五年專英語基礎教程改進探析

郭塬鑫 黃進南

摘要：五年專一二年級使用的公共英語基礎教材多種多樣，各有優(yōu)缺點，但都需要不斷改進，內容應該豐富多彩，讓師生有更多選擇余地，尤其應該強調適用性和趣味性相結合。

關鍵詞：五年專英語基礎教材;改進;趣味性

一、引言

五年制大專一二年級使用的公共英語基礎教材多種多樣，各地各校的學情不一樣，不宜強制使用一樣教材。我們努力尋找合適的教材，或加以改進。

在主要檢索網(wǎng)站檢索近十年文獻，標題“五年專英語基礎教程改進探析”檢索結果零條;刪掉最后兩字檢索結果零;“高職院校英語教材”檢索獲185條，23條比較接近我們主題。這些文章從某個角度提及高職院校英語教材存在的問題及其改進意見。例如“高職學生英語基礎十分的差”[1]?！敖滩馁|量影響教學效果”[2]. 教材應該生動有趣、圖文并茂[3] ?！敖滩暮脡氖窍鄬Σ煌膶W生的而言的”[4]。 這文章指出問題及其意見體現(xiàn)為比較籠統(tǒng)。檢索結果顯示，專門針對五年制大專一二年級使用的英語基礎教材的研究幾乎沒有，這項研究有創(chuàng)新。

二、依據(jù)

《高職高專教育英語課程教學基本要求》（教育部高教司頒布，簡稱《要求》），《五年制高等職業(yè)教育英語課程標準》（江蘇省教育廳頒布，簡稱《課標》），作為我們判斷五年專英語教材好壞的依據(jù)。

三、調研設計

（一）研究對象：五年專一年級和二年級學生，是公共英語課程的問題。本文作者所在單位從2009開始招收第一屆，至2019年第10屆，招生逐年增加。2018年五年專新生275名分成8個班，2019年五年專新生351名分成12個班。

（二）研究工具：我們采用雙維調研，問卷和訪談。

（三）研究方法與數(shù)據(jù)收集：以定性分析為主。一年級和二年級各發(fā)放問卷100份，合計200份，回收198份。對本單位人員訪談是現(xiàn)場訪談加筆錄，對兄弟單位的人員訪談是電話訪談錄音。

我們聯(lián)系了兄弟單位的同行了解他們使用的教材及其對教材的評價，在這10年中我們換了三套不同教材，2019年初成立研究小組（郭塬鑫 黃進南 蘇婷婷 孫蕾等），召開學生座談發(fā)放問卷。還對2019新生做了平行對比。

四、調研結果與分析

按說應該先做需求調研，但工作量太大，所以我們用《課標》代替。

靜態(tài)評估涵蓋教材內容、呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方式、輔助資料、學生要求、預期目標。

動態(tài)評估涵蓋教材是否符合學生需要、教師需要、是否符合課標。

借鑒鄭靜的評估框架[4]，設計問卷和訪談提綱，篇幅有限，恕不詳列。

調研顯示，浙大出版社《新編實用英語》等等，學生認為難度偏大。外研社的《新技能英語基礎教程》優(yōu)于《新概念英語》，以下是對《新技能英語基礎教程》的意見，為其改進提出比較具體的建議。

（一）個別章節(jié)的內容不適合五年專學生的口味，希望更換。例如，第4冊第六單元，內容缺乏可讀性。

（二）一些文本太長使學生望而生畏。例如，第四冊p42一篇就有220個詞，p68一篇就有230個詞，p92一篇就有260個詞。我們的學生“新新人類”不喜歡長文，喜歡短小精悍的文本。

（三）某些章節(jié)的內容不夠豐富。 譬如，第1冊第十單元，“慶新年”這樣的題材應該增加介紹各地各民族不同的過年方式。第4冊第一單元的網(wǎng)絡常用語，可以加入微信詞語，吸引學生，可惜沒有！ 例如，Moments， meme， sticker， icon， follow， poster， spammer， scalper， hoipolloi， trendsetter， sensationalise， kuso， roast someone 吐槽某人;put my phone on vibrate. 把手機設為振動。Damn sb with faint praises酸削某人。Fancy that不可思議！That's a passing fancy心血來潮！Everything comes full circle. 風水輪流轉。Some trolls blackened my image.噴子抹黑我 。Keep me updated.有新消息及時告訴我。

