談?wù)勑W(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的對(duì)策

李麗榮

[摘? 要：“學(xué)困生”的成長(zhǎng)不僅關(guān)系到班級(jí)管理的成效，而且可能會(huì)影響這些學(xué)生以后的人生發(fā)展道路。因此，作為一名老師，特別是班主任，以自己赤誠(chéng)的心去對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育，激發(fā)其自尊心，樹立其努力學(xué)習(xí)的信心，就能促進(jìn)他們向好的方面發(fā)展。本文探討全面正確地認(rèn)識(shí)學(xué)困生，挖掘個(gè)性中的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo);深情地?zé)釔蹖W(xué)困生，拉近與他們間的距離，情感相融;嚴(yán)格要求學(xué)困生，用批評(píng)后的教育與溝通，促其轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;“學(xué)困生”;轉(zhuǎn)化對(duì)策]

什么樣的學(xué)生是“學(xué)困生”？學(xué)困生是指思想品德、個(gè)性心理及其行為沒(méi)有達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)毅力，自覺(jué)控制能力差，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。如何正確對(duì)待小學(xué)“學(xué)困生”，不僅關(guān)系到班級(jí)管理的成效，而且可能會(huì)影響這些學(xué)生以后的人生發(fā)展道路。因此，作為一名老師，特別是班主任，應(yīng)該靜下心來(lái)，對(duì)這些學(xué)困生更多地傾注一份關(guān)心、一份細(xì)心和一份耐心，或許回饋給我們的將是一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

一、全面正確地認(rèn)識(shí)學(xué)困生，挖掘個(gè)性中的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)

世間一切事物都具有矛盾著的兩個(gè)方面，矛盾的雙方既互相對(duì)立，又互相依賴。認(rèn)識(shí)學(xué)困生也是這樣，要堅(jiān)持兩分法。學(xué)困生的缺點(diǎn)和不足是顯而易見的，但對(duì)于學(xué)困生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就難了，班主任應(yīng)該更多地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)困生身上的容易被忽視、被掩蓋的可貴長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)這些學(xué)生心靈深處的精神能源。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生的積極因素很多，比如自尊心強(qiáng)，渴望得到信任，重友誼、講感情，精力充沛、興趣廣泛等。學(xué)困生們有的好動(dòng)有心竅;有的喜歡運(yùn)動(dòng)，是體育活動(dòng)的積極分子;有的有組織能力，有威信，是部分學(xué)生的“首領(lǐng)”等等。他們雖然惡作劇多，但有時(shí)又見義勇為，有驚人的舉動(dòng)，雖然厭學(xué)卻堅(jiān)持到校。這些存在于學(xué)困生身上，心理的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)有時(shí)還優(yōu)于某些優(yōu)等生。這些學(xué)困生們有了進(jìn)步，如果得到稱贊，就會(huì)引起一陣興奮，產(chǎn)生“我也可以變好”的念頭，在自卑之余也主動(dòng)尋求自我表現(xiàn)。

只有全面正確地認(rèn)識(shí)學(xué)困生，才能有教育轉(zhuǎn)化好學(xué)困學(xué)生的信心，只有挖掘其個(gè)性中的閃光點(diǎn)，才能有針對(duì)性的教育，收到好的效果。

如我班的蔡其峰同學(xué)，剛上二年級(jí)，成績(jī)就很差了，生活散漫，有時(shí)無(wú)故缺課。有一次學(xué)校舉行班級(jí)之間的乒乓球團(tuán)體比賽，他雖不是體育委員，卻做了不少的組織工作，這次乒乓球團(tuán)體比賽我班取得了第一;還有一次上課期間，他的同桌和別的同學(xué)發(fā)生了沖突，他及時(shí)上前制止了。我發(fā)現(xiàn)這兩件事后，及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，肯定了他有上進(jìn)的“覺(jué)悟”，并且讓他當(dāng)上了班里的生活委員。之后，他的生活紀(jì)律也隨之好起來(lái)，學(xué)習(xí)也抓緊了。為了防止他遇到挫折時(shí)會(huì)走回頭路，每星期我都要找他談一次學(xué)習(xí)、生活情況，鼓勵(lì)他要持之以恒，向榜樣學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他學(xué)習(xí)情況良好，在二年級(jí)期末考試的成績(jī)排在年級(jí)29名。

