小學(xué)實驗安全：從操作底線走向?qū)I(yè)在線

王天鋒

【摘? ?要】科學(xué)實驗既是一種符合兒童年齡特征的學(xué)習(xí)方式，也是一個培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體。但是，實驗教學(xué)面臨著一些安全問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的人身安全和教學(xué)的有效性。教師應(yīng)樹立安全意識，把握實驗教學(xué)的原則和底線;做好實驗準(zhǔn)備，保障實驗操作的規(guī)范性;立足實驗，使實驗安全的路徑真實落地，從而讓科學(xué)實驗安全有益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實驗;事故;安全

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，做實驗是一種不可或缺的學(xué)習(xí)方式與路徑?？茖W(xué)實驗既是一種符合兒童年齡特征的學(xué)習(xí)方式，也是一個培育科學(xué)素養(yǎng)的重要載體。但是，實驗教學(xué)面臨著一些安全問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的人身安全和教學(xué)的有效進(jìn)行。因此，關(guān)注實驗安全問題，應(yīng)成為立德樹人的基本出發(fā)點，讓每一個學(xué)生做安全的實驗，應(yīng)成為每一個學(xué)校管理者和科學(xué)教師的追求。

一、樹立安全意識，把握實驗的原則和底線

實驗教學(xué)離不開操作，每一個操作過程都可能出現(xiàn)意外。因此，把握安全問題是實驗教學(xué)的底線問題。2020年，江蘇省常州市發(fā)生了四名小學(xué)生上科學(xué)課時被酒精引燃燒傷的事故，引發(fā)了廣泛的關(guān)注。對此，科學(xué)教育者應(yīng)思考：實驗教學(xué)究竟該如何把握安全問題，才能保證學(xué)生在科學(xué)課上安全健康，在獲得知識的同時收獲學(xué)習(xí)體驗。

學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行實驗安全培訓(xùn)、考核，幫助科學(xué)教師進(jìn)一步明確安全細(xì)則，強化教師對科學(xué)實驗的把握。如學(xué)校應(yīng)向科學(xué)教師分發(fā)《實驗安全手冊》供教師學(xué)習(xí)。教師在實驗前須填寫《實驗室安全自查報告》，進(jìn)一步強化安全意識。同時，科學(xué)教師要進(jìn)行安全訓(xùn)練，通過對實驗風(fēng)險的梳理和管控，熟悉實驗器材的特點，做好下水實驗，對實驗流程進(jìn)行網(wǎng)格化梳理，分析每一個風(fēng)險點，并做出合理的安全預(yù)案，如準(zhǔn)備好濕抹布以便滅火等，使實驗的每個節(jié)點都變得可控可防。此外，實驗室管理員要及時做好實驗室器材的維護，及時更換老舊的器材，不輕易用陌生的器材。

二、做好實驗準(zhǔn)備，保障實驗操作的規(guī)范性

除了自身要有足夠的安全意識，教師還要將實驗安全意識傳遞給學(xué)生，并在日常的教學(xué)中提升預(yù)防和應(yīng)對實驗事故的能力。如通過實驗室安全教育，展開實驗安全預(yù)防行動，加強實驗安全事故預(yù)案等。

（一）開展實驗室安全教育

從短期目標(biāo)來說，實驗安全問題是保障學(xué)生安全，不受實驗傷害的問題。小學(xué)生處于特定的年齡階段，他們對避免事故傷害的意識較弱，自我保護意識不到位，經(jīng)常喜歡做一些未知的、不采取防護措施的實驗活動，對自身造成傷害。

科學(xué)教師要用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度告知學(xué)生實驗安全須知。更重要的是，教師應(yīng)回歸學(xué)生的視角，用實踐體驗讓學(xué)生感受到實驗安全對于學(xué)習(xí)活動的意義，讓每個學(xué)生感受到“自身安全得不到保障，所有的實驗操作都不值得進(jìn)行;拋棄安全性，師生、家長都將承擔(dān)嚴(yán)重的事故風(fēng)險和危害性后果”。無論是學(xué)校學(xué)習(xí)需要，還是未來工作實際需要，從小學(xué)開始的實驗室安全教育是一門必修課。

