小學(xué)高年級道德與法治課堂教學(xué)有效性研究

何念祥

摘 要：部編版道德與法治按兒童的生活路徑，以兒童的成長和發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計(jì)，新教材洋溢著對自然和生活的熱愛，從多元的生活世界里力圖體現(xiàn)多元、開放、包容、平等的價(jià)值觀。它明確規(guī)定了教材的微觀結(jié)構(gòu)是以學(xué)習(xí)活動為核心。設(shè)計(jì)的教材結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的不同部分，以不同類型的學(xué)習(xí)活動，打破了以往德育教材的說教性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動共生。教材的學(xué)習(xí)活動不再單一指向兒童理性的認(rèn)知能力，而是多種類型活動的有機(jī)組合，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和活動為主線，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;道德與法治;課堂教學(xué)

文本是教學(xué)的主要內(nèi)容，但不是教學(xué)的全部。教師如何讓課堂更具有生活化、趣味化，讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和活動這個(gè)主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、以教材為依據(jù)，提高認(rèn)知能力

每一位道德與法治教師都要通讀小學(xué)各階段，甚至初、高中階段的《道德與法治》教材，深入鉆研所任教學(xué)段的教材。通過對教材進(jìn)行細(xì)致、精確的分析，精準(zhǔn)、透徹地理解和把握，實(shí)現(xiàn)個(gè)體認(rèn)知的功能系統(tǒng)不斷發(fā)展，不斷趨于完善。

新教材以兒童的生活為視覺和路徑，形成生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一，使學(xué)生從教材文本的認(rèn)識中學(xué)會做事，主動思考，積極參與學(xué)習(xí)。為達(dá)到這一教學(xué)目的，在課堂教學(xué)中開展多種類型的學(xué)習(xí)活動，如教學(xué)六年級下冊道德與法治第一單元《學(xué)會寬容》時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下認(rèn)知活動。

活動一：七嘴八舌話“寬容”

首先讓學(xué)生各自發(fā)表自己對“寬容”一詞的理解，然后通過玩拆字游戲領(lǐng)會“寬容”的含義，接著讓學(xué)生在“生活中的寬容”調(diào)查單中暢談自己的看法。

活動二：獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策學(xué)“寬容”

教師在課前預(yù)先給學(xué)生進(jìn)行與人相處中的煩惱問卷調(diào)查，然后抽取一個(gè)學(xué)生的案例，讓全體同學(xué)一起剖析煩惱的原因，學(xué)生暢所欲言、獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，很快就找到了解決煩惱辦法。教師給每人準(zhǔn)備一張“寬容書簽”（已寫上學(xué)生的煩惱），讓學(xué)生把自己想說的話或想到的解決辦法寫在書簽上，送給那位煩惱的同學(xué)。

活動三：一心一意行“寬容”

組織學(xué)生分小組開展逛“寬容城”的活動。學(xué)生通過游覽“靜心泉”懂得了如何讓自己靜下心來;游覽“包容鏡”去發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，知道人無完人，懂得包容、原諒別人;游覽“禮讓亭”，懂得只有相互禮讓，生活才能和和美美。

本次活動貼近學(xué)生的生活，更能引起學(xué)生的共鳴。

二、以游戲促感悟，提高辨析能力

魯迅說過：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！庇螒驅(qū)η嗌倌甑男睦砗蛡€(gè)性品質(zhì)的形成具有特別重要的作用，因?yàn)榻逃墙逃咄ㄟ^有目的、有計(jì)劃地組織受教育者的活動而實(shí)現(xiàn)的，所以研究青少年的心理必須從分析他們的游戲活動入手，只有這樣才能起到教育的作用。在六年級下冊《學(xué)會反思》中可以設(shè)計(jì)以下游戲活動：

活動一：利用趣味游戲，深化知識的理解

讓學(xué)生參與搶凳子等一些日常小游戲，然后讓輸?shù)膶W(xué)生總結(jié)失敗的原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓勝利者談獲勝的妙招。這個(gè)游戲的情景讓學(xué)生身臨其境地體會反思的過程、反思的含義。

活動二：利用角色扮演游戲，豐富情感體驗(yàn)

首先讓學(xué)生表演小品《取經(jīng)路上》，欣賞完小品后讓學(xué)生分別談?wù)勗鯓涌创粕畮熗?？此環(huán)節(jié)旨在以學(xué)生喜聞樂見的小品形式展開話題，思考反思在生活中的作用，認(rèn)識到反思的必要性，初步形成反思意識。

三、以體驗(yàn)為目的，提高解決能力

陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，在教學(xué)中要多組織開展行為體驗(yàn)活動，最大限度地組織學(xué)生親歷探究過程，讓學(xué)生親身參與活動，在更好地提升學(xué)生技能和情感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)道德的和諧發(fā)展。在教學(xué)六年級下冊《道德與法治》第五課《應(yīng)對自然災(zāi)害》時(shí)，可組織學(xué)生開展三個(gè)體驗(yàn)活動。

活動一：繪制校園逃生圖，提升防災(zāi)避險(xiǎn)意識

（1）出示班級所在樓層平面圖，科學(xué)選擇逃生路線;（2）組織學(xué)生實(shí)地考察，繪制校園逃生路線圖;（3）科學(xué)綜合考量，依據(jù)自身所在不同位置進(jìn)行判斷，選擇合理逃生方式;（4）談?wù)勗谔由鷷r(shí)還應(yīng)注意的事項(xiàng)。

活動二：地震、火災(zāi)逃生模擬演練

讓學(xué)生根據(jù)共同制定的逃生線路圖，分別進(jìn)行地震、火災(zāi)逃生模擬演練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握自救自護(hù)的方法，提高自身防災(zāi)避險(xiǎn)的能力。

我們雖不能讓學(xué)生在真實(shí)的場景中體驗(yàn)，但通過這一系列的演習(xí)經(jīng)歷，讓他們獲得預(yù)備知識技能與遇到緊急情況妥善處理、解決問題的能力，以避免在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇突發(fā)情況時(shí)付出不必要的代價(jià)，切實(shí)地保護(hù)好自己的人身安全。

活動是教育的載體，是連接學(xué)校與社會、教師和學(xué)生的紐帶和橋梁。小學(xué)《道德與法治》課程應(yīng)以兒童直接參與豐富的活動為主要教學(xué)形式，寓教于活動之中。讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)學(xué)中學(xué)習(xí)，就如同一石激起千層浪，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對教師而言，起到了事半功倍的效果。

■參考文獻(xiàn)

[1]王燁，陽葉青.從道德與法律關(guān)系看社會治理[J].人民論壇，2014（35）.

[2]王秋波.案例教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)（故事），2016（12）.

[3]張翠梅.公民德性的三維建構(gòu)與法治秩序生成[J].學(xué)術(shù)交流，2014（11）.

[4]王智慧.“法治中國”視閾下的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)問題探析[J].文教資料，2015（25）.