分析合作學習在幼兒體育教學活動中的運用

裴翠青

摘要：針對于現(xiàn)在幼兒教育階段的小朋友而言，體育的教學活動是不可或缺的，這是一項可以培養(yǎng)實踐能力的體育活動。主要增添幼兒對體育活動的興趣，增強幼兒的身體素質(zhì)。使用合作學習的方法能更好的提高幼兒學習的積極性，使其真正參與到體育教學活動中，成為課堂的主體，同時還能提高幼兒的創(chuàng)新能力、團隊合作意識等。此文主要講教師在體育活動當中合作學習運用的一些問題，并針對問題提出一些針對性策略，給幼兒園教師的一些實踐活動提供建議參照。

關(guān)鍵詞：體育活動;幼兒教育;合作;學習

前言：

合作學習早在20世紀70年代就在美國興起，我國在20世紀80年代引進小組合作學習的理論。與其他大齡階段的孩子不同，幼兒時期的體育教學活動更加重視課程的趣味性與生動性。合作學習是現(xiàn)階段大多數(shù)國家使用的一種教學方式，并且合作學習的方式也特別符合幼兒的特點，可以提升幼兒的集體榮譽感，還可以使其養(yǎng)成學會合作態(tài)度、合作技能，培養(yǎng)幼兒之間的合作情感，這對于幼兒在從今往后的健康成長以及學習都會產(chǎn)生非常重要的影響。

一、合作學習在幼兒體育教學中存在的問題

（一）重形式缺實踐

小組合作學習的教學模式只重視形式而缺失了實踐合作。一些學校領(lǐng)導對合作學習認識不明確，考慮不全面，為了合作而合作。學校評判體育老師的教學質(zhì)量，主要看幼兒在課堂上有沒有進行體育合作學習。如果沒有應用合作學習模式，教學效果再精彩也毫無用處。這是一種表面的學習形式，而在實際教學中還要關(guān)注很多深層次的教學問題。

（二）幼兒對合作學習不主動

在小組合作學習的教學過程中，幼兒之間應該具有良性互動的關(guān)系。在傳統(tǒng)體育教育的影響下，很多家長認為體育學習的好壞是無關(guān)輕重的事，不用太操心。在以做游戲的學習方式的幼兒體育中，教師與幼兒之間應該成為互相做為主體的地位，教師應該創(chuàng)造條件和環(huán)境去激勵發(fā)掘幼兒在學習中的愿望和興趣。然而在實際教學課堂上，我們經(jīng)常會看到一些負面的現(xiàn)象，幼兒對于游戲的興趣并不大，往往自己玩自己的，這導致小組合作學習的效率并不高。

（三）幼兒缺乏合作學習的精神

有些幼兒認為合作學習的時間是自由活動時間，借此體育合作學習的機會，相互之間閑談斗嘴玩樂。所以處于現(xiàn)在的社會表象體現(xiàn)與人共事和合作的能力已經(jīng)成為了人們所必須具有的能力和基本素質(zhì)。教師應該將科學的幼兒教育理念做為指導思想，培養(yǎng)幼兒的合作能力與合作意識，在教學過程中，創(chuàng)造良好的教師與學生之間的合作關(guān)系、同學之間合作關(guān)系，讓幼兒學會怎樣的去進行合作。

二、合作學習在幼兒體育教學中的有效運用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

學校領(lǐng)導要正確認識體育教學中合作的合理滲透，樹立正確的合作教學評價觀。合作教學主要是以合作學習小組作為最基本的形式，重視的是教師與學生之間和同學之間自然的、和諧的、互幫互助的合作活動，身為一名幼兒教師就要學會怎樣做幼兒的游戲同伴，發(fā)揮一名教師的帶頭作用，擴寬加大幼兒之間的溝通與交流。注重激發(fā)幼兒的自信也會有效果地促進幼兒之間的合作，體會到通過他們之間的合作而取得成功之后的快樂。教師在體育課堂活動中也應該注意要合情合理地使用榜樣的效應，使之促進幼兒之間的合作學習。體育教學中的成功合作當然不能背離合作教學原則，教師在課堂上運用合作教學同樣要考慮自然合理。

（二）多方面著手，充分發(fā)揮幼兒合作學習的主動性

在小組合作學習模式中，要體現(xiàn)幼兒的主體學習地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。合作意識的形成過程中或者合作行為的實施過程中，幼兒往往會產(chǎn)生一些不良意識，這些不良意識會成為合作和合作教育的主要障礙。體育教學中對幼兒進行合作教育，就必須引導幼兒克服這些不良意識。完善幼兒的評價方法在某些方面上也可以激發(fā)鼓勵幼兒進行創(chuàng)新。小組合作學習的教學模式就是要打破傳統(tǒng)的教學觀念，讓幼兒變被動為主動，變“填鴨式”教學為“啟發(fā)式”教學，在發(fā)揮幼兒個性的基礎(chǔ)上，讓幼兒主動參與學習。選取科學的合作方法并且制定合理的合作規(guī)矩法則、有效的進行分組對于合作學習的教學成效也有著非常顯著的影響、在幼兒體育課堂活動當中展開合作學習的流程當中不能缺少教師的幫助與指導、不斷的進行教學的總結(jié)和深思，同樣也是教學活動展開過程當中不可缺少的一個步驟。

（三）創(chuàng)建情境激起幼兒的合作愿望和興趣

情境教學是幼兒最喜歡的學習方法方式，體育活動的合作與學習當中，要注重充分的使用情景使幼兒感受到合作和交往的興趣，感受到在合作學習過程中的幸福感和成就感。當今大多數(shù)的幼兒教師缺少教學的經(jīng)驗，在教學過程中總是靠著自己的感覺進行教課，總是沒有理想中的教學效果。我們的幼兒教師完全可以在電腦上查一些情境游戲，然后進行簡單的改編在幼兒教學中進行使用，但是個別游戲是在日常教學中沒有辦法完成的，還有一些是現(xiàn)實生活不符合的。所以，在查找確定情境游戲的時候，我們要站在實際情況的角度考慮問題，并且要結(jié)合幼兒的現(xiàn)實生活情況，之后確定選用與現(xiàn)實生活相關(guān)的游戲，使幼兒能夠快速喜歡上做游戲。使之全體幼兒參加到情境游戲活動中，最大程度的增進幼兒之間的交流與溝通，使幼兒更加熱愛大自然和生活，更加完善幼兒的積極思考和細心觀察的良好習慣。

結(jié)語：

綜合全文內(nèi)容來看，合作學習是最適合時代發(fā)展和進步的學習方式方法，在體育游戲的活動中，最大程度得力運用合作教學方式，可以提高幼兒的參與活動興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作能力，促進幼兒全面發(fā)展。在實際教學過程中，我們需要認真鉆研小組合作學習的形式、目標以及活動組織，針對幼兒的實際情況，來設(shè)置合理的合作學習方式，激發(fā)幼兒參與體育課程的積極性，提高教學質(zhì)量。

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