淺析觀察在小學(xué)作文寫作中的重要性

摘要：任何文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作都源于生活，取材于實(shí)際。小學(xué)作1276文寫作也是一樣，以社會(huì)生活為源泉。小學(xué)生的作文寫作大多內(nèi)容枯燥空洞，脫離實(shí)際生活，甚至“無話可說”，原因就在于小學(xué)生缺乏對(duì)生活及周邊事物的觀察。著名生理學(xué)家巴普洛夫曾說過“觀察，觀察，再觀察”，只有留心、用心觀察才能為寫作找到好的素材。

關(guān)鍵詞：觀察;作文;重要性

一、觀察是打開寫作之門的金鑰匙，創(chuàng)作來源于生活，只有留心觀察才能“就地取材”以己用。

小學(xué)生的作文，其實(shí)就是把身邊的人、物、事用文字“說”出來。我們?cè)趯?duì)一件事情加以敘述或一個(gè)人物加以描述時(shí)，首先是先了解所闡述對(duì)象。如果你對(duì)其一無所知，那當(dāng)然無法去“講述”。寫作文也是一樣的道理，我經(jīng)常告訴學(xué)生，寫一篇作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，第一要開口說，然后把你說出來的話或者想說的話轉(zhuǎn)換為文字記錄下來，這樣作文的大致脈絡(luò)就出來了。那什么情況下才能“說”出來呢？就是我們?cè)趯?duì)這件事或者景色、人物乃至圖片，有了大致了解后才能表達(dá)出來。想要了解發(fā)現(xiàn)事物，那就得學(xué)會(huì)觀察，只有觀察才能了解事物大致表象，之后你才能把它記錄下來，并轉(zhuǎn)換為文字。觀察，是一切靈感的支撐點(diǎn)，也是文字記錄的依據(jù)。

關(guān)于研究，毛主席曾說過”沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)“。我覺得這句名言同樣適用于寫作，”沒有觀察，就沒有發(fā)言權(quán)“。小學(xué)語(yǔ)文課本的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”系列里就有“留心觀察事物”這一內(nèi)容，留心觀察身邊的人或物，是小學(xué)生拓展課外知識(shí)，活用課內(nèi)知識(shí)的重要途徑。通過觀察，讓學(xué)生去實(shí)際感受“有血有肉”的寫作對(duì)象。開啟學(xué)生的知覺感官才能讓他們有“物”可寫，有“事”可記。

二、“觀察、觀察，再觀察”。觀察，不止觀察事物的表面，還要抓住所觀察事物或人物區(qū)別于其他相同物質(zhì)的特點(diǎn)，才能讓文章更加生動(dòng)具體。

有些學(xué)生，就算在觀察后寫出來的文章也是枯燥無味，豪不生動(dòng)。最大的問題就在于觀察不得法，只知道去“看”而不知道去“觀察”。觀察的意思是仔細(xì)地用心地動(dòng)腦地看。所以在學(xué)會(huì)了“看”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的深入觀察，觀察事物的特點(diǎn)以及與眾不同。無論寫任何東西，要抓住其特點(diǎn)明顯特征來寫，這樣才能與其他相似的人或事物區(qū)別開來。比如寫人物，每個(gè)人都有四肢五官，要想把人物區(qū)分開，就得抓住人物特征來寫，長(zhǎng)發(fā)短發(fā)又或者胖瘦矮高，即使高矮一樣都有美丑之分。

19世紀(jì)法國(guó)著名的作家莫泊桑，從小酷愛寫作，但他總覺得自己寫的文章不生動(dòng)，于是去拜當(dāng)時(shí)的大作家福樓拜為師。福樓拜只讓莫泊桑做一件事，讓他每天坐在自家門口，觀察每輛路過的馬車，然后記錄下來。起初，莫泊桑很苦惱，每天經(jīng)過的都是馬車，他并不知道需要看的、記錄的是什么。直到在福樓拜的提示下才明白馬車也有區(qū)別，裝飾的富麗堂皇亦或樸素簡(jiǎn)陋，天氣不一樣，馬車行走也不同等，也就是要抓住每輛馬車的特點(diǎn)，明白了這個(gè)關(guān)鍵所在的莫泊桑觀察起來更加細(xì)致，記錄也越來越明確。就這樣經(jīng)過莫泊桑長(zhǎng)年不懈的仔細(xì)觀察，用心揣摩后寫出了許多家喻戶曉、膾炙人口的文章成為了一代文豪。

可見，仔細(xì)觀察并抓住事物的特點(diǎn)來寫是十分重要的，如果光是毫無思考的“看”也無法寫出一篇生動(dòng)的作文。

三、以上所述觀察在作文中的重要性不容小覷，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力呢？

觀察力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，可以從課堂內(nèi)開始，把培養(yǎng)觀察力穿插進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來。比如，偶爾在板書時(shí)，老師可故意寫出錯(cuò)別字，有心細(xì)的學(xué)生就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出老師的錯(cuò)誤，老師可對(duì)觀察仔細(xì)的學(xué)生加以口頭表?yè)P(yáng)。這樣在老師板書期間學(xué)生就會(huì)細(xì)心的觀察起來，爭(zhēng)相想快速指出錯(cuò)別字，以得到老師的表?yè)P(yáng)。這不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，提高教學(xué)質(zhì)量，還能慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

從課內(nèi)延伸到課外，可讓學(xué)生在上下學(xué)途中觀察來時(shí)路與去時(shí)路有什么不同？亦或者校園里有了哪些新的變化？季節(jié)交替時(shí)有哪些不同的地方？

觀察是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，先從簡(jiǎn)單的事物入手，小花小草、身邊的簡(jiǎn)單事物、人物、動(dòng)物，再由簡(jiǎn)單過度到復(fù)雜，天氣四時(shí)變化等。

觀察也需要堅(jiān)持，觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。只有堅(jiān)持才能日積月累把習(xí)慣培養(yǎng)成一種能力。

總而言之，觀察是寫作的敲門磚。但僅僅靠觀察還是不夠的，還需要日常好詞佳句的積累以及培養(yǎng)小學(xué)生遣詞造句的能力，只有多管齊下才能寫出一篇優(yōu)秀的作文。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳正方.培養(yǎng)學(xué)生觀察力的觀點(diǎn)和有效教學(xué)嘗試【J】.華章.2011（27）

作者簡(jiǎn)介：曹發(fā)強(qiáng)，男，傈僳族，1980年6月28日出生，教師，畢業(yè)于云南省保山師范專科學(xué)院