淺談如何提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)藝術(shù)

江偉顏

【摘要】隨著新課改的不斷深入，為了上好語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文的課堂教學(xué)多姿多彩，生動(dòng)活躍，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采用靈活多變的教學(xué)方式，運(yùn)用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，打造出活力四射、多姿多彩的亮麗課堂。本文對(duì)如何提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)藝術(shù)作了探析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)藝術(shù);情感藝術(shù);語(yǔ)言藝術(shù);課堂形式

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而語(yǔ)文教學(xué)是藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合。如果教師上課沒(méi)有一定的教學(xué)藝術(shù)，那么，學(xué)生上課的興趣就會(huì)減少一半，學(xué)生也會(huì)處于一種被動(dòng)且僵化的狀態(tài)。因此語(yǔ)文教學(xué)不能沒(méi)有藝術(shù)。聽(tīng)一堂好的課，是一種藝術(shù)上的享受，這正是對(duì)教師“教學(xué)藝術(shù)”的充分肯定。那么，在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用課堂的教學(xué)藝術(shù)，使我們的課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳呢？

一、提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文在初中眾多的科目當(dāng)中，就像是一位多情而又溫情脈脈的女子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就像和美麗約會(huì)邂逅，作情感交流，這本來(lái)應(yīng)該是一件快樂(lè)愜意的事情。可是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹降氖牵貏e在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，老師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。這些情況的存在，其中原因之一在于課堂主導(dǎo)者——教者自身文學(xué)素養(yǎng)有所欠缺。

語(yǔ)文是一門(mén)令人賞心悅目的學(xué)科，歷代精美的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等，是人類(lèi)長(zhǎng)河光彩閃耀的萬(wàn)千詞匯，是人文積淀的萬(wàn)千智慧。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主導(dǎo)者，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，感受文學(xué)的魅力，接受文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞的能力，養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀，這就需要教師深厚的文化素養(yǎng)。具體到每一堂課中，無(wú)論是啟發(fā)課文內(nèi)涵，還是質(zhì)疑答疑、探究深入，它都需要教師的文學(xué)素養(yǎng)。

因此，我們教師應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵文學(xué)名著，豐富自己的閱讀實(shí)踐，才能提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)上才會(huì)有旁征博引的機(jī)智和信手拈來(lái)的瀟灑，才會(huì)使自己富有獨(dú)特的人格魅力，對(duì)學(xué)生才會(huì)有信服力和感召力，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。語(yǔ)文老師應(yīng)該重視提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓我們的語(yǔ)文課堂亮麗起來(lái)。

二、注重課堂教學(xué)的情感藝術(shù)

在每一節(jié)課中，為完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都具有某一個(gè)性特征而表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)共同心理現(xiàn)象，如對(duì)學(xué)習(xí)的欲望、興趣、情感、體驗(yàn)等。要把學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理激發(fā)到最好，教學(xué)方法起著決定性作用。文學(xué)作品一般都是反映社會(huì)生活的，具有較強(qiáng)的思想性、生動(dòng)性和感染性。因此，教師在課前應(yīng)該對(duì)學(xué)生的需求做好了解，可以通過(guò)日記、交流、談心等方式了解。教師只有通過(guò)了解學(xué)生的心理需求，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中投入一定的情感，尋找可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的因子，把這一契機(jī)發(fā)揮到極致，實(shí)現(xiàn)師生之間的默契配合，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，先通過(guò)了解，擺出班上一些同學(xué)與父母溝通上存在的一些矛盾、以及“逆反”心理現(xiàn)象，再弄清作者寫(xiě)作本文的背景和家庭情況后，在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者朱自清對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有什么區(qū)別，區(qū)別在哪里？這樣，通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)父輩的敬愛(ài)尊重之情，從而達(dá)到教學(xué)目的。

我們初中的語(yǔ)文老師在日常生活當(dāng)中，應(yīng)該多關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視師生之間的溝通交流，培養(yǎng)師生之間的感情。我們教師可以是生活中的“父母”，思想教育中的“引導(dǎo)者”，教學(xué)中的“師者”，也可以是患難中的“朋友”。扮演好這些角色，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的默契配合，以心換心，使初中語(yǔ)文課更貼近學(xué)生生活，更有人情味，使學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。因此，要提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)，情感藝術(shù)的滲透尤為重要。