二、深情地?zé)釔蹖W(xué)困生，拉近與他們間的距離，情感相融

教育家夸美紐斯勸告教師要和善地愉快地教育學(xué)生，讓小學(xué)生在沒(méi)有毆打、沒(méi)有哭泣、沒(méi)有暴力、沒(méi)有惡意的氣氛中，在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料。小學(xué)生們都比較單純，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽，當(dāng)他們一旦喜歡上一名老師，就會(huì)無(wú)條件地聽從這位老師的話，相反，一旦討厭了一名老師，就會(huì)從心里不相信這位老師。所以作為一名班主任，特別是低年級(jí)的班主任，在和孩子們相處的過(guò)程中，一定要讓孩子們感受到你是真的愛他們，一旦有了愛，一切皆有可能！

李海珊也是一名二年級(jí)的學(xué)生，我剛接手她班的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)她上課經(jīng)常遲到，有時(shí)還會(huì)一兩天不來(lái)學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)特別不理想。一天早讀課又遲到了，她趴在桌子上。我問(wèn)她為什么趴著，她回答說(shuō)早上沒(méi)吃飯。于是我把她叫到辦公室，她氣呼呼地說(shuō)：“又想批評(píng)我，就直說(shuō)，反正我習(xí)慣了”。我笑著說(shuō)：請(qǐng)你來(lái)是讓你吃點(diǎn)東西。這個(gè)學(xué)生頓時(shí)驚呆了。我遞給她一瓶牛奶，又拿出一塊菠蘿餅送到她跟前說(shuō)：快趁熱吃下去，好上課。隨后只見她含著淚，在我的多次勸說(shuō)下才把牛奶和菠蘿餅吃了下去。隨后便趴在辦公室桌子上哭起來(lái)，后來(lái)她對(duì)我說(shuō)：“老師，放學(xué)后我能和你談?wù)剢?？”我立即答?yīng)了她的要求。原來(lái)這位同學(xué)從小失去母親，剛上小學(xué)前父親又給她娶了繼母，由于她和繼母的關(guān)系不好，父母也經(jīng)常吵架，家庭很不和睦，因此她生活的很不規(guī)律，哪能安心讀書呢？即使上學(xué)也常常是和老師同學(xué)們格格不入。她最擔(dān)心老師和同學(xué)看不起她，她渴望得到平等對(duì)待和真誠(chéng)幫助。經(jīng)過(guò)多次家訪，我?guī)椭纳屏撕屠^母的關(guān)系。經(jīng)過(guò)潛移默化地工作，這個(gè)學(xué)生后來(lái)各方面進(jìn)步都很大。

三、嚴(yán)格要求學(xué)困生，用批評(píng)后的教育與溝通，促其轉(zhuǎn)化

有一部分的學(xué)困生真的需要嚴(yán)格要求或者說(shuō)是逼迫，才會(huì)去學(xué)習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步。

我擔(dān)任班主任時(shí)，是這樣嚴(yán)格要求學(xué)困生的：課堂上，每一個(gè)孩子，尤其是每一個(gè)學(xué)困生都必須要參與到其中，否則，嚴(yán)厲批評(píng);提問(wèn)時(shí)，學(xué)困生第一次可以說(shuō)不出個(gè)所以然，但他人說(shuō)了之后，尤其是說(shuō)清楚之后，在我的引導(dǎo)下還摸不著頭腦的，嚴(yán)厲批評(píng);練習(xí)課上更是如此，每一道練習(xí)題先讓學(xué)困生說(shuō)自己的理解與解題思路，說(shuō)不完整可以，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)問(wèn)題，但不說(shuō)或者說(shuō)得很離譜的，嚴(yán)厲批評(píng)。

每次嚴(yán)厲批評(píng)之后，我都會(huì)重視批評(píng)后的教育與溝通，讓其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。因此，每次出現(xiàn)嚴(yán)厲批評(píng)的情況后，學(xué)困生們不但沒(méi)有負(fù)面情緒，還欣然接受并積極調(diào)整。

實(shí)踐證明，班主任只要掌握好小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化原則;全面正確地認(rèn)識(shí)學(xué)困生，挖掘?qū)W困生個(gè)性中的閃光點(diǎn);熱愛他們，拉近與他們間的距離;優(yōu)先鼓勵(lì)他們，嚴(yán)格要求他們，促其轉(zhuǎn)化，就一定能夠激發(fā)學(xué)困生們的自尊心，樹立其努力學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)他們向好的方面發(fā)展。

徐聞縣下橋鎮(zhèn)中心小學(xué)? 廣東? 湛江? 524148