巧借經典，體驗人物精神

祝海英

【摘要】心理學家馬斯洛認為：“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為?！敝挥凶寣W生具有心理需求， 閱讀學習才會更有實效。只有重視學生閱讀，體驗人物精神，才能更好地落實《語文課程標準》閱讀學習的總要求，為學生走向成功閱讀之路推波助瀾。本文對如何引導學生在閱讀中讀懂魯迅作了探析。

【關鍵詞】閱讀;經典;體驗;引導

魯迅是誰？他是一位偉大的作家和民主戰(zhàn)士，也是一個真誠、善良的普通人。魯迅先生對待朋友情真意切，對待學生親切和藹，對待窮苦人民關心想念，對待自己卻苛刻嚴謹。他一生踐行了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為子?！钡娜松艞l。魯迅絕不僅僅是一個名字，更是一種精神，影響著千千萬萬的中國人。小學部編版六年級語文第12冊第八單元，此單元以人物魯迅為中心組織學習內容，在于引導學生透過魯迅的筆觸和別人眼中的魯迅，初步認識和了解魯迅，感受魯迅這位“文學巨匠”“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。我們透過本單元的課文，比較全面、深刻地了解魯迅其人，從魯迅先生那受到熏陶和教育。

一、經典回顧，走近魯迅

魯迅先生有許多的作品，怎樣挑選適合小孩閱讀的作品呢？部編小學語文六年級上冊第八單元作了最好的歸納——所有的入選課文都是與魯迅先生有關。

1.經典介紹

魯迅先生的文章素以“難”出名，尤其是本課這種寓意有些隱晦的文章。若單單把它當成一篇描寫夢境的文章來教授，對于六年級的學生來說不太適合，他們從字里行間，如“昏沉的夜”，定能感受出這不單單是一篇描寫夢境景物的文章;若深究魯迅先生寫作這篇文章時的時代背景，文中寓意的種種復雜情感，又超出了六年級學生的理解能力。

教學中，我還是把重點放在了體現夢境的特點上，魯迅先生的這篇文章文字非常優(yōu)美，意境也很深遠，朗讀幾遍后，就仿佛有一幅幅畫面隨著小船的行進慢慢展開，這對于學生體驗文字之美是一個非常好的素材。我找出四個關鍵點，引領學生感受了“好的故事”的景色美、動態(tài)美、畫面美、色彩美，一步步推進，學生真的沉浸在這個優(yōu)美的夢境之中了。

《好的故事》此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望，表現了作者魯迅對美好事物的追求，對理想的憧憬。讓六年級的學生感受魯迅先生追求美好生活，珍惜我們現在所擁有的美好生活。

2.經典回憶

我們走近魯迅，去看一看碧綠的西瓜地里閃現的閆土形象，去聽一聽好的故事，體會一代文豪樸實的文筆;分別認識親人和詩人筆下的魯迅形象，感悟革命斗士熾熱的情懷和高尚的精神。魯迅先生揮著大筆，不斷地對專制社會進行批判;他堅持正義，為大眾伸張正義。我們是中國人，我們有太多的理由帶學生一起走近魯迅。

3.整合經典

當然，只欣賞這些美還是不夠的，我們本冊第八單元所有的課文都是與魯迅先生有關的經典。（出示課件24《少年閏土》、25《好的故事》、26《我的伯父魯迅先生》、27《有的人》課題和圖片）（學生讀）24、25課是魯迅先生所寫的經典作品，26、27課是別人寫魯迅先生的經典作品。通過此單元的學習，你認識到一個怎樣的魯迅？——為別人想的多，為自己想的少，俯首甘為孺子牛，橫眉冷對千夫指的魯迅。