三、注重課堂形式的藝術(shù)性

課堂形式的多樣性有助于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)性的發(fā)揮 。采取多樣的富有藝術(shù)色彩的課堂形式，更能讓初中語(yǔ)文課保持活力，讓課堂亮麗起來(lái)。

課堂靈活變通的多樣化。在講授具體課文的時(shí)候，我們可以把課文內(nèi)容適當(dāng)變換一下，開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。比如，背誦默寫(xiě)比賽課、朗誦比賽課、作文競(jìng)賽課、閱讀知識(shí)競(jìng)賽課、書(shū)法比賽課等，通過(guò)這些形式多樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不會(huì)那么乏味了，積極性更加濃厚，學(xué)習(xí)效率也可以得到提升，更有力地增加了語(yǔ)文課堂的色彩。

鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行錯(cuò)位教學(xué)。師生互換角色，讓學(xué)生走上講臺(tái)代替教師進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)組織。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心準(zhǔn)備，安排一些語(yǔ)文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，成績(jī)比較好的同學(xué)，讓他們用自己的視野、自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全班同學(xué)進(jìn)行分享如何學(xué)習(xí)理解的。例如，在講授文言文的記憶、閱讀分析的方法的時(shí)候，鼓勵(lì)班上成績(jī)較好、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)走上講臺(tái)教學(xué)，學(xué)生以自己的現(xiàn)身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)法，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生了有效的示范引導(dǎo)作用。這樣更好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。信息技術(shù)是當(dāng)前一種主流的教學(xué)形式，能生動(dòng)形象地以聲音、圖像等方式進(jìn)行演示，不僅有利于知識(shí)的獲取，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。例如，在講授聞一多《最后一次講演》時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，把聞一多最后一次講演時(shí)的視頻讓學(xué)生看一遍。這樣學(xué)生對(duì)聞一多敢為正義不惜犧牲生命、為爭(zhēng)取和平民主的斗爭(zhēng)中奮力拼搏的浩然正氣精神，了解得更加透切，更好地把握了文章的中心。

四、注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

任何教學(xué)語(yǔ)言都要求講究藝術(shù)性，教師在教學(xué)活動(dòng)中，就是借助這種特定的語(yǔ)言藝術(shù)，聲情并茂地與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授交流，滲透于學(xué)生的心田，讓學(xué)生得到熏陶，受到教育，掌握知識(shí)和發(fā)展了能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

在課堂教學(xué)中，如果教師用平鋪直敘的語(yǔ)調(diào)、平淡無(wú)味的語(yǔ)言，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言力求風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象，再適當(dāng)穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默笑話、生活軼事，恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃洹⒃?shī)詞。用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不但使課堂氣氛更活躍，而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握了語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，針對(duì)班上部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，模仿編了一段《教室銘》：“分不在高， 及格就行。學(xué)不在深，作弊就靈......”這樣，既提醒了厭學(xué)的學(xué)生，又讓大家輕松地背出了文章。

課堂語(yǔ)言的激勵(lì)性。教師在講授課本知識(shí)的過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。課堂上，教師每一句有意無(wú)意的評(píng)價(jià)，往往會(huì)左右學(xué)生的聽(tīng)課情緒，甚至影響他們的一生。因此，教師在教學(xué)過(guò)程，針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的可激發(fā)學(xué)生更積極思考的特別評(píng)語(yǔ)。如對(duì)一些自信心不足的同學(xué)可以說(shuō)“真不錯(cuò)”;對(duì)一些回答不是很正確的學(xué)生，我們可以說(shuō)“你的思考方式很特別，但與正確思路有一點(diǎn)差別，再換一個(gè)角度想想，相信你肯定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”這樣的評(píng)語(yǔ)不但激勵(lì)了學(xué)生，而且讓他們有了進(jìn)一步思考的信心。

語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的科目，我們要上好每一節(jié)語(yǔ)文課，要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，熟練運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)技巧，運(yùn)用靈活多樣的課堂形式，注重語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生在富有藝術(shù)性的課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)拓思維、汲取知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職工教育，2014.

[2]萬(wàn)彩云.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)初探[J].廣西右江民族師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2000.