建高質(zhì)量教育體系要向“學(xué)有優(yōu)教”邁進(jìn) 策劃 |

王妍妍　李冬梅　侯京華

教育是國之大計，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》（以下簡稱“建議”）明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點要求。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，需要健全學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制;衡量高質(zhì)量教育體系，很大程度上要看數(shù)以千萬計教師、數(shù)以億計學(xué)生的素質(zhì)能否不斷提升。

面對新形勢、新任務(wù)，校長如何才能引導(dǎo)學(xué)校教育向高質(zhì)量發(fā)展？如何提升教師教書育人的能力素質(zhì)，實現(xiàn)“學(xué)有優(yōu)教”？怎樣因地制宜，開展兒童青少年的心理健康教育？本期《教育家》雜志線上圓桌論壇，我們邀請多位中小學(xué)校長，結(jié)合各校的探索及實踐，共同探究基礎(chǔ)教育如何從“學(xué)有所教”到“學(xué)有優(yōu)教”，朝著高質(zhì)量教育體系邁進(jìn)。

協(xié)同發(fā)力，爭辦“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?/p>

翁東真：建設(shè)高質(zhì)量教育體系必須堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，首先要求教育系統(tǒng)增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，深入貫徹習(xí)近平總書記為黨育人、為國育才的總體要求，全面貫徹黨的教育方針。落實到學(xué)校辦學(xué)，就是要思想先行，以正確的思想引領(lǐng)教師，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，讓全校上下充滿正能量。

建設(shè)高質(zhì)量教育體系要健全學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制。多方位提高師生素質(zhì)，重點落在健全學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制層面，從德智體美勞“五育并舉”，到全員全程全方位“三全育人”，因地、因校制宜，發(fā)展素質(zhì)教育，形成有效的實踐模式，努力匯聚教育系統(tǒng)和社會各方的更大合力。從學(xué)校自身來說，要牢固樹立良好的師德師風(fēng)，培養(yǎng)教師的愛心、耐心和細(xì)心，讓社會各界充分感受到學(xué)校的仁愛與責(zé)任。

三明一中在“五育并舉”上也做了探索。智育方面，在全體師生的共同努力下，學(xué)校在增減量評價方面全市排名第一，增長幅度最大。體育方面，除日?；顒油?，學(xué)校加強日常逃生演練，融入生命、健康等方面的教育，收效很大。美育方面，學(xué)校致力于打造“以美育美”的校園。綠色校園，四季花卉，鳥語花香，可以說是校園中的森林、森林中的校園，塑造出一個美育的大課堂。勞動教育方面，學(xué)校與福建三明林業(yè)學(xué)校合作，利用他們的勞動基地、學(xué)校自己的78畝農(nóng)場以及三明市社會實踐基地、大力開展勞動教育。

建設(shè)高質(zhì)量教育體系要對標(biāo)服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系?！督ㄗh》強調(diào)：“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會?！睂W(xué)校是教書育人的場所，教師是終身學(xué)習(xí)的典范。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師看書學(xué)習(xí)，不斷提升自我，實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)，真正辦成“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?。

聚焦“五力提升”，踐行品質(zhì)發(fā)展觀

肖洪：教師隊伍的整體素質(zhì)決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師的教育水平?jīng)Q定學(xué)校的辦學(xué)水平。石盤小學(xué)堅持以構(gòu)建三位一體的專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展體為核心，聚焦“五力提升”，踐行品質(zhì)發(fā)展觀，努力實現(xiàn)從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變。

第一，提升向心力，踐行思想引領(lǐng)。領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。引領(lǐng)師生的眼光面向未來，我們必須有鮮活的教育主張，通過每周升旗儀式的主題教育和教師例會的“校長講堂”等暖心活動，傳遞正能量，凝聚人心。

