基于翻轉課堂的小學體育教學模式探索

鄭瑜

摘要：體育與健康是學校所開設課程項目中不可或缺的一個重要部分，小學體育教學對學生今后的健康成長有著不容忽視的影響。隨著新一輪基礎教育的不斷改革，對體育教學提出了更新更高的要求，要求教師加強學習并運用翻轉課堂的模式，將以往的權威角色積極地向學生的示范者和指導者轉變，通過豐富的視頻課件給學生帶來新鮮、刺激的運動體驗，逐漸轉變學生對體育課堂的消極態(tài)度，使學生通過自己的努力逐漸掌握相應的動作技術，進一步增強學生參與鍛煉的自主意識。本文主要分析基于翻轉課堂的小學體育教學模式探索。

關鍵詞：翻轉課堂;小學體育;探索

引言

從我國當前的小學體育教學情況來看，大部分教師選擇采用傳統(tǒng)教學模式展開教學。這一現(xiàn)象，在地區(qū)的體育教學中極為突出。在小學體育教學中，有些教師沒有關注到體育教學的科學性和合理性，從而導致體育活動的開展存在較大的安全隱患。所以，在小學體育課堂教學中，教師應做好理論教學工作，為體育活動的順利進行提供有力保障。

一、翻轉課堂的重要性

翻轉課堂作為教學改革背景下的一種新的教學模式，它重新調整了課堂教學的授課模式，將教學主體由教師改為學生，是當今時代教學的一大創(chuàng)新。翻轉課堂以培養(yǎng)能力為目標，將分組學習與整體學習相融合，充分利用虛擬的教學平臺作為媒介，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得老師和學生的角色發(fā)生微妙的變化，有效地進行課堂實踐，合理地鞏固課后教學，是教學形態(tài)的一大進步。將翻轉課堂融入體育教學，是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，踐行了我國教育教學體系所要求的創(chuàng)新理念。

二、小學體育教學現(xiàn)狀

（一）學生個體差異影響

體育運動是體育課堂教學中必不可少的一部分，需要學生具備良好的身體素質。但是，每個學生的體質難免存在差異性，從而導致體育教師無法準確把控教學進度。在小學階段，學生正處于身體發(fā)育的關鍵期。在身體素質方面，學生之間會表現(xiàn)出較大的差異。而在步入高中階段之后，學生的身心發(fā)展基本趨于成熟，可以在短期內快速適應體育運動。但是，在我國體育教學中，要求學生必須要把運動技能做到標準化。這一點需要學生在小學體育學習中打下堅實基礎。受學生個體差異影響，教師無法準確把握教學進度，教學效果也相對較差。

（二）教學差異影響

從我國小學體育教學實際情況來看，教師在教學方式上的靈活度較高。但是，在我國現(xiàn)行的教育體系中，體育課程沒有被納入應試課程的行列。也正是因此，體育教師在教學上才會更加靈活。在小學體育教學中，體育課程和課外活動一般無二。而學生在課堂上可以自由活動，不受教師系統(tǒng)化的約束。從這一層面來看，教師并沒有做到履職自身職責，體育教學的屬性也因此弱化，無法把其教育價值發(fā)揮出來。

三、在小學體育教學中應用翻轉課堂的有效策略

（一）精心制作微課視頻，做好課前預習準備

如果教師一味地向學生教授陳述性的基礎動作知識，就會逐漸磨滅他們原有的運動熱情，使學生對體育課產生一種消極的情緒，不利于從小培養(yǎng)他們的運動能力。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，學習并運用翻轉課堂模式，在課前搜集與本節(jié)訓練內容相關的圖片或資料，將這些材料制作成豐富的微課視頻，為接下來的課堂教學做好相應的鋪墊，有利于邁出提高體育教學整體效率的重要一步。

（二）利用網絡平臺，豐富體育教學資源

現(xiàn)如今，網絡資源遍地開花，教師不再擔心教學資源的來源，但是如何選擇優(yōu)質的教學資源分享給學生就成為一大教學任務。與過去相比，現(xiàn)在學生的體育課豐富多彩，教師為學生提供充足的體育教材，如羽毛球、乒乓球、籃球、跳繩等，并且教師會引導學生在體育運動之前做熱身，但是這并不能避免學生對體育課程提不起興趣的情況。展開來說，學生可能并不能直觀感受到運動所帶來的快樂，或者自身并沒有掌握很好的體育技能。所以從這方面來考慮，教師在上體育課時，應當教會學生如何正確使用運動器材并且避免自身不受到運動傷害，合理調控自己的身體狀態(tài)。而如今，教師完全可以利用網絡資源，更加全面和直觀地幫助學生了解體育相關的知識。

（三）將傳統(tǒng)教學與反轉教學的優(yōu)勢結合

雖然傳統(tǒng)教學模式有一些缺點，很多人以“填鴨”“灌輸”等字眼來評價傳統(tǒng)教學模式，但縱觀整個中國教育史，傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點仍遠遠大于其缺點，在傳統(tǒng)課堂中，學生能夠有組織地、系統(tǒng)地學習到新的知識，而扎實的基本功、系統(tǒng)的知識體系是對知識深度理解、靈活運用的基礎。學生在良好的學習氛圍中互相影響，互相交流，不僅有利于知識的學習，還有利于學習與人相處，這也是全面發(fā)展所必要的，因此傳統(tǒng)教學模式在未來仍將是主要的教學模式。但在現(xiàn)今社會互聯(lián)網發(fā)展迅速，人們學習知識的途徑越來越多，教師也要為學生拓展新的學習方式，所以應該樹立新的教學觀念，將多種教學模式整合進行，對于傳統(tǒng)教學模式不能完全否認，要進行改進。

（四）設計課后鍛煉作業(yè)，樹立終身體育意識

除了課內教學，教師也應重視學生的課余訓練，盡可能地依據學生的實際情況設計相應的課后鍛煉作業(yè)，使學生通過長期的鍛煉逐漸形成一種終身體育的自我意識和良好習慣，有利于促進其身體素質得到穩(wěn)步提升。因此，體育教師要最大限度地發(fā)揮自身的育人作用，依據所學的項目或動作來設計豐富的課后鍛煉作業(yè)，使學生的身體機能再次得到強化，既提升學生的身體素質，又能讓他們逐漸養(yǎng)成健康的運動習慣，樹立終身鍛煉的良好意識，從而將學生培養(yǎng)成能夠適應社會發(fā)展的人。

結束語

總之，教師應靈活地將翻轉課堂教學模式運用到體育課堂中，充分結合學生的實際情況，注重學生的個人體驗，通過制作視頻、自主學習、布置練習、講解示范、課后作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來促進翻轉課堂的有效落實和實施，使學生體驗到參與體育運動的樂趣，增強他們的自主意識，不斷提升學生的運動熱情，使學生從小養(yǎng)成終身鍛煉的自主意識和良好習慣，促使其身體素質的提高，逐步適應今后社會的發(fā)展。

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