史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

盧泰強(qiáng)

[摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育也進(jìn)行相應(yīng)了改革，新課改逐漸推行和落地實(shí)施，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式和方式都有一定的沖擊，學(xué)校根據(jù)新課改的相關(guān)要求，采取新型的教學(xué)模式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在初中的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是要重視學(xué)生對(duì)于歷史考點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史信息的整理能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中、生活中靈活的運(yùn)用歷史資料來(lái)解決遇到的問(wèn)題，從而能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。史料資料在初中的歷史教學(xué)中占了非常重要的地位，教師應(yīng)該有針對(duì)性的利用史料資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史資料;初中歷史;史料教學(xué)]

在我國(guó)初中歷史的教學(xué)課堂中，教師使用了多種教學(xué)方法，想要借此來(lái)提高自身的教學(xué)效率，從而增強(qiáng)歷史教學(xué)的質(zhì)量，有部分歷史教師在教學(xué)的時(shí)候使用歷史史料來(lái)進(jìn)行驕傲學(xué)，主要包含了文字、圖片等，通過(guò)這些史料來(lái)增加歷史課堂的趣味性，并且還能讓學(xué)生接受豐富、更完整的歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生全面地了解歷史知識(shí)起到非常重要的作用。教師要充分、科學(xué)的運(yùn)用史料在歷史課堂中加以運(yùn)用，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)合理運(yùn)用的價(jià)值

1.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

想要提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，首先就是要讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感興趣，在初中的課堂中使用史料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生能夠自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中就能夠利用史料來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在史料中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到歷史書(shū)本中的歷史知識(shí)，還能夠拓展學(xué)生的歷史知識(shí)范圍，讓他們能夠?qū)@些歷史知識(shí)有更為全面和深刻的認(rèn)識(shí)，這樣自然能夠提高學(xué)生的積極性。比如歷史教師在教學(xué)關(guān)于長(zhǎng)征這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過(guò)史料來(lái)給學(xué)生講述在長(zhǎng)征路上發(fā)生的一些事情，通過(guò)這些故事，學(xué)生能夠體會(huì)到革命先輩們的不易和堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，教師運(yùn)用這些資料，讓靜態(tài)的歷史知識(shí)變得更加的生動(dòng)，學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這有利于提高學(xué)生的歷史思維能力。

2.能夠加深學(xué)生對(duì)歷史的理解

初中學(xué)生的接受能力有限，上課的時(shí)間也是有限的，在初中歷史知識(shí)一般都是簡(jiǎn)潔濃縮，也就是說(shuō)一件簡(jiǎn)單的歷史事件，包含了非常多的人物和故事，但是根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，在歷史課本中所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容就不是很多，所以，學(xué)生久不能從書(shū)本中了解到全面的信息。當(dāng)歷史教師在初中的教學(xué)中，合理、科學(xué)的運(yùn)用史料，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。比如教師在教學(xué)虎門(mén)銷(xiāo)煙這部分知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體來(lái)播放相關(guān)的圖片和視頻，給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的感受到當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)這種方法，能夠更好的了解歷史知識(shí)，并不是僅限從書(shū)本中獲得歷史知識(shí)。

3.能夠提高學(xué)生歷史觀(guān)念

在初中的教學(xué)中，歷史教師運(yùn)用史料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于歷史的相關(guān)觀(guān)念，學(xué)生在進(jìn)行接受歷史史料的教學(xué)之后，對(duì)于歷史事件有著更為清晰和完整的了解，更加能夠充分的吸收歷史知識(shí)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的歷史思維能力能夠得到更好的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史思想觀(guān)念，面對(duì)不同的歷史事件能夠做出正確的認(rèn)識(shí)。