（二）開展實驗安全預(yù)防行動

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，安全教育工作也遵循著同樣的道理。由于發(fā)生安全事故的概率相對較低，且小學(xué)階段涉及的大部分實驗危險系數(shù)較低，所以實驗安全往往被學(xué)校有關(guān)部門和科學(xué)教師所忽視，導(dǎo)致實驗安全預(yù)防和應(yīng)對策略不到位。疏于對實驗安全的預(yù)防，是實驗安全之大敵。對此，學(xué)校管理部門應(yīng)進(jìn)行實驗室安全預(yù)防，對火災(zāi)、爆炸、中毒、觸電、灼傷等安全事故設(shè)立方案。如火災(zāi)預(yù)防，要從電器的用電時間、電線老化、易燃物放置等方面進(jìn)行排查，防止安全事故的發(fā)生。

（三）加強實驗安全事故預(yù)案

現(xiàn)實生活中，即使再多的預(yù)防，也不能保證任何安全隱患的消失。如果實驗室發(fā)生安全事故，最大程度地減少安全事故帶來的后果是第一要務(wù)。因此，科學(xué)教師要做好事故預(yù)案，如面對觸電事件，應(yīng)在保證安全的情況下先關(guān)閉電源，且不直接接觸電源;如發(fā)生火災(zāi)，則需要采取措施阻止火勢蔓延，并判斷火災(zāi)是否會帶來次生災(zāi)害，是否有重大危險源等問題。學(xué)校應(yīng)將事故預(yù)案正式寫進(jìn)相關(guān)文件，并模擬這些事故發(fā)生時的場景，幫助師生強化應(yīng)對策略和操作步驟。

三、立足實驗，使實驗安全的路徑真實落地

小學(xué)階段的實驗安全牽涉到學(xué)校和家庭多個方面，做好典型安全事故的預(yù)防和培訓(xùn)，是立德樹人教育中的應(yīng)有之義。立安全教育之思，樹和諧育人之境，安全教育需要有真實落地的策略。

（一）開展實驗安全教育課

實驗安全課應(yīng)成為學(xué)生正式進(jìn)行實驗前的必修課，無論是開學(xué)初的專項安全課，還是實驗開展過程中的安全提醒和示范課，都不可缺失。如在進(jìn)行“巖石的風(fēng)化”模擬實驗之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用安全保護器材——護目鏡。護目鏡是實驗中保護眼睛安全的唯一屏障。不管是當(dāng)前的實驗，還是未來涉及到氣體膨脹、固體爆裂的實驗，如果沒有護目鏡，都可能出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。教師要在實驗過程中滲透實驗安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力。

（二）抓好實驗典型安全問題

1.火災(zāi)與爆炸。小學(xué)階段的科學(xué)課用得最多的是火柴、打火機、酒精燈、蠟燭等，這些火源中危險性最大的是酒精燈。在使用酒精燈前，教師要對酒精的添量、燈芯的更新、熄滅的方法等方面做出嚴(yán)格的執(zhí)行規(guī)定，且在課前應(yīng)加強對酒精燈的檢查和調(diào)試，不得將有問題的酒精燈帶入實驗室。以酒精燈燈芯為例，這一細(xì)節(jié)就存在很多安全隱患。有些酒精燈的燈芯不是棉質(zhì)燈芯，不能填滿燈芯管;有些酒精燈的燈芯燒焦后難以點燃，需要用剪刀修剪;有些酒精燈的燈芯則需要提前用酒精浸潤，等等?？茖W(xué)課堂應(yīng)避免由教師的不作為而產(chǎn)生安全隱患的情況。在接觸酒精燈的過程中，有些學(xué)生不按規(guī)則行事，教師要在使用之前做好使用方法指導(dǎo)。對于已經(jīng)學(xué)會使用酒精燈的學(xué)生，教師要特別提醒他們做好安全防護工作。

