高職統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

摘要：新時代職業(yè)教育的使命和職責(zé)，就是要為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出，要“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)造型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其先修課程是會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、納稅實(shí)務(wù)，后續(xù)課程是頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，在高等職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要地位。通過該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決統(tǒng)計(jì)問題及社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：新時代職業(yè)教育;統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué);思政融合;教學(xué)設(shè)計(jì)

在職業(yè)教育落實(shí)課程思政的相關(guān)要求，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生注重堅(jiān)守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的目標(biāo)基礎(chǔ)之上?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)主要圍繞以下方面展開實(shí)施。

一、課程設(shè)計(jì)理念

《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，同時體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生性格的養(yǎng)成，品質(zhì)的形成，關(guān)照學(xué)生終身發(fā)展。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

按照課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，遵循人才培養(yǎng)方案，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)教育規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置回歸學(xué)生生活，回歸與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的目的和原則。

三、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

有效整合《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容分為，統(tǒng)計(jì)基本原理、統(tǒng)計(jì)過程、統(tǒng)計(jì)分析方法三部分。

（一）課程設(shè)計(jì)思路

《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)施“課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后助學(xué)”的混合式教學(xué)模式。將原本課上講解的簡單知識放在課前自學(xué)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，縮短了課上講授基本知識的時間，將節(jié)省的課堂時間用于對知識的應(yīng)用和深究中。

課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺發(fā)布課前自學(xué)通知書，學(xué)生在中國大學(xué)慕課和智慧職教平臺觀看微課程、教學(xué)動畫、視頻等數(shù)字化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時間與空間，同時完成課前測驗(yàn)自我評價，教師根據(jù)測試成績掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分組。

課中，以情景啟動、任務(wù)驅(qū)動、知識推動、實(shí)驗(yàn)帶動、學(xué)生行動的“五動”環(huán)節(jié)展開教學(xué)，智能課堂實(shí)時監(jiān)控教學(xué)過程，達(dá)到課中有效評價。

課后，布置課下任務(wù)，上傳網(wǎng)絡(luò)課程平臺。教師批閱學(xué)生方案，給出成績，并將課前和課中成績匯總，綜合評價學(xué)生任務(wù)實(shí)施情況，同時推薦英文版統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)書籍，拓展學(xué)生知識容量。

（二）學(xué)生特征分析

由于本專業(yè)學(xué)生文理兼收的特點(diǎn)，學(xué)生對《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程有“三喜三懼”的心理特點(diǎn)，喜合作、喜操作、喜觀看;懼公式、懼計(jì)算、懼應(yīng)用。學(xué)生對于本課程的知識訴求是，希望學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)、簡單易懂、趣味性高、貼近專業(yè)及生活的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識?；谝陨锨闆r，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容將復(fù)雜計(jì)算簡單化，抽象內(nèi)容生活化，專業(yè)內(nèi)容應(yīng)用化，教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律有效結(jié)合。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

本課程教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，突出關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念的培養(yǎng)，切合學(xué)生實(shí)際，制定明確、可行、合理、可考量的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，三層教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)實(shí)施特色與創(chuàng)新

1.課堂實(shí)施“五動教學(xué)”，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

情景啟動，激發(fā)學(xué)生興趣。任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生探究;知識推動，啟發(fā)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)方法解決問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“私人訂制”和企業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場總結(jié)連線，突破難點(diǎn);實(shí)驗(yàn)帶動簡化繁瑣復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)生操作EXCEL電子表格進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算效率且貼合學(xué)生的興趣，完成了教學(xué)重點(diǎn);學(xué)生行動，引導(dǎo)解決課堂任務(wù)，智能課堂實(shí)時檢驗(yàn)學(xué)生行動情況，做到教與學(xué)相統(tǒng)一。“五動教學(xué)”層層遞進(jìn)、學(xué)做統(tǒng)一、知行一體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)內(nèi)容貼合專業(yè)，注重應(yīng)用，助力專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

本課程教學(xué)內(nèi)容的情景導(dǎo)入及教學(xué)案例，貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以應(yīng)用、實(shí)用為目的，推動學(xué)生專業(yè)知識的深入扎實(shí)學(xué)習(xí)。

3.信息化平臺，資源豐富，有效輔助了課堂教學(xué)。

智能課堂，匯集了知識樹、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)任務(wù)、課程資源、教學(xué)評價等欄目的信息化平臺將課前、課上、課后的學(xué)習(xí)資料都整合到平臺里，方便學(xué)生移動學(xué)習(xí)。快捷的統(tǒng)計(jì)功能實(shí)時顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便教師管理。

4.企業(yè)指導(dǎo)教師總結(jié)評價課堂知識應(yīng)用，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

企業(yè)指導(dǎo)教師加入智能課堂了解授課進(jìn)度，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容有針對性的總結(jié)教學(xué)知識點(diǎn)在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生知識的廣度和深度。

5.人工智能“小度助教”的使用，使授課所需社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象信息取得的更便捷，拓寬學(xué)生的信息量，提高授課效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)技術(shù)資源

信息化技術(shù)貫穿整個教學(xué)課前、課中、課后，有效輔助教學(xué)，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對學(xué)生長期行為進(jìn)行分析，得出具有個性化的教學(xué)行為、習(xí)慣、方式，從而更好的提升教學(xué)效果。

（一）人工智能“小度助教”實(shí)時提供授課所需信息，提升授課效率，提高學(xué)生興趣。

（二）智能課堂信息化在線平臺使教師與學(xué)生能夠快速、即時遠(yuǎn)程交流，提高了師生溝通效率，隨時發(fā)布頭腦風(fēng)暴、知識樹等練習(xí)及作業(yè)并即時得到考核結(jié)果。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程平臺中國大學(xué)慕課、智慧職教、為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供平臺，提供信息化數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)在線測試;記錄學(xué)生任務(wù)實(shí)施過程，為全方位考核提供依據(jù)評價。

六、教學(xué)反思與改進(jìn)

學(xué)生的學(xué)情和本學(xué)科的特點(diǎn)決定了《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，本課程教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施改變灌輸式教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，真正從學(xué)情出發(fā)、從學(xué)生的需要出發(fā)，運(yùn)用信息化手段和資源，將統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識與社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、會計(jì)專業(yè)知識、國家政策規(guī)定相結(jié)合，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識，注重知識的實(shí)用性，改變被動接受的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是本課程教學(xué)的重要突破。同時寓情感于教學(xué)中，將思想政治教育于教學(xué)內(nèi)容相貼合是本課程的特色。

今后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將不斷豐富教學(xué)平臺信息，研究更能客觀評價學(xué)生效果的訓(xùn)練習(xí)題，創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境方案。

參考文獻(xiàn)

[1]《高職院校"課程思政"體系建構(gòu)的價值、取向與路徑》楊勇，商譯彤2020.5

[2]《論顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一——基于思政課程與課程思政的思考》丁世林 2020.1

[3]《國家職業(yè)教育改革形勢