華而有實(shí)且教且思

莊停停

只有華而有實(shí)的英語(yǔ)課才能被稱(chēng)為是一節(jié)成功的英語(yǔ)課。作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)教材進(jìn)行獨(dú)到創(chuàng)新的挖掘整合，設(shè)計(jì)出一系列新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)到有用的東西并學(xué)以致用是我一直以來(lái)的不懈追求。就英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科而言，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是我英語(yǔ)教學(xué)路上的指路明燈，其強(qiáng)大的現(xiàn)代教育理論為我指明了前進(jìn)的方向。下文就以《人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)》中“Im more outgoing than my sister.”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，呈現(xiàn)現(xiàn)代教育理論在英語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)應(yīng)用。

一、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心

課前幾分鐘，我設(shè)計(jì)了一段配有舒緩背景音樂(lè)和鮮花圖片的PPT， 呈現(xiàn)了含有比較級(jí)的英語(yǔ)諺語(yǔ)，如：“Two heads are better than one.（三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮）”“Action speaks louder than words.（行動(dòng)勝于言語(yǔ)）”營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生興趣，使同學(xué)們欣賞英語(yǔ)諺語(yǔ)時(shí)自然而然感知本節(jié)課目標(biāo)語(yǔ)言的魅力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，借用學(xué)生熟悉的白雪公主和小矮人的形象作對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，為鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，說(shuō)出更多形容詞、副詞的比較級(jí)，播放《白雪公主之魔鏡魔鏡》片段，借助視頻引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，積累更多形容詞、副詞的比較級(jí)，也能樹(shù)立其自信心。這些做法均體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論中對(duì)于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”——“踮踮腳就能夠到”的描述。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用

注重學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了《形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)》的微課程，既為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)做鋪墊，又有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生learning from doing。如呈現(xiàn)形容詞、副詞比較級(jí)時(shí)，邀請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演白雪公主和小矮人，向同學(xué)們提問(wèn)“Why do we choose them？”學(xué)生根據(jù)白雪公主和小矮人的形象特點(diǎn)選擇合適的同學(xué)扮演，自然引出taller、shorter等形容詞、副詞的比較級(jí)。最后的生成環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們觀察我們的城市，運(yùn)用新學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言寫(xiě)一篇小短文來(lái)宣傳城市。以上各環(huán)節(jié)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，切實(shí)提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

三、滲透德育教育，樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！痹谔岢刭|(zhì)教育的今天，德育教育顯得尤為重要。課堂是德育教育的主陣地，在設(shè)計(jì)組間比拼時(shí)，我便融入對(duì)學(xué)生的德育滲透：“Everyone has his/her strong and weak points.（尺有所短，寸有所長(zhǎng)）”教育學(xué)生要學(xué)會(huì)正確地審視自己，審視他人。宣傳城市的作文練習(xí)環(huán)節(jié)，號(hào)召同學(xué)們積極參與創(chuàng)城行動(dòng)，共同建設(shè)美好城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)城市、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系，引導(dǎo)發(fā)散思維

任何知識(shí)都不是孤立存在的，學(xué)生的知識(shí)體系即是自主探索與教師指引點(diǎn)撥合力形成的。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系（形容詞、副詞—形容詞、副詞比較級(jí)—句型—話題—語(yǔ)法）為目的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)以“知識(shí)樹(shù)”的形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

五、尊重個(gè)體差異，落實(shí)學(xué)生發(fā)展

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教育要遵循“因材施教”“以人為本”的原則，即尊重個(gè)體差異，把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。在組內(nèi)對(duì)話環(huán)節(jié)，設(shè)置的評(píng)價(jià)維度為“good”“very good”和“excellent”三個(gè)等級(jí)，主要體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則和激勵(lì)性原則。在作業(yè)的問(wèn)題上，實(shí)行分層次布置作業(yè)的彈性做法，針對(duì)學(xué)生的水平，布置相應(yīng)難度的作業(yè)，目的就是為了讓不同水平的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

