淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

艾騰

摘要：語文是培養(yǎng)學(xué)生語言規(guī)范性的重要渠道，這充分體現(xiàn)出了語文的語言工具性。在小學(xué)語文課堂教育階段，教師要為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該著重體現(xiàn)出講課以及與學(xué)生交流互動時所體現(xiàn)出來的語言藝術(shù)。保證小學(xué)語文的規(guī)范化以及準(zhǔn)確性是小學(xué)語文教學(xué)中最為基本的要求。在小學(xué)語文教育中，每個教師都需要具備普通話水平證書，且證書的等級要在二甲水平以上。只有這樣才可以保證教師課堂講授語言的規(guī)范性，這種規(guī)范性主要體現(xiàn)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、語速流暢始終，不能夠給予學(xué)生模棱兩可的解決，這會給小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的誤區(qū)。本文重點探討小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)內(nèi)涵以及重要性，并嘗試思考利用語言藝術(shù)開展教學(xué)的基本對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;語言藝術(shù);優(yōu)化對策;內(nèi)涵分析

引言

由于小學(xué)生的社會經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗并不豐富，加之他們的思想認(rèn)知沒有發(fā)育成熟，無法理解一些較為抽象化、復(fù)雜化的內(nèi)容。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要保證所說的每一句話要簡單易懂、簡明扼要，能夠準(zhǔn)確表達(dá)所要闡述的意思。但是通過對實際的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分教師的語言藝術(shù)比較欠缺，在講課的時候，總會滔滔不絕，難以凸顯出重點，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在后續(xù)的教學(xué)總結(jié)中，才發(fā)現(xiàn)自己說了很多無用的語言，這些語言嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。因此，如何用精煉的語言文字來傳達(dá)最為明朗的信息，提升自身的語言藝術(shù)是小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注的重點內(nèi)容。

一、小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)內(nèi)涵分析

語言是人們在日常交往溝通過程中極為重要的一個工具。語言的誕生主要是利用嘴巴帶動口腔說出來的一系列詞匯。無論是課堂教學(xué)還是日常的溝通交流，語言都是人與人傳遞信息的重要工具。人與人交流溝通是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)被稱為語言藝術(shù)。語言藝術(shù)具有以下幾個特點，即靈活性、自由性、快捷性、交流互動性以及雙向性。在特定的環(huán)境下，語言藝術(shù)能夠鍛煉交流人員之間的信息傳遞能力、肢體反應(yīng)能力、思維判別能力。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語言藝術(shù)被賦予了特定的內(nèi)涵，即需要以教材知識以及日常生活為特定的環(huán)境，讓學(xué)生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)聽和說這種雙向互動。同時，教師的語言藝術(shù)除了可以規(guī)范自身的教學(xué)語言和教學(xué)行為，還可以為學(xué)生規(guī)范化的語言使用起到模范帶頭作用，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，這便將語文學(xué)科所具有的工具特點以及人文特點全部呈現(xiàn)了出來。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要遵循以生為本理念，提升自身的語言藝術(shù)，利用自身高水平的規(guī)范化語言來和學(xué)生進(jìn)行平等的交流互動，從而提升課堂教學(xué)的效果。

二、小學(xué)語文利用語言藝術(shù)開展教學(xué)的具體實施策略

（一）在描述文章的時候采用生動形象的描述

在很多時候，學(xué)生對于教師所描述的內(nèi)容不理解或者印象不深刻，之所以出現(xiàn)這種問題的主要原因，一是因為小學(xué)生的思維認(rèn)知不成熟，二是因為教師描述的語言過于生硬，小學(xué)生難以根據(jù)教師的語言從腦海之中構(gòu)建清晰的情境。因此，教師在描述文章內(nèi)容的時候，需要采用較為生動形象的語言，或者借助多媒體技術(shù)來輔助語言描述，讓學(xué)生可以從主觀思想或者視覺上將教師描述的內(nèi)容清晰地印刻在腦海之中，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力。

例如，在講授生字詞的時候，教師為了幫助區(qū)分“躁”和“噪”兩個字，就需要采用較為生動形象的語言描述。在描述“噪”的時候，因為這個字的部首為“口”，主要是與語言表達(dá)、聲音有關(guān)，學(xué)生們在課堂上喋喋不休，整個教師噪音十分嚴(yán)重?！霸辍弊?，因為部首為“足”，這意味著該字所描述的內(nèi)容主要是與行為、心里有關(guān)。“一個人煩躁的走來走去”、“小命的內(nèi)心十分煩躁”這些句子便非常形象的證明“躁”字的特征。通過詳細(xì)的分析以及舉例子來證明，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解相應(yīng)的內(nèi)容，從而增加學(xué)生的認(rèn)知。

（二）采用靈活敏捷的語言表達(dá)

這部分的語言藝術(shù)主要是針對師生互動而言。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，增加師生之間的感情。例如，在批評學(xué)生的時候，教師可以嘗試采用先抑后揚的方式，首先指出學(xué)生的錯誤，然后告訴學(xué)生，教師對于其是寄予厚望的，希望他能夠改正錯誤，根本更進(jìn)一步。對于學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生，教師則是要先揚后抑的方式，首先肯定學(xué)生取得的成績，但是還要告誡他不要驕傲，不能夠?qū)W(xué)習(xí)競爭目標(biāo)局限于班級之內(nèi)，還要和其他班級學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行對比，從而培養(yǎng)學(xué)生謙虛的態(tài)度。因為談話的對象、談話的環(huán)境不同，教師在進(jìn)行語言溝通的時候，應(yīng)該秉持著隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對的方式來提選出語言藝術(shù)，從而更好的完成既定的教學(xué)任務(wù)。

（三）講究抑揚頓挫，錯落有致

單調(diào)的聲音能夠抑制大腦的興奮，而抑揚頓挫或者具有節(jié)奏性的語言卻是可以提高大腦的興奮性。因此在家鄉(xiāng)偶爾過程中，教師要保證教學(xué)語言的節(jié)奏感，通過巧妙的安排來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解文章中較為深奧的內(nèi)容，教師要放慢速度，對于重點部分要聲音洪亮;在介紹背景的時候，語速可以適當(dāng)加快;在強(qiáng)調(diào)悲傷情景的時候，應(yīng)該采用慢節(jié)奏，甚至還可以通過適當(dāng)?shù)摹办o音”來達(dá)到無聲勝有聲的目的;在表現(xiàn)興奮的情感時，應(yīng)該加快語速，提高語調(diào)等等。

結(jié)論

目前新課程改革已經(jīng)取得了一定的成效。在這個過程中，大部分教師發(fā)現(xiàn)除了采用常規(guī)性的語言進(jìn)行論述外，嘗試添加一些古詩詞或者名言名句可以增加語言的魅力，這不僅可以提升語言描述的豐富性，還可以凸顯出描述對象的特點。對于小學(xué)語文教師來講，凸顯課堂的語言藝術(shù)是一個挑戰(zhàn)性比較大的項目，教師需要深入剖析教材，在備課階段尋找大量的資料。同時，教師為了幫助學(xué)生理解語言，還需要適量創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助學(xué)生體會文章作者的真實情感，從而增加文章的感染性。

參考文獻(xiàn)

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