混合式教學(xué)模式下《展示設(shè)計(jì)》在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用*

李曉翠

（湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院,湖南常德 41500）

混合教學(xué)意味著將在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生利用在線課程資源自主學(xué)習(xí)。在離線教室中，教師利用在線自主學(xué)習(xí)的條件供學(xué)生學(xué)習(xí)，有針對性的討論，解釋和回答問題，以幫助學(xué)生更好地掌握知識并提高他們的能力。充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的整合，最終對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果發(fā)揮作用。

一、《展示設(shè)計(jì)》在線開放課程教學(xué)策略

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變與建設(shè)

展示與專賣店設(shè)計(jì)課程由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳谐欠貉牌脚_進(jìn)行在線課程的建設(shè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更加凸顯?；旌鲜浇虒W(xué)整合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和課外在線教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生不僅能學(xué)到傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，還能通過線上教學(xué)學(xué)習(xí)到更豐富的專業(yè)知識，且學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境都沒有限定，隨處都能學(xué)，學(xué)習(xí)自由度更高，學(xué)習(xí)時(shí)間可以自己把控。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與建設(shè)

在混合式教學(xué)學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生即表現(xiàn)為主導(dǎo)與主體的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)策略上主要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與課外在線學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識、各類參考資料、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行融合，并制定劃分出課堂內(nèi)和課堂外學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。學(xué)生的信息由傳統(tǒng)教師傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€平臺上可以自主選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并加以評價(jià)，將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容感受進(jìn)行二次傳播，以達(dá)到學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教學(xué)中以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，完成任務(wù)布置、知識準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、知識應(yīng)用拓展、測驗(yàn)等平臺建設(shè)，線上學(xué)習(xí)，線下輔導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)線上線下融合式教學(xué)。

3.評價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變

變革了學(xué)生的課程考核和學(xué)生對教師教學(xué)的信息反饋，在展示設(shè)計(jì)課程中注重在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐考核，為了確保能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的跟蹤，提高教學(xué)效果，可以利用在線測試方法，開展網(wǎng)上考試及信息反饋。學(xué)生考核評價(jià)方面，本課程突出專業(yè)性和實(shí)踐性，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為檢測內(nèi)容之一，在最終考核時(shí)將課程總成績由之前的平時(shí)成績占30%轉(zhuǎn)變?yōu)檎?0%；期末成績占70%轉(zhuǎn)變?yōu)檎?0%。平時(shí)成績則從上課出勤率、課堂內(nèi)外小測驗(yàn)、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、在線話題討論、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合打分。

二、《展示設(shè)計(jì)》在線開放課程實(shí)施方案

1.教學(xué)實(shí)施方案流程

展示設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)主要方案實(shí)施流程如圖1。在混合式教學(xué)模式的具體操作過程中，主要從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)評價(jià)等幾方面展開。

圖1 方案實(shí)施流程圖

2.教學(xué)具體實(shí)施方案

以方案實(shí)施流程圖為主要思路，以該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及混合式教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，制定出了展示設(shè)計(jì)課程在混合式教學(xué)模式下的具體實(shí)施方案。

具體實(shí)施方案如表1（見文末）：

表1

三、教學(xué)總結(jié)與反思

“展示設(shè)計(jì)”在線課程，在2017、2018級兩個(gè)年級已采用混合式教學(xué)授課。2017級的是在疫情期間全線上授課學(xué)習(xí)，2018級的則在校內(nèi)通過線上線下混合進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程與教學(xué)內(nèi)容相同情況下，教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化。線上教學(xué)最大的優(yōu)勢就是突破了空間上的限制，讓同學(xué)們真正地實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)。線上的很多優(yōu)秀資源也可以通過平臺進(jìn)行展示，使同學(xué)們隨處都能接受教師的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。直播教學(xué)期間，教師課堂內(nèi)外的督學(xué)以及和學(xué)生的互動(dòng)交流更加頻繁，而且完全在網(wǎng)上進(jìn)行。線上教學(xué)的不足在于,由于與學(xué)生的互動(dòng)上不能面對面的互動(dòng)，導(dǎo)致教師無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，在糾正作業(yè)方面也無法與學(xué)生面對面，并且對學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)還不夠及時(shí)。在本課程今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷探索，充分發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)在線教學(xué)的不足，試圖尋找到最合適的教學(xué)方式，確保教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

為符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的規(guī)律在“展示設(shè)計(jì)”課程建設(shè)過程中，采用了混合教學(xué)模式，通過職能分工和開放共享的原則，在多理論連接和集成的支持下，將各種教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)地整合，建立創(chuàng)新，互動(dòng)，交流，開放的混合教學(xué)環(huán)境。教師在傳授知識之前要將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分類，要確定好哪些知識適合哪種教學(xué)方式。通過混合式教學(xué)為學(xué)生提供多方位學(xué)習(xí)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力，溝通合作能力。在數(shù)字時(shí)代，技術(shù)變革的步伐為學(xué)生在不斷變化的職業(yè)中提供了更多的選擇和發(fā)展機(jī)會。