六、反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我不斷反思和調(diào)整，如在說(shuō)課時(shí)我將形容詞、副詞比較級(jí)變化規(guī)則的呈現(xiàn)放在句型練習(xí)之前，但反復(fù)揣摩后，則是將這個(gè)環(huán)節(jié)置于生成環(huán)節(jié)之后，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)及小組合作后，這部分語(yǔ)法能更加合理地沉淀下來(lái)?；仡櫛竟?jié)課堂，我發(fā)現(xiàn)仍有不足之處，如個(gè)別學(xué)生參與度不高，需要特別關(guān)注與鼓勵(lì);留給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)不多，如何真正讓學(xué)生成為課堂的主人的這個(gè)議題仍需思考。

正是因?yàn)橛腥绱硕鄰?qiáng)大的現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，我才能避免在黑暗里盲目摸索，才能夠站在巨人的肩膀上因材施教。課是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，作為一名青年教師，我當(dāng)繼續(xù)孜孜以求，不斷磨課，且教且思，努力成長(zhǎng)。

（作者單位：濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

讀《喚醒教師一顆愿意成長(zhǎng)的心》有感

□李建忠

最近讀了李志欣老師的《喚醒教師一顆愿意成長(zhǎng)的心》，感觸頗深。去年10月份，我去北京市育英學(xué)校密云分校學(xué)習(xí)，近距離接觸了李老師并聆聽(tīng)了他的專(zhuān)題報(bào)告。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心就洶涌澎湃，愿意成為一個(gè)努力學(xué)習(xí)并且有上進(jìn)心的教師。

人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行，修煉的是自己的心靈。只有擁有健康純凈的內(nèi)心，才能獲得心理上的平衡。李老師每天上下班，總是一個(gè)人步行。沿著白云街，它是東西走向的，早晨會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)正待升起前的朝陽(yáng)，霞光四射;傍晚會(huì)看見(jiàn)落日的余暉，金黃一片。路兩邊，樹(shù)林溫婉，密云的空氣，永遠(yuǎn)是暢快的，流著花香。在這短暫十幾分鐘的行走中，他自覺(jué)地繞開(kāi)清潔工人，不能打擾他們的勞動(dòng)。一切都是靜靜的，此時(shí)李老師內(nèi)心想，這個(gè)時(shí)間，這里出現(xiàn)的人，這里的情景，卻往往能喚醒他沉淀與積累的美妙的心靈。

文中李老師提到陶繼新老師的一段話：“讀書(shū)可以提升自己的文化，文化不斷升值后，整個(gè)人生也發(fā)生變化了。讀書(shū)的品味很重要，要選取思想和文化含量上乘的書(shū)來(lái)讀，這樣能以一當(dāng)十，拉長(zhǎng)生命。書(shū)籍，是一盞生命的燈。從本質(zhì)意義看，讀這樣的書(shū)，就等于聆聽(tīng)大師的生命點(diǎn)化與智慧開(kāi)示，從而為生命里積淀下一筆非凡的智慧。大師的精神與智慧，就會(huì)漸漸地嵌入靈魂之中，并與其生命動(dòng)場(chǎng)相鏈接，活躍于其大腦之中，彰顯于課堂教學(xué)之間。這種智慧為其平日教學(xué)注入神奇的能量，從而令他的課在不經(jīng)意間閃爍出智慧的光芒?！碧绽蠋熣f(shuō)讀書(shū)可以提升自己的文化，文化升值后人生也變化了，會(huì)為平時(shí)的教學(xué)注入神奇的能量，從而讓自己的課堂閃爍出智慧的光芒！恍然間，我明白：讀書(shū)改變的其實(shí)是一個(gè)人內(nèi)在的文化素養(yǎng)。