二、經典再現，走進魯迅

為了更好地認識魯迅，學生課前已經開展一系列學習活動，比如閱讀魯迅精彩名篇、收集精彩魯迅名言等，現在，就讓我們一起來交流收集到的魯迅名言——各學生展出自已 的“魔法手記”袋。請看活動一，比一比，魯迅先生名言我來記：（1）比一比，魯迅名言我來記。（2）小組內互相交流自己收集的魯迅名言，有感情地讀（或背）給組內伙伴聽。（3）準備展示?！梢孕〗M代表展示，也可小組集體展示。（4）小組交流名言。（5）查看學生 “魔法袋”——哪位同學來讀一讀學習活動要求？指名讀?，F在請各小組自由交流。（6）全班展示交流。（7）交流好了嗎？分小組跟大家分享一下。（8）請說說你為什么喜歡這一句嗎？——這就是名言的力量！這就是魯迅的魅力！

又如，活動二：展一展，經典片段我來演。同學們，在魯迅自己的作品或別人寫魯迅的作品中，有很多值得我們銘記的經典，讓我們一起進入“經典片段我來演”。出示活動要求：展一展，經典片段我來演：（1）小組選擇一種形式，展演一個與魯迅有關的經典片段。（展演的形式可以是情景表演、分角色朗讀、朗誦、書畫展示等。）（2）小組內展示交流，并做好全班展示交流的準備。（3）小組活動展演。（4）請同學來讀一讀活動要求？指名讀。（5）全班展示交流。（6）活動小結——同學們的展示實在太精彩了，魯迅先生的偉大精神已深深地印在我們心中。

我讓學生閱讀“閱讀鏈接”中的文字，又出示了一些資料，讓學生簡單了解當時的時代背景及作者創(chuàng)作時的心態(tài)，也就是知人論世，再在此基礎上閱讀全文，交流感受。對于魯迅寄寓其中的情感，本就是豐富多彩的，所以我沒有出示給學生一個標準答案，而是讓他們自由討論，自由抒發(fā)，我的角色只是適當引領。課后，我還要指導學生多閱讀有關魯迅先生的文章，這樣才能更加走近這位偉人的內心世界。最后，請看活動三：寫一寫，魯迅精神我來贊?！斞赶壬?，我們有話對您說。（1）寫一寫：魯迅先生，我想對你說：“? ? ? ? ? ? ? ? ”（2）小組內交流所寫內容，并推薦一名代表準備全班交流。（3）請大家靜靜地寫一寫，然后小組內交流并完善所寫內容。（4）學生活動，師巡視并指導、評價。（5）全班交流，適當互評。（6）感情升華。

剛才大家用最樸實語言，表達了對魯迅先生的贊美，其實，魯迅先生不僅活在我們的心中，也活在全世界人民的心中。請引讀名言——（1）“魯迅先生于中國的價值，據我看要算是中國的第一圣人。孔夫子是封建社會的圣人，魯迅先生則是現代中國的圣人。”——毛澤東《論魯迅》;（2）“魯迅先生是二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家?！n國文學評論家金良守;（3）“魯迅先生是現代中國國民文化之母?！薄毡疚膶W評論家竹內好

三、經典推讀，銘記魯迅

作為小學生，如何讓魯迅精神永駐心中呢？唯有讀書——本節(jié)課推薦書目：《朝花夕拾》《吶喊》等。這節(jié)課我們通過“比一比、演一演、寫一寫”等活動，再次走近魯迅、走進魯迅，讓學生對魯迅先生有深刻的認識。同學們，讓學生以這節(jié)課為起點，繼續(xù)開展研讀魯迅，閱讀魯迅優(yōu)秀作品，學習魯迅高尚品質，銘記魯迅人物形象，讓魯迅永遠活在每一個我們每一個人心中！

小學生可能不理解魯迅先生生活的時代種種復雜錯綜的大環(huán)境，但我們要不斷探索，不斷閱讀，要盡可能地閱讀一切資料，讓小學生在心中融會貫通，這樣才能讓學生自己更有底氣去接近文本魯迅的內心。

參考文獻：

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