常用作用有解釋說(shuō)明、意思遞進(jìn)、意思轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折、語(yǔ)音延長(zhǎng)、說(shuō)話中斷等?！独ッ鞯挠辍分幸还灿兴奶幤普厶?hào)，除了“賣(mài)楊梅——”是表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)，其他三處都是意思的轉(zhuǎn)換或跳躍。比如“云南把這種花叫作緬桂花，可能最初這種花是從緬甸傳入的，而花的香味又有點(diǎn)像桂花，其實(shí)這跟桂花實(shí)在沒(méi)有什么關(guān)系?！贿^(guò)話又說(shuō)回來(lái)，別處叫它白蘭、把兒蘭，它和蘭花也挨不上呀，也不過(guò)是因?yàn)樗芟?，香得像蘭花。”這段話讀上去就感覺(jué)是作者本人在跟自己拉家常，運(yùn)用破折號(hào)既照顧了文學(xué)的形式，又保留了作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

《昆明的雨》作為部編語(yǔ)文教材中唯一的一篇汪曾祺的散文，不僅是讓學(xué)生感受汪曾祺個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，品讀他的生活情味，也是借此讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)言本身去品讀文本特點(diǎn)，而這種個(gè)性化品讀方式表現(xiàn)出的一個(gè)顯著特征就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的靈活使用，在教學(xué)中可以把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為一個(gè)切入口去感悟作者汪曾祺的優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)味。

對(duì)于語(yǔ)言風(fēng)格比較突出的作家，筆者認(rèn)為可以通過(guò)品讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法感受其語(yǔ)言特點(diǎn)。比如魯迅，初中生對(duì)他并不陌生，他的語(yǔ)言諷刺、辛辣，針砭時(shí)弊，甚至被比作革命的槍。那可不可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的角度去解讀他的語(yǔ)言呢？答案是肯定的?！短僖跋壬分小坝谑屈c(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子之流所深?lèi)和醇驳奈淖??！边@里的“正人君子”魯迅了引號(hào)，顯然是反語(yǔ)，諷刺了當(dāng)時(shí)那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。由此可見(jiàn)，這里的引號(hào)蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的諷刺意味。再比如史鐵生，特殊的人生經(jīng)歷造就了他獨(dú)特的散文風(fēng)格：深沉凝重、引人深思、蘊(yùn)含哲理。部編七年級(jí)上冊(cè)就有他的一篇散文《秋天的懷念》，他的散文需要有一定閱歷的讀者方能體會(huì)一二，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。通過(guò)細(xì)讀文章標(biāo)點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)“母親”的語(yǔ)言中有很多省略號(hào)，梳理如下：（1）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（2）“你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（3）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”省略號(hào)省略了什么？是一位母親生前對(duì)子女的無(wú)限憐惜和無(wú)盡的疼愛(ài)與不舍，中國(guó)的父母不擅長(zhǎng)說(shuō)愛(ài)，卻把最深的愛(ài)埋在了心里。文章最后以省略號(hào)結(jié)尾，“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”以后的生活雖然沒(méi)有了母親，卻仍然與愛(ài)同行。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生好好體會(huì)這四個(gè)省略號(hào)，便能感受這份深沉的母愛(ài)，便能啟發(fā)學(xué)生思考生活的目標(biāo)與責(zé)任，再結(jié)合史鐵生的生平，便不難感受這獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)味。

其實(shí)，不僅僅是散文教學(xué)，利用變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去品讀文本的方法還可以用在很多課文的學(xué)習(xí)中。比如小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在刻畫(huà)少年閏土的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)很多處都用到了省略號(hào)，這里省略的是少年閏土說(shuō)不完的話，表現(xiàn)了他見(jiàn)多識(shí)廣和活潑熱情。當(dāng)魯迅再見(jiàn)中年閏土?xí)r，閏土的語(yǔ)言中也有省略號(hào)，卻已經(jīng)是大大不同的含義了?！袄蠣?！……”仿佛有千言萬(wàn)語(yǔ)卻終于還是說(shuō)不出口，顯然，這是中年閏土被封建等級(jí)觀念毒害的結(jié)果。由此可見(jiàn)，同樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用在同一個(gè)人的語(yǔ)言描寫(xiě)中，卻揭露了一個(gè)人完全不同的生活狀態(tài)。再比如小說(shuō)《我的叔叔于勒》中在描寫(xiě)菲利普得知于勒的身份后有很多語(yǔ)言描寫(xiě)，最明顯的特點(diǎn)就是語(yǔ)言中有很多省略號(hào)，為什么呢？斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)言是人物當(dāng)時(shí)極度恐懼、不安的心理寫(xiě)照。從語(yǔ)言到心理的展現(xiàn)把一個(gè)唯利是圖、愛(ài)慕虛榮的人物形象刻畫(huà)得淋漓盡致。

筆者從標(biāo)點(diǎn)的角度入手品讀不同作家的語(yǔ)言風(fēng)味既是實(shí)際教學(xué)的需要，也是受到了現(xiàn)在考試題型的啟發(fā)。散文的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)比較困難的過(guò)程，傳統(tǒng)的教法要繼承，教師還要善于挖掘不同的教法，打開(kāi)思路，敢于創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多可能的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自讀自賞文本能力有進(jìn)一步的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)）