細(xì)細(xì)想一想自己的讀書(shū)生涯，工作多年以來(lái)真正讀過(guò)幾本書(shū)，真正讀過(guò)幾本教育論著？教學(xué)大多是憑經(jīng)驗(yàn)，課堂基本是照本宣科。哪來(lái)的陶老師所說(shuō)的在課堂上閃爍出智慧的光芒？

李老師說(shuō)：“慢慢地期待，不要急功近利，而是讓書(shū)籍為教師自己的生命打功底，當(dāng)他們有了生命功夫的時(shí)候，也就有了本，本立才能道生?！崩罾蠋熣J(rèn)為教師讀書(shū)為本，只有立了本，才能生道。試想，我們周?chē)袔讉€(gè)重視讀書(shū)的人，總認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)讀書(shū)沒(méi)用處。其實(shí)，我認(rèn)為越是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)讀書(shū)才更有用處，因?yàn)槲覀兤瘘c(diǎn)就比人家低，不讀書(shū)怎能教育出優(yōu)秀的學(xué)生？自己知識(shí)不淵博，又怎能在課堂上侃侃而談呢？

當(dāng)代教育家朱永新說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)沒(méi)有真正的教育?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也有句名言：“集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀?！敝型鈨晌唤逃叶继岬搅碎喿x的重要性。近幾年，利津縣教研室大力倡導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們愛(ài)上閱讀。

李老師說(shuō)：“所有關(guān)乎教師專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)都是暫時(shí)表面的東西，而讀書(shū)，才是最美妙、最長(zhǎng)久、最有效的方法。”可見(jiàn)李老師對(duì)教師讀書(shū)是多么的看重！多年來(lái)，李老師曾在多份報(bào)刊上發(fā)表數(shù)篇文章，經(jīng)梳理超過(guò)了30種，可見(jiàn)李老師的閱讀之豐饒，更可見(jiàn)羅馬不是一天建成的。

讀這么多的書(shū)，哪來(lái)的時(shí)間？李老師說(shuō)：“我一般不看電視，也不會(huì)去打牌。我讀書(shū)主要有四個(gè)時(shí)間段，一是在行走中閱讀……二是在睡覺(jué)前閱讀……三是在研究中閱讀……同時(shí)，我還堅(jiān)持在零散時(shí)間閱讀《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等五六種報(bào)刊，關(guān)注幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的微信公眾號(hào)。這樣，我的閱讀量得到了保障，為順利寫(xiě)作打好了基礎(chǔ)。”沒(méi)有閱讀量怎么寫(xiě)作呢？以后在工作之余我要多看看教育論著，多寫(xiě)一寫(xiě)隨筆。

在人生的路上，每行一程，我們都要停下來(lái)審度一下自己。書(shū)就是你的一面鏡子，在看書(shū)的時(shí)候，你會(huì)不知不覺(jué)地想到你自己。書(shū)也是一位良師，它不但會(huì)帶給你知識(shí)，還會(huì)教給你做人的道理。書(shū)更是你的好朋友，它會(huì)讓你且行且成長(zhǎng)，且行且珍惜。

（作者單位：利津縣鹽窩鎮(zhèn)北嶺中學(xué)）

見(jiàn)“機(jī)”行事 做智慧家長(zhǎng)

□李娓娜

我是一位家長(zhǎng)，也是一名老師。由于工作關(guān)系接觸了大量學(xué)生的家長(zhǎng)，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨：“我天天擰著他耳朵囑咐，怎么就是不聽(tīng)呢？”“這件事跟他說(shuō)了一萬(wàn)遍了，還是不改?！薄笆裁磿r(shí)候才能聽(tīng)進(jìn)去我的話呢？”……家長(zhǎng)總是喜歡用嘮叨的方式來(lái)教育孩子，因?yàn)檫@種方式省事，不需要思考，張口就來(lái)。但是，家長(zhǎng)們念咒式的說(shuō)教對(duì)孩子毫無(wú)作用，弊端也比較多，孩子越說(shuō)越不聽(tīng)話，甚至產(chǎn)生逆反的心理，跟家長(zhǎng)老師對(duì)著干。殊不知，只有恰當(dāng)?shù)刈プ〗逃钠鯔C(jī)，才能收到良好的教育效果。當(dāng)孩子犯錯(cuò)了或者親身經(jīng)歷一些事情時(shí)，就是對(duì)孩子最好的教育時(shí)機(jī)。

