小學(xué)班主任管理工作的完善途徑探析

楊日娣

【摘要】在小學(xué)教育過程中，班級管理工作的順利進行對班級管理效率的提高起到極大的促進作用，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的班級氛圍。因此，如何將小學(xué)班級管理工作的途徑進行完善是目前小學(xué)教育工作的熱點話題。本文將針對完善途徑展開論述，指出了現(xiàn)階段小學(xué)班級管理工作存在的問題，然后從三個方面提出關(guān)于加強小學(xué)班級管理工作的相關(guān)建議，旨在幫助相關(guān)的從業(yè)者提高小學(xué)班級管理工作的整體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;小學(xué)班主任;班級管理;完善途徑

班級管理是從個體走向集體、從無序走向有序的必經(jīng)之路。小學(xué)階段是學(xué)生完善思維的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的教學(xué)活動對小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著決定性的作用。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育不僅僅局限于教學(xué)的成績，更注重的是讓學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)中健康成長。班級的管理工作是否能夠順利開展，是班主任教學(xué)工作中的要求，也是開展班級工作的重要前提。班級的氛圍直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

第一，與學(xué)生的關(guān)系不融洽。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，此階段對小學(xué)生的教育非常重要。在這種情況下，班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，對班主任來說，與學(xué)生建立良好的關(guān)系是很重要的。只有這樣，班主任才能夠了解學(xué)生，才能夠保證班級活動的順利開展。與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，可以提高班級的管理水平，使學(xué)生主動地參與班級的建設(shè)，同時也體現(xiàn)出一個班級的凝聚力?；诖耍嘀魅卧谌粘＝虒W(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，不要一下子就大聲訓(xùn)斥，更不要變相體罰學(xué)生，這樣使到師生關(guān)系緊張，不融洽，不利于師生關(guān)系的構(gòu)建，難以建設(shè)良好的班級文化。因此，班主任要探討與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，在探討中，其實在班級管理中還存在著一些問題。例如，有的班主任可能認為小學(xué)生不善于管理班級工作，班干部也不善于管理班級工作，過多地主導(dǎo)班級工作，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)揮出班級工作的積極性。所以，班主任應(yīng)重視與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，要把構(gòu)建和諧關(guān)系放在教學(xué)工作的重要位置，保證兩者關(guān)系的穩(wěn)定延續(xù)與和諧。

第二，班主任綜合素質(zhì)低。新時期的教師要注重自身素質(zhì)的提高，特別是教學(xué)能力、人格魅力、精神品質(zhì)等都要對自己高標(biāo)準、嚴要求。因為小學(xué)生正是處于啟蒙的關(guān)鍵時期，正在長知識長身體，在這個階段，學(xué)生的認知能力，理解能力和學(xué)習(xí)能力都受到限制，班主任需要給予積極和耐心的指導(dǎo)。在此教育階段，班主任承擔(dān)著非常重要的教育任務(wù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的指引者，需要不斷地提高自己的綜合水平，教育中要承擔(dān)起自己的責(zé)任和使命，樹立責(zé)任感，真正為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。因此，小學(xué)班主任必須不斷地提高自己的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

第三，學(xué)生和家長的依賴性強。由于班主任在小學(xué)階段對學(xué)生進行“包辦”管理，導(dǎo)致學(xué)生和家長過度依賴班主任的教育和管理，導(dǎo)致學(xué)生家長缺乏自律和管理意識。小學(xué)生在成長的階段缺乏自律和自我監(jiān)督，是一種散漫的表現(xiàn)，心理處于游離狀態(tài)，加上家長和老師忽視了他們的心理需求，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個極端：一種是過于以自我為中心，盲目自負;另一種是畏首畏尾，缺乏安全感，極不自信。家長過度依賴班主任的管理，不僅會給班主任增加過重的負擔(dān)，也會使家長把班主任當(dāng)成萬能的人，什么要求都能滿足，造成溝通不暢。

二、小學(xué)班主任管理工作的完善途徑

第一，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任的重要任務(wù)之一就是關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。對于小學(xué)班主任來說，在教育和管理工作中對學(xué)生傾注愛心是非常必要的，因為班主任要了解學(xué)生的個性特點，要研究學(xué)生的個性差異;生活中要加強與學(xué)生的溝通聯(lián)系，特別要關(guān)愛問題學(xué)生，對學(xué)生進行指導(dǎo)教育。例如，班級中總會有一些調(diào)皮搗亂的學(xué)生，對于這些學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛去感化他們，采用說服教育的方法，在教育上要努力做到兩點：一是“以情動人”，二是“以理服人”。讓學(xué)生在和諧、民主、平等的師生關(guān)系氛圍中認識到自己的錯誤，進而主動自覺地改正錯誤。傳統(tǒng)的教育觀念太過強調(diào)尊師重教，課堂氛圍嚴肅，嚴重忽視了學(xué)生在教育活動中的主人翁地位，教師在課堂上說一不二的教學(xué)作風(fēng)直接抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生失去了表達自己想法的機會和勇氣，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。過于強制性的教學(xué)管理容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激化師生間的矛盾，這樣既不利于小學(xué)生的健康發(fā)展，又不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。新型的教育管理理念應(yīng)建立在師生平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生是獨立的個體，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和獨立的人格，在日常管理中要注意處理問題的態(tài)度和方式，給學(xué)生表達的機會，實時了解學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)及心理活動，不隨意冤枉懲罰學(xué)生，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

第二，建立完善的班級管理制度。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的萌芽階段，思想和行為都很活躍，班級管理可以使學(xué)生獲得自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。因此，班級管理制度應(yīng)遵循 “公平、公正、公開 ”的原則，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的制度、學(xué)生的特點和新時代的要求，及時做出調(diào)整。在班級管理中，班主任在經(jīng)驗、知識和認知上占著絕對的優(yōu)勢，但工作都是以學(xué)生為中心。因此，建立民主集中制的管理模式，既保證了學(xué)生的主體性，又保證了班級的正常秩序，使班主任的管理工作得到順利開展。

第三，提高班主任自身的綜合素質(zhì)。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要引導(dǎo)者，要承擔(dān)起自己的責(zé)任和使命，樹立責(zé)任意識，真正為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，為學(xué)生的成長提供有效的指導(dǎo)。在班級管理工作中，班主任要化壓力為動力，充分理解新時期小學(xué)班主任素質(zhì)的要求和內(nèi)涵，根據(jù)這些要求反思自己的不足。在實際工作中要加以研究，采用有效的方式提高自己的專業(yè)教學(xué)能力和教育綜合素質(zhì)，從而達到新時期小學(xué)班主任的素質(zhì)要求。

總而言之，在新的歷史階段，對班主任的教育管理也有了新的要求。班主任要充分重視班級的管理和教育，把它當(dāng)作一門藝術(shù)來研究和探索。日常管理中，班主任要多與學(xué)生溝通，搞好組織管理，注重人文關(guān)懷，積極開展管理活動，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。班級管理工作任重道遠，班主任只有制定科學(xué)合理的管理制度和管理體系，掌握先進的管理方法和專業(yè)知識，才能從理論到實踐開展班級的管理工作，以此提高學(xué)生的綜合水平。

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