第二，提升研究力，踐行專業(yè)引領(lǐng)。利用五校聯(lián)盟、領(lǐng)辦學(xué)校等多方渠道，為教師成長提供適合的教育資源和環(huán)境，鼓勵教師“三課齊驅(qū)”，立足課堂變革、課程開發(fā)、課題研究，在專業(yè)成長的道路上獲得職業(yè)尊嚴(yán)。以“青藍(lán)工程”規(guī)劃教師成長共同體，立足教師的專業(yè)成長，保障學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第三，提升開發(fā)力，踐行文化引領(lǐng)。作為一所百年老校，厚重的歷史給予石盤小學(xué)深厚的文化底蘊。學(xué)校以專家和自身文創(chuàng)發(fā)展體為引領(lǐng)，挖掘“勤·樂”課程，做好“勤·樂五圈課程體系”頂層設(shè)計;創(chuàng)建“勤”環(huán)境，建設(shè)班級文化主題、悅讀角、書香苑等;開展“勤”活動，如入學(xué)禮、開學(xué)禮、藝體節(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)等“四禮八節(jié)”活動;樹立“勤”精神，提煉學(xué)校精神文化。文創(chuàng)發(fā)展體實現(xiàn)了校園文化的“一脈相承”，讓校園文化植根于師生心中。

第四，提升創(chuàng)新力，踐行發(fā)展引領(lǐng)。學(xué)校多措并舉，創(chuàng)新辦學(xué)機制，激發(fā)內(nèi)部活力，以項目制提升教師的創(chuàng)新能力。目前，學(xué)校打造了線上與線下融合的人文交流課程團(tuán)隊、“勤創(chuàng)實踐園”創(chuàng)新教育活動課程開發(fā)團(tuán)隊、汽車文化實踐基地和以“石趣”為主題的藝術(shù)實踐工作坊項目團(tuán)隊。建立項目團(tuán)隊核心組，督促、指導(dǎo)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊開展學(xué)習(xí)研討，發(fā)現(xiàn)問題后迅速制定解決策略。

第五，提升品牌力，踐行效能引領(lǐng)。如何讓教師在職業(yè)生涯中打造個人品牌、在專業(yè)成長中收獲幸福，是學(xué)校管理者應(yīng)該思考的問題。學(xué)校確立“N+個人品牌=學(xué)校品牌”的思想，召集在攝影、寫作、編輯等方面具有特長的教師，成立宣傳發(fā)展體，開展“教師品牌設(shè)計”“名師招募令”等活動，激勵教師朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

探索“學(xué)有優(yōu)教、教師助推”的獨特模式

曾祥尤：從“學(xué)有所教”到“學(xué)有優(yōu)教”，是教育發(fā)展的良好機遇，更是一份沉甸甸的責(zé)任。贛州市南康區(qū)教學(xué)研究室在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育一體化、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡共享、推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等方面不斷創(chuàng)新，發(fā)揮教師隊伍在提高育人質(zhì)量中的關(guān)鍵作用，開創(chuàng)了“學(xué)有優(yōu)教、教師助推”的獨特模式。

一是搭建教師發(fā)展多元平臺。針對基礎(chǔ)教育課程改革實施過程中的教師行動研究能力不足、區(qū)域教研整體協(xié)作不力等問題，我們積極開展縣域教研模式探索，形成了“四線三課雙層”區(qū)域整體性教研范式，從多個層面、多種角度全面提升教師的綜合素質(zhì)。

二是建設(shè)學(xué)科發(fā)展核心團(tuán)隊。通過學(xué)校推薦、選拔考試、業(yè)績考核等形式，組建以專職教研員為引領(lǐng)、兼職教研員為補充、學(xué)科核心組成員為主體的區(qū)域核心教研團(tuán)隊。中小學(xué)各學(xué)科年度活動計劃、活動開展、活動總結(jié)均由核心教研團(tuán)隊統(tǒng)籌組織，促進(jìn)了學(xué)科活動的優(yōu)質(zhì)高效。

三是構(gòu)建教師分層培養(yǎng)體系。在教師專業(yè)發(fā)展方面，我們重點關(guān)注四類人員的培養(yǎng)——新教師、學(xué)科名師、教學(xué)管理者、教研員。首先，傾心培養(yǎng)新教師，引領(lǐng)專業(yè)快速成長。開展中小學(xué)新教師技能大賽、教師綜合素質(zhì)比賽等，通過系列活動促進(jìn)新教師“快速入門”，推動新教師專業(yè)化發(fā)展。其次，傾力打造學(xué)科名師，促進(jìn)專業(yè)高度成長。根據(jù)名師培養(yǎng)方案，按計劃、有步驟地實施名師培養(yǎng)工程。以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為路徑，組織集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。再次，傾情磨煉教學(xué)管理者，提升管理實效。比如外出學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)管理理念，汲其之長，借其之力，補己之短。最后，注重教研員能力提升，發(fā)揮引領(lǐng)作用。組織教研員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，鼓勵教研員親自上展示課，參加業(yè)務(wù)競賽。