我班的小呂同學(xué)特別愛(ài)在班內(nèi)或樓道里瘋跑，非常危險(xiǎn)，盡管我講過(guò)多次，但他依然我行我素，不知悔改。一天，我發(fā)現(xiàn)他的嘴唇起了個(gè)包，紅紅的，還有點(diǎn)血跡，趕緊給他擦碘伏消毒并詢(xún)問(wèn)受傷原因。他一開(kāi)始支支吾吾不想說(shuō)，后來(lái)說(shuō)是跟同學(xué)打鬧時(shí)，不小心摔倒在地上。我先問(wèn)他嘴巴還疼嗎，他說(shuō)疼。于是，我順勢(shì)引導(dǎo)他并語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“嘴巴起了大包，老師看著就很疼的樣子，換作哪個(gè)同學(xué)也會(huì)疼的。我想替你受這個(gè)疼，好不好?！薄袄蠋?，不可能讓你替我的，我也不會(huì)讓你替我的?！?/p>

“你是個(gè)懂事的同學(xué)，因?yàn)槟忝靼琢诉@種疼痛別人是代替不了的;你是個(gè)善良的同學(xué)，因?yàn)槟悴蛔尷蠋熖婺?。想一想這次的事也很后怕，幸虧沒(méi)有磕到牙齒，你的牙齒現(xiàn)在是恒牙了，磕壞了牙齒就失去了你的門(mén)牙，這可是一生都會(huì)感到遺憾的事呢?！彼刂氐攸c(diǎn)了點(diǎn)頭?！罢n間讓大家不打鬧是有道理的，對(duì)不對(duì)？我們可以換成做游戲或別的事情，你想想可以做什么游戲呢？”

“老師，可以玩‘剪子包袱錘和‘木頭人的游戲?！彼吲d地說(shuō)。“你一下就想到了兩個(gè)游戲，很棒！老師還要提醒你，先把下一節(jié)課要用的文具準(zhǔn)備好?！?/p>

經(jīng)過(guò)一番談話，小呂同學(xué)認(rèn)識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，自己也是真切地感受到了疼痛的后果。我及時(shí)抓住這一教育的時(shí)機(jī)，幫助小呂認(rèn)識(shí)問(wèn)題，改掉瘋跑打鬧的壞習(xí)慣。談話中，我首先利用同理心表達(dá)對(duì)小呂的關(guān)愛(ài)，讓他感受到我的真心，我們之間的距離就拉近了，他感受到我是真心為他好，才更愿意聽(tīng)我的話。然后，我抓住他說(shuō)的一句“不會(huì)讓你替我”，表達(dá)對(duì)他的肯定和鼓勵(lì)，給他正能量的引導(dǎo)。最后，給他一些建議，讓他知道自己可以干什么。其實(shí)，很多家長(zhǎng)總是說(shuō)不能干什么，孩子需要自己嘗試做各種事情來(lái)確定自己能做的事情，作為家長(zhǎng)，最后一定要告訴孩子可以做哪些事情，孩子才會(huì)知道自己的方向在哪里。孩子只玩一種游戲會(huì)厭煩，家長(zhǎng)們需要不斷地正向引導(dǎo)。

從抽象空洞的說(shuō)教中走出來(lái)，關(guān)注、指導(dǎo)和引導(dǎo)兒童的現(xiàn)實(shí)生活。善于發(fā)現(xiàn)契機(jī)，抓住時(shí)機(jī)，見(jiàn)“機(jī)”行事，做一名智慧家長(zhǎng)。

（作者單位：泰安市岱岳區(qū)智源小學(xué)）