巧用課堂教學(xué)活動(dòng)，提升中職生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

吳安卿

[摘? 要：中職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了很多教育工作者的關(guān)注，其直接決定了中職學(xué)生能否在實(shí)際中真正地使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而現(xiàn)階段中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題影響了中職生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際成效。在此背景下，本文重點(diǎn)分析了通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升中職生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的實(shí)際策略。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);課堂教學(xué);英語(yǔ)核心素養(yǎng)]

為解決中職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，有效提升其培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的效能。本文首先分析了現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，探討了中職學(xué)生需要掌握哪些英語(yǔ)的核心素養(yǎng)以及利用課堂教學(xué)活動(dòng)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的思路，并結(jié)合多年中職英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)有效開(kāi)展課堂教育活動(dòng)促進(jìn)中職生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體策略。

一、現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。首先是中職學(xué)校以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué) 的不重視，中職學(xué)校更關(guān)注學(xué)生技能方面的教學(xué)培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)資源很少偏向于英語(yǔ)科目的教學(xué)改革，而中職學(xué)生也更關(guān)心科目的學(xué)習(xí)是否與之后就業(yè)有沒(méi)有關(guān)系，綜合導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量較差，很難達(dá)到英語(yǔ)課標(biāo)學(xué)習(xí)的要求。另外，中職的英語(yǔ)教學(xué)觀念固化，教師和學(xué)生更多關(guān)注是否能通過(guò)卷面考試，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有明確的教學(xué)滲透，這嚴(yán)重影響了學(xué)生多面發(fā)展的可能性。最后，很多中職英語(yǔ)教師在實(shí)際的教育活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用更適合這個(gè)年齡階段學(xué)生的教學(xué)方式，導(dǎo)致整體課堂趣味不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，最終導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)成效不高。

二、中職學(xué)生需要掌握哪些英語(yǔ)的核心素養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)要求很高。首先是基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的積累，從英語(yǔ)字詞的記憶到使用，從英語(yǔ)語(yǔ)法的理解到語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。其次是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，將基礎(chǔ)語(yǔ)言融合起來(lái)使用的能力需要花費(fèi)更多的經(jīng)歷去總結(jié)和積累，如口語(yǔ)交際以及讀寫(xiě)結(jié)合的能力就很考驗(yàn)學(xué)生綜合使用英語(yǔ)知識(shí)的能力。最后是英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)，這涵蓋英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、人文等各個(gè)方面知識(shí)的掌握，如果學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)不了解，就很難理解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的語(yǔ)言邏輯，對(duì)于其深刻地學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)有很大的影響。這些能力素養(yǎng)需要教師在教授過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)總結(jié)和構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到英語(yǔ)科目深入學(xué)習(xí)的效果。

三、利用課堂教學(xué)活動(dòng)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的思路

教學(xué)活動(dòng)的包含的種類(lèi)有很多，而要提升中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先是教學(xué)活動(dòng)要有趣味性，改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂死板的印象，在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生看到更為豐富有趣的英語(yǔ)世界，激發(fā)學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)的興趣，讓其在快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良性反饋。而在知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置更多具有激勵(lì)性的教學(xué)活動(dòng)，將小組活動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)性教育有效的結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)生在練中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)讓教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另外，教師要在活動(dòng)中逐步滲透知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的總結(jié)的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)以及自主的過(guò)程中逐步形成具備清晰知識(shí)模塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、有效開(kāi)展課堂教育活動(dòng)促進(jìn)中職生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體策略

1.設(shè)置更為有趣的英語(yǔ)引入活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)

中職英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)不到實(shí)際成效的原因，往往跟課堂教學(xué)乏味無(wú)趣有很大的關(guān)系，很多學(xué)生感受不到英語(yǔ)知識(shí)探索的樂(lè)趣，自然引不來(lái)自覺(jué)去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而作為語(yǔ)言類(lèi)的科目，單靠教師一遍一遍的講，學(xué)生不自己動(dòng)嘴去說(shuō)、動(dòng)手去寫(xiě)，很難有實(shí)際的成效。而另外一方面，一些預(yù)習(xí)不到位或者本身英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，如果課堂的引入活動(dòng)無(wú)法讓學(xué)生對(duì)這堂課要學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生印象，以及構(gòu)建清晰的知識(shí)層次，那么在教學(xué)活動(dòng)的深入活動(dòng)中，學(xué)生就很難把握住這堂課要講到的重點(diǎn)，從而花費(fèi)更多的精力去學(xué)習(xí)它，導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)的傳授受到了阻礙。在實(shí)際課堂教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，教師不僅要利用現(xiàn)階段日益發(fā)達(dá)的新媒體，更好地創(chuàng)新課堂的引入活動(dòng)，使之更加適合中職學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的心理，同時(shí)在引入活動(dòng)看展過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解本堂課要學(xué)到的內(nèi)容以及突出重點(diǎn)知識(shí)的分析，也可以通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題在拓展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上導(dǎo)引其更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2第9單元《Unit 9 Everything is made in China》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，就可以將以上的兩種思路放在教學(xué)方式改進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中。在這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要通過(guò)對(duì)于中國(guó)制造的介紹和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)物品的材料、產(chǎn)地等，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)其的提問(wèn)，其中設(shè)置的購(gòu)物環(huán)節(jié)情境與生活結(jié)合緊密，降低學(xué)生表達(dá)和使用英語(yǔ)的難度。在實(shí)際的教學(xué)引入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置生活化教學(xué)情境，通過(guò)ppt等對(duì)媒體的輔助以及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際物件的輔助性教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口的同時(shí)，通過(guò)趣味引導(dǎo)的方式對(duì)本課將要學(xué)到的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)。另外也可以通過(guò)播放關(guān)于中國(guó)制造的紀(jì)錄片的形式，首先讓學(xué)生對(duì)本單元教材的重點(diǎn)由更深入的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置與課本將要學(xué)到問(wèn)句類(lèi)似的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生先自己去講英語(yǔ)，同時(shí)通過(guò)提出開(kāi)放的問(wèn)題，如：那在購(gòu)物的時(shí)候你應(yīng)該怎么用英語(yǔ)問(wèn)呢？然后就是明確指出這單元要在字詞上以及語(yǔ)法內(nèi)容上將要掌握的知識(shí)，在正式知識(shí)傳授階段開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生提個(gè)醒，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效性。

