會(huì)計(jì)電算化在中職學(xué)校的運(yùn)用策略分析

王晨晨

摘要：隨著全球信息化的發(fā)展，會(huì)計(jì)傳統(tǒng)手工核算模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前信息化社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算的電算化已經(jīng)是大勢(shì)所趨。所以，各個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)紛紛增設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，于是，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)如雨后春筍快速發(fā)展了起來(lái)。然而目前中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在現(xiàn)代教學(xué)手段落后、實(shí)踐環(huán)節(jié)比重不足等問(wèn)題。為了提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的效率，本文針對(duì)會(huì)計(jì)電算化在中職學(xué)校的運(yùn)用策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化;中職學(xué)校;運(yùn)用策略

1中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用落后

講授會(huì)計(jì)電算化課程的教師大多采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如上課的時(shí)候老師就在講臺(tái)上自顧自講理論知識(shí)，講完知識(shí)講應(yīng)用，然后就是自己練習(xí)，之后就是下課。這種方法治標(biāo)不治本，無(wú)法從根本上解決學(xué)生的疑惑，下次遇見(jiàn)問(wèn)題，還是一樣的不會(huì)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，老師產(chǎn)生無(wú)力感?，F(xiàn)在許多教師都會(huì)嘗試采用較新型的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，比如新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)方法、還有角色扮演之類的教學(xué)方法。但是，由于很多教師同時(shí)教授的學(xué)科不止一個(gè)，所以教師備課的時(shí)間很有限，教學(xué)的設(shè)備和資源也不夠充足，短時(shí)間改變教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)是不可能的，所以大多數(shù)教師還是會(huì)選擇比較簡(jiǎn)單易行的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。

1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)比重不足

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的主要培養(yǎng)的是從事會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的會(huì)計(jì)人員，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往強(qiáng)調(diào)理論。這種教學(xué)方法不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要、職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)課程教學(xué)工作導(dǎo)致知識(shí)不能靈活應(yīng)用，課程與實(shí)際工作有相當(dāng)大的差異。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有采用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力偏弱。中等職業(yè)教育是用來(lái)培養(yǎng)專業(yè)技能人才的教育，由于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的需要，向社會(huì)需求的技術(shù)性崗位培養(yǎng)人才是職業(yè)教育一個(gè)重要的任務(wù)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，金融行業(yè)需要越來(lái)越多具有實(shí)踐能力的人才，這也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的崗位人才是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。因此，改變教學(xué)方法，找到一個(gè)適合中等職業(yè)學(xué)校課程理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式迫在眉睫。

1.3無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化需求

筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別教師過(guò)于注重學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視情感目標(biāo)，能力目標(biāo)的培養(yǎng)。有許多教師經(jīng)常使用填鴨式的老式教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就只聽(tīng)老師講課，課堂也不活躍，這種情況不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果不好。從另一方面來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)本就薄弱，自主學(xué)習(xí)能力十分有限，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能迅速消化老師傳授的知識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)自己失去信心，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，深入教學(xué)內(nèi)容的分析，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

2會(huì)計(jì)電算化在中職學(xué)校的運(yùn)用策略

2.1提高教師實(shí)踐能力

提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是加大教師培訓(xùn)力度，培養(yǎng)既有專業(yè)理論又有專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的教師。這就硬性要求教師應(yīng)該具備和技術(shù)人員一樣的雙重專業(yè)素質(zhì)和能力，即滿足達(dá)到能夠建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的最終目標(biāo)?，F(xiàn)在我們大部分的老師，都是畢業(yè)即從學(xué)生直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧?，他們的基本理論素養(yǎng)很扎實(shí)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所創(chuàng)造的情境和實(shí)際工作很容易脫節(jié)。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)教師們的積極性，盡全力開(kāi)發(fā)教師的內(nèi)在的潛能，讓教師積極參加各類型企業(yè)的工作實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。在另一方面，學(xué)校要積極介紹優(yōu)秀的實(shí)踐教育學(xué)者作為專業(yè)的課程教師，構(gòu)建有豐富的理論知識(shí)和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”隊(duì)伍。

2.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)在會(huì)計(jì)知識(shí)方面完全符合《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法。此系統(tǒng)符合會(huì)計(jì)實(shí)際操作流程的要求，整體具有連貫性，各部分又相互獨(dú)立，清晰明了。會(huì)計(jì)知識(shí)講解包括對(duì)于會(huì)計(jì)法規(guī)的介紹以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南的詳解。針對(duì)具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的講解，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧與掌握，同時(shí)掌握此軟件的板塊結(jié)構(gòu)。（1）會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則應(yīng)用指南以及具體會(huì)計(jì)科目瀏覽（2）企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)示意（3）會(huì)計(jì)憑證的傳遞演示。開(kāi)加會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，有利于讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)從會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的角度加以理解掌握。同時(shí)模擬企業(yè)核算辦法，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、記賬流程以及熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)資料。

2.3重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中改變重專業(yè)理論教學(xué)、輕專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的狀況，適當(dāng)調(diào)整二者比重。安排學(xué)生從進(jìn)校起逐步開(kāi)展系統(tǒng)的技能實(shí)訓(xùn)，由短期淺觸型實(shí)訓(xùn)向長(zhǎng)期系統(tǒng)型實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩手抓，突出能力本位，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的操作能力。實(shí)踐操作涉及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展，例如會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)等，由專業(yè)課教師授課;校外實(shí)訓(xùn)在行業(yè)企業(yè)開(kāi)展。校企雙方提前制定計(jì)劃并告知相關(guān)方，獲得各方的理解和支持，避免不必要的矛盾。校內(nèi)老師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)工作，并按時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。技能競(jìng)賽和知識(shí)講座也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和操作技能的好機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與技能競(jìng)賽，通過(guò)技能競(jìng)賽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自我。

2.4對(duì)不同學(xué)習(xí)角度的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面大，在進(jìn)行更精更尖的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)之前，必須讓學(xué)生把相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)扎牢。例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)的使用方法進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的概念和種類、權(quán)責(zé)發(fā)生制、收付實(shí)現(xiàn)制等基礎(chǔ)知識(shí);進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，在讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理等。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中既要滿足社會(huì)需求，也要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職院校要發(fā)揮院校教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同學(xué)習(xí)角度的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)實(shí)訓(xùn)，從而培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2].周白蘆.中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)模式探討[J].新一代：理論版，2018（12）.

（嘉祥職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 272400）