Don't check your phone at table別在吃飯的時候看手機。

Why is my computer so laggy？ 我的電腦咋這么卡？My phone is frozen.我的手機卡住了。

Don't rain on me. 別再向我傾訴/吐槽了。 I should pick your brain. 我應該向你請教。

The air was thick with tention 空氣中彌漫著緊張的氣氛。

In order to…， I have to pull some strings. 為了…，我得找找關系。Im in a … mood我要…

All things in their being are good for something.天生我才必有用。I get mind of you 久仰！

特殊名詞或外來詞或專用名詞有必要注音并解釋，比如第二冊p.12， Eiffel， Taj Mahal

（四）課文注釋欠缺。例如，第二冊P13 people there are nice…。第三冊P7， …what others have to say about the product. The best way to deal with him is not to give up an inch.若不注意意群之間停頓，就會產生誤解，課文中卻沒有注釋。

第三冊p.51， David and I were reading…when he received a phone call. 可惜教材對此語法現(xiàn)象未加注釋：若when…處于第二分句位置，而且第二分句的的謂語是瞬間動詞，那么第一分句才是時間狀語從句，此處when≈suddenly。因為瞬間動詞存在的時間只是一點，持續(xù)動詞存在時間是一段。點在段內，段不在點內。不提醒學生就會搞錯！哈佛大學的 Pinker 和喬治敦大學的Ullman認為語法的掌握過程中，既有主動學習和記憶的部分，又有大腦自動總結語法規(guī)律的部分，即雙渠道。我們嘗試讓學生歸納以下例句and功能，實踐證明了行不通。He cried and cried他哭了又哭（有間歇）。He cried on and on 他一直哭著（無間歇）。You cannot control my freedom of speech and make me love you.你能封人嘴，但不得人心。 He is not smart and kind. 他很聰明，但不善良。（not只否定and后的動詞/形容詞）。

“拉森-弗里曼語法習得次序”主張：如果只有顯性學習結果可能是惰性知識，如果只有隱性學習效率極低。為提高效率，第一步應使學生獲得陳述性知識，第二步把陳述性知識變成程序性知識。

（五）建議每冊設16至18單元;或每冊8至10單元但每單元的內容擴充一倍讓師生有一些自由取舍的空間。

（六）特別強調加強趣味性。因為這年代多數(shù)高職學生就是愛玩，所以我們強調趣味性，讓學生“在玩中學”。在每個單元的“樂”欄目增加一些內容。譬如，猜謎語、俏皮話、繞口令、名言/諺語、文字游戲、歌謠、小詩詞。在“讀與寫”“拓展活動”“世界各地”采用短文代替長文，任何文本都要控制不超過140詞，因為五年專的學生幾乎不愿意閱讀長文。同時建議增加在每個模塊里增加文章篇數(shù)，豐富多彩，讓我們有更多的選擇余地。

建議補充一些“漢英對比”，目的是讓學生更清楚認識兩種語言的特質，既能激發(fā)興趣又能極大幫助學生理解和駕馭雙語。譬如，象形/象音;無閉音節(jié)/多閉音節(jié);有聲調/無聲調;偏旁部首/詞綴詞根;義足型/形足型;孤立語/屈折語;意合/形合;具象/抽象;時間主導型/空間主導;結構松散/結構嚴謹;句重心在后/句重心在前;句向左開放/句向右開放;讀者負責制/作者負責制;語法人治/語法法治;歸納/演繹;文學語言/科學語言;

（七）改正錯誤、精益求精

第一冊p8 What subject are you taking this term？改成… do you take this term？因為此句的take是瞬間動詞，不用進行體。表示位移的瞬間動詞go/move/come…可用進行體但不表示正在進行，而是表示即將發(fā)生。其它瞬間動詞（take等）的進行體表示這個動作重復發(fā)生，比如Sb is knocking at the door.

