新高考背景下提升高中語文閱讀教學(xué)成效的策略探究

徐書銀

摘要：閱讀是高中語文學(xué)科中的一大核心組成部分，在高考中占據(jù)了極大的比例，在全新的新高考背景下，高中語文教師為了保證學(xué)生能夠具備良好的閱讀水平，必須要針對(duì)具體的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，讓當(dāng)前的教學(xué)模式與時(shí)代的需求進(jìn)行匹配。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)。基于此，本文就著重探討新高考背景下提升高中語文閱讀教學(xué)成效的實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語文;閱讀教學(xué)成效;提升策略

一、論析新高考背景下教育模式和理念的變化

新高考改革是目前受到全民關(guān)注的一大熱門話題，改革的內(nèi)容也相對(duì)豐富，其中最受學(xué)生關(guān)注的就是取消了傳統(tǒng)的文理分科，實(shí)行了3+3的模式。也就是說，學(xué)生的總成績(jī)主要涵蓋了兩部分，第一部分就是語文、數(shù)學(xué)、外語等統(tǒng)一高考成績(jī)，第二部分是學(xué)生從理、化、生、政、史、地六個(gè)科目中自主選擇三科考試科目成績(jī)所構(gòu)成。在新高考背景下，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的三門統(tǒng)考科目以及三門選考科目成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。就以語文科目為例，在新高考背景下，學(xué)生僅僅按照以往的死記硬背方式是完全不可能獲得高分的，他們要想獲得更為積極的評(píng)價(jià)，他們必須要根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容展開深入的思考，讓當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師要求的考試目標(biāo)是一致的，真正地認(rèn)識(shí)語言本體，學(xué)會(huì)有效地運(yùn)用語言的規(guī)律，完整地掌握學(xué)科內(nèi)容。其次，在新高考背景下，體現(xiàn)出了一種教學(xué)的人文性特征，比如除了統(tǒng)考科目之外，學(xué)生會(huì)有選擇空間去選擇一些選考科目，這就是因?yàn)楫?dāng)前的新高考改革更加凸顯學(xué)生的主體性，在教育過程中，教師不是讓學(xué)生成為一個(gè)提線木偶，而是讓他們能夠挖掘自身的長(zhǎng)處，并將其不斷放大，就以語文學(xué)科為例，在語文學(xué)習(xí)中，教師不是讓學(xué)生按照自己的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓他們能夠根據(jù)自己的情況來調(diào)進(jìn)行調(diào)整，選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，更加熟練地掌握語言文字，有效地進(jìn)行運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、論析高中語文閱讀教學(xué)弊病

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在目前的高中語文閱讀教學(xué)中還存在一些明顯的問題，語文閱讀教學(xué)效果是不夠理想的。例如雖然我國大力倡導(dǎo)改革，但一些教師的教學(xué)理念仍然是處于滯后階段，他們無法根據(jù)時(shí)代的發(fā)展快速地做出變革，在教學(xué)中可能沒有關(guān)注學(xué)生的一些學(xué)習(xí)感受或者是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都會(huì)存在無效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其次，在新高考背景下，我國需要培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，但是在教學(xué)中，教師的教學(xué)觀點(diǎn)太過狹隘，只是按照課程要求或者是教材來進(jìn)行一個(gè)集中的授課，在這種情形下，導(dǎo)致學(xué)生只是完成一些機(jī)械式的學(xué)習(xí)，沒有針對(duì)于語文學(xué)科內(nèi)容展開深入的思考，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、探討在新高考背景下如何有效提升高中語文閱讀教學(xué)成效

（一）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)

在之前的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，只是以提高學(xué)生的閱讀成績(jī)?yōu)槟康?，在，所教學(xué)的閱讀內(nèi)容可能不夠豐富。而在新高考背景下，教師需要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，所以在課堂上，教師必須要針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的想法，發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)。例如教師在教學(xué)《中國建筑的特征》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師不要直接通過圖片來為學(xué)生簡(jiǎn)要地分析不同建筑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在答題時(shí)能夠直擊要點(diǎn)，其實(shí)教師除了為學(xué)生講解這些建筑的外形特征之外，還可以為學(xué)生科普這些建筑背后所涵蓋的一些建筑文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中了解到不同國家、不同地域的一些建筑文化特色。在這個(gè)過程中，不僅能夠幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用的語言文字運(yùn)用規(guī)律，還能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中了解更多多樣的文化，發(fā)展學(xué)生的文化認(rèn)知能力。不僅如此，在這個(gè)過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為豐富的教材內(nèi)容，教師在教學(xué)中除了讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可以去借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些電子化的資源，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂和課外的資源進(jìn)行融合，接受更為完整的知識(shí)教育，以此有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力

在新高考的背景下，我國的教育工作者更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教育的人文性和民主性特征，所以在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師不可能只是從自己的角度進(jìn)行考慮，讓學(xué)生完成附屬式的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能夠更加深入地了解不同語言文字的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，并且學(xué)會(huì)一隅三反。在課堂教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的說教式閱讀教學(xué)模式，可以設(shè)置更多探究性的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)之下，能夠完成更為有效的思考。例如在教學(xué)了《滕王閣序》、《歸去來兮辭》這幾篇課文之后，教師可以設(shè)置閱讀主題會(huì)。在主題活動(dòng)之中，教師要求學(xué)生去歸納這幾篇課文的相似點(diǎn)和相異點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠從整體的角度進(jìn)行考慮，了解不同的文本類型特點(diǎn)。通過這一方式，能夠深化學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容的認(rèn)知。不僅如此，在課堂上，教師還可以設(shè)置自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是說，在教學(xué)一篇課文之前，教師除了直接為學(xué)生進(jìn)行分析之外，還可以讓學(xué)生以群體的方式來完成集體的合作和探究，讓他們能夠在缺乏教師幫助的情況下，也能夠獨(dú)立地完成知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成更為深入的思考，有效發(fā)展學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的運(yùn)用和歸納能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在新高考背景下，高中語文教師必須要改變以往過時(shí)的教學(xué)手段和模式，結(jié)合現(xiàn)代化的教育需求來進(jìn)行調(diào)整，讓當(dāng)前的高中語文教學(xué)更加符合時(shí)代的趨勢(shì)，讓學(xué)生能夠在自己的引導(dǎo)下接觸更為完整的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

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（湖北省仙桃市第八中學(xué) 湖北 仙桃 433000）