2.開(kāi)展有效的激勵(lì)性活動(dòng)提升課堂教學(xué)能力素養(yǎng)培養(yǎng)的效率

在教學(xué)知識(shí)傳遞的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳遞，除了語(yǔ)法部分需要教師重點(diǎn)講解之外，更多則需要通過(guò)口語(yǔ)交際以及思考書(shū)寫(xiě)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的掌握，以及在不斷使用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提升語(yǔ)言能力素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。而英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的難點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，提升知識(shí)探索以及知識(shí)實(shí)踐的頻次，以及做到讓中職的每一個(gè)學(xué)生動(dòng)能參與其中，發(fā)揮課堂的實(shí)效，真正做到當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的方法內(nèi)核，讓知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程直接在課堂上完成。教師在課堂活動(dòng)的制定中可以設(shè)計(jì)激勵(lì)性活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦的同時(shí)，不斷地使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，達(dá)到在課堂上完成英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程?？梢杂行Ю眯〗M整體團(tuán)體的榮譽(yù)感來(lái)增強(qiáng)激勵(lì)活動(dòng)的有效性，同時(shí)教師也要分析不同學(xué)生的性格，在評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)性話語(yǔ)的使用策略，促進(jìn)整個(gè)課堂學(xué)生英語(yǔ)能力素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

例如在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1第五單元《Whats your hobby》這一課教學(xué)的開(kāi)展當(dāng)中，就可以通過(guò)突出“hobby”來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)布設(shè)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)的同時(shí)逐步完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

本單元以個(gè)人愛(ài)好興趣為突破口，旨在通過(guò)口語(yǔ)交際的形式再讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)各種愛(ài)好活動(dòng)詞匯的同時(shí)，學(xué)會(huì)用不同的句式來(lái)表達(dá)自己愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇良好的愛(ài)好的同時(shí)，通過(guò)英語(yǔ)音樂(lè)、書(shū)籍等激發(fā)學(xué)生探索英語(yǔ)語(yǔ)言世界更大的愛(ài)好。而在教學(xué)活動(dòng)中，在詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以設(shè)置小組接龍的活動(dòng)，通過(guò)PPT或者制作單詞卡等形式，小組成員以接龍的形式再PPT以及單詞卡的指引下說(shuō)出單詞并在黑板上書(shū)寫(xiě)，以及在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的激勵(lì)下，激勵(lì)學(xué)生掌握本單元要學(xué)到的單詞以及回顧以往學(xué)到相關(guān)的單詞，讓學(xué)生真正在練習(xí)中來(lái)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的使用。另外在句型語(yǔ)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要利用口語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，然后表達(dá)關(guān)于愛(ài)好的句子，在真正學(xué)會(huì)和理解這些句子深層次語(yǔ)法規(guī)律的基礎(chǔ)上，熟料地將其用在不同的表達(dá)情境當(dāng)中，做到掌握知識(shí)的同時(shí)也能有效使用知識(shí)，真正發(fā)揮語(yǔ)言科目學(xué)習(xí)的實(shí)踐要求，達(dá)到培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求。

3.利用繪制思維導(dǎo)圖的課堂活動(dòng)來(lái)建構(gòu)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)知識(shí)總結(jié)的環(huán)節(jié)，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，才能讓學(xué)生意識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)生上哪個(gè)方面還存在缺陷，同時(shí)意識(shí)到自己英語(yǔ)核心素養(yǎng)哪個(gè)部分存在不足，以便更好地進(jìn)行彌補(bǔ)學(xué)習(xí)，真正地讓英語(yǔ)發(fā)揮語(yǔ)言科目學(xué)習(xí)的目的，應(yīng)用在實(shí)際口語(yǔ)交際當(dāng)中以及英文知識(shí)檢索當(dāng)中。實(shí)際總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生自己繪制課堂內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，對(duì)當(dāng)堂學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，以及對(duì)容易混淆的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，在知識(shí)加深記憶的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成分析總結(jié)的好習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于各方不重視以及教育方式死板的原因，影響了中職學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生難以看到英語(yǔ)科目學(xué)生的實(shí)際成效。在應(yīng)用課堂活動(dòng)改善英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置更為有趣的英語(yǔ)引入活動(dòng)，開(kāi)展有效的激勵(lì)性英語(yǔ)課活動(dòng)以及利用繪制思維導(dǎo)圖的課堂活動(dòng)，在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)

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