二、初中歷史教學(xué)有效運(yùn)用史料資源的策略

1.恰當(dāng)?shù)剡x擇.詮釋歷史資料

史料是一個(gè)非常不錯(cuò)的輔助教學(xué)資源，在初中的教學(xué)過(guò)程中，教師需要科學(xué)、合理的選擇史料資料，選擇適中難度的史料，并且要科學(xué)的對(duì)史料資料進(jìn)行處理，這樣才能充分的發(fā)揮史料資源的價(jià)值。比如歷史教師在講解關(guān)于文景之治這部分內(nèi)容知識(shí)的時(shí)候，教師如果只是簡(jiǎn)單的使用一些文字史料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么這樣學(xué)生是很容易對(duì)西漢建立的過(guò)程和文景之治產(chǎn)生混淆的概念，王朝的建立和改革的進(jìn)行是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其中是涉及到很多個(gè)方面的歷史、地理等細(xì)節(jié)。片面的使用文字資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很容易降低學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的期待，并且很難讓學(xué)生了解到這段史料的全貌，學(xué)生也就不能體會(huì)到當(dāng)時(shí)時(shí)代的情景。所以歷史教師應(yīng)該在上課之前就要從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于當(dāng)時(shí)朝代的一些文字資料、圖片、相關(guān)文物的照片、圖書(shū)和視頻等，這樣能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的歷史情景，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受，從而獲得更好的教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)的時(shí)候引入這樣的一段話(huà)：武帝施主父之冊(cè)，下推恩之令，這句話(huà)能夠作為教材中的補(bǔ)充知識(shí)和輔助資料，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行理解，應(yīng)該要重點(diǎn)了解主父、冊(cè)等字詞，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解這段歷史資料。教師在這個(gè)過(guò)程中需要注意，在運(yùn)用文字資料的過(guò)程中，需要了解初中學(xué)生的接受能力，對(duì)于史料的字?jǐn)?shù)要進(jìn)行把控，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞，還要找到重點(diǎn)，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.靈活選擇史料的研讀方法

想要真正的將史料資源的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，那么就需要選擇合適的史料研讀方法。對(duì)于史料的研讀方法是有很多種的，教師在采取史料資源教學(xué)的時(shí)候，可以使用粗讀或者是細(xì)讀的方法，首先教師要把研討的問(wèn)題陳述給學(xué)生，讓學(xué)生能夠帶著這些問(wèn)題進(jìn)行大致的閱讀，在掌握好史料的整體含義之后，再讓學(xué)生對(duì)文字資料中的關(guān)鍵詞或者是一些單獨(dú)的詞句進(jìn)行分析;對(duì)圖像資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)之處進(jìn)行分析和理解，這樣學(xué)生能夠理解圖像資料的作用。在這個(gè)研讀的過(guò)程中，教師要充分的將自己研讀引導(dǎo)的作用發(fā)揮出來(lái)，靈活的選擇研讀的方法，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解史料資料。教師采取史料資源，能夠有效的讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)深入的了解，同時(shí)還能加深歷史知識(shí)的記憶，不用再去死記硬背，這樣才是真正的達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

3.解決史料圖片方法

史料中有很多圖片，這些圖片見(jiàn)證了一個(gè)時(shí)代的發(fā)展和存在的痕跡，能夠?yàn)楹笕肆私猱?dāng)時(shí)的情景提供有力的依據(jù)。歷史教師在教學(xué)歷史知識(shí)時(shí)，可以借助史料圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓一些沉悶的文字變得更加的鮮明，學(xué)生能夠從圖片中更為直觀(guān)的感受到歷史記載的資料。比如教師可以在上課的時(shí)候運(yùn)用華君武先生在1947年的時(shí)候畫(huà)的一幅畫(huà)，名字叫做《磨好刀再殺》，在這幅畫(huà)作中，一個(gè)人手持著寫(xiě)有“和平方案”的盾牌，另外一只手正在磨刀，只是寥寥的數(shù)筆，將把抗戰(zhàn)后蔣介石玩弄“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的伎倆表現(xiàn)出來(lái)，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)重慶談判的背景有更加深入的了解。

參考文獻(xiàn)

[1]林彩英.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[2]楊偉.淺談高中歷史教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題[J].文理導(dǎo)航，2017（02）：59-59.

鳳山縣更沙九年一貫制學(xué)校中學(xué)部? 廣西? 河池? 547600