2.燙傷與灼傷。小學(xué)科學(xué)課上的燙傷大多是無心之舉，如被盛滿開水的燒杯燙傷，被蠟燭油和加熱的試管燙傷，誤碰到滾燙的蒸發(fā)皿和石棉網(wǎng)而被燙傷。這些現(xiàn)象主要是由于學(xué)生進(jìn)入實驗情境后往往十分激動，忘卻實驗安全而產(chǎn)生的。此時教師應(yīng)該進(jìn)行特別提醒，用俏皮的語言警示，或用“實驗小貼士”作出溫馨提示，增強學(xué)生的警覺意識。如在進(jìn)行“用石棉網(wǎng)加熱土壤”的實驗時，教師可以提醒三年級的學(xué)生：“加熱土壤時如果手掌碰到滾燙的石棉網(wǎng)就會變成‘烤肉了，大家可千萬要小心喲！”學(xué)生更易接受這樣的幽默提醒，也會互相督促。

小學(xué)階段基本沒有危險性的化學(xué)灼傷，但是涉及激光筆等光學(xué)實驗時，有學(xué)生往往喜歡將激光筆作為武器照射他人的眼睛，從而造成不可逆的傷害，教師要有安全教育的預(yù)見性，提前做好教育。

3.刺傷與觸電。刺傷是實驗課最常見的傷害現(xiàn)象之一，主要是由于學(xué)生手腦協(xié)調(diào)配合能力較低造成的。學(xué)生往往在使用切割物體的小刀、解剖花朵組織的解剖針、鉤碼等較為鋒利的器物時受傷。這些安全問題需要教師再三提醒，讓學(xué)生繃緊安全弦。

觸電則是安全事故中的大事件，需要有專業(yè)的處理流程。小學(xué)階段一般很少使用到交流電，但是很多實驗室設(shè)有交流電插座。教師要防止學(xué)生觸摸插座觸電，也要防止因電線老化走電而觸電等隱患，上課不用電時可切斷電源，使用時再打開。萬一發(fā)生觸電事件，教師要遵循專業(yè)的流程處理，先切斷電源，及時救護觸電學(xué)生。

4.誤吞與中毒。誤吞主要是由于低年級學(xué)生喜歡玩弄實驗器具，諸如玻璃球、小夾子等，有些學(xué)生甚至將其含在嘴里玩耍造成誤吞事件。對此，教師要加強管理指導(dǎo)，讓學(xué)生相互監(jiān)督，禁止此類事件的發(fā)生。

中毒主要包含吸入氣體中毒和食物中毒。如在鑒別某種不明液體的過程中，學(xué)生有時會直接去聞未知液體。教師要打破學(xué)生的慣性思維，幫助其樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灠踩庾R，對所有未知液體和氣體均不能輕易用鼻子去聞，而是要采用科學(xué)的方法，用手扇動氣體來聞味道。食物中毒多是由于小學(xué)生出于好奇而品嘗實驗材料引起的。如多年前，四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)使用酒精燈加熱瘦肉，研究蛋白質(zhì)燃燒產(chǎn)生特殊氣味的過程中，有很多小組的學(xué)生偷吃了烤熟的瘦肉。這是因為教師未能考慮到小學(xué)生的身心特點，忽視了安全提醒。

安全事故之所以發(fā)生，必有一系列安全隱患早已存在。按照“海因里希安全法則”，300起隱患或違章事故中必然有29起輕傷或故障，1起重傷、死亡或重大事故，即“300∶29∶1定律”?？茖W(xué)教師要將實驗安全作為重點工作來對待和落實，充分展示科學(xué)教師在育人過程中處理安全問題的專業(yè)性和有效性，保障學(xué)生的人身安全。此外，學(xué)校、家長、學(xué)生也要立足于自己的角色，做好安全功課，讓科學(xué)實驗安全有益。

（江蘇省揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校? ?225000）