p27 Who do you often play with？可改成… hang out with？因為原文適合10歲以下的兒童。我們學生16歲以上的人說play with sb暗指 make love

p28 Thats OK. 應改為OK表示同意。譬如，某人建議我多喝點或向我借東西，我回答Thats OK實際意思是婉拒。

p104 The Spring Festival falls on the first day of the Chinese lunar year..改falls為is，因為每年春節(jié)都是陰歷年的第一天，不是碰巧。比如說2019春節(jié)是2月5號… fell on February5， 2019. 因為是碰巧。

p105 on this day children put on fancy clothes改用wear 持續(xù)動詞才能持續(xù)一天。

第二冊p.34，It makes a perfect match. 兩個湊成一對兒，主語應該是They

p37 vote for the best clothes of the year應改成… design …因為投票選舉最佳是款式設計，不是具體的某一件衣服。

p101 you can make it a bit humorous depending on the interviewers response若depending在句中做狀語，須用逗號隔開。無逗號那則作定語，說不通。逗號不是小問題，比如限制性與非限制性定語從句。

第三冊p21，What subjects did you learn at school？應把 learn改成 take。 再比如，參觀某展覽see the exhibit，不用visit…。寫日記 keep a diary動賓搭配！

p114 Of course. I like eating.應改成Certainly. Im a foodie/food Junkie/ chowhound /gourmet因為課文語境并非說他喜歡某個動作eating。比如I like watching fireworks. 喜歡看放在貨架的煙花。正確的是I enjoy watching fireworks display

第四冊p5 …worry if people may think…，若不刪may，畫蛇添足，攪亂邏輯。

p55 In…point…改成From/To …

p65 I like taking challenge …改成…taking up…

p81 Creativity is important to in changing the world.應該刪掉to，否則不知所云。

以上四冊的瑕疵數(shù)量合計43處，列舉這些實例不是貶低它，而是為了促使它日臻完善。其實，其他教材也存在不少錯誤。譬如，中等職業(yè)教育規(guī)劃教材審定委員會審定的北京出版社2009/2014年《英語基礎模塊》第一冊p70把“專賣店”釋為specialty shop，而specialty shop是“賣特產的商店”。專賣店應該是franchise或exclusive shop 課文用Wait a moment表示等一下，帶有命令的口吻，不禮貌！ 建議改Just a moment/a second

五、結語

教材的編寫是一個系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要動態(tài)改進。這恰恰證明，對教材改進研究很有必要！

《要求》使學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，…能進行簡單的口頭和書面交流，能用英語填寫表格，套寫便函、簡歷等。能模擬或套用常用口頭交際句型。營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生的自覺性和積極性。建議在教材編寫和教學中應對相關的語言技能進行必要的拓展和靈活處理。我們贊同以上《要求》。打個比方，某水果營養(yǎng)豐富保健性很好但是口感不佳，學生不吃，再好的營養(yǎng)也等于零。所以我們特別強調適用性和趣味性相結合，趣味性是實現(xiàn)五年專公共英語教材教學目標的前提。

參考文獻

[1]祁琳. 高職院校公共英語教材改革研究[J]. 校園英語2019（13）：57

[2]戈玉和. 高職公共英語教材建設要素分析[J]. 北京政法職業(yè)學院學報2011（3）：109

[3]趙娜. 高職高專公共英語教材使用現(xiàn)狀的調查[J]. 技術與教育2010（1）：48

[4]鄭靜. 英語教材評估框架的設置與應用 [C]“十一五”北京高等教育教材建設論文集2010：436

作者簡介： 郭塬鑫（1988-），福建泉州人，泉州海洋職業(yè)學院講師，從事英語教學研究。

黃進南（1965-），福建三明人，泉州海洋職業(yè)學院講師，從事英語教學研究。

[基金項目] 本文系福建省中青年教師教育科研項目“五年專英語基礎教程改進探析”，來源福建省教育廳，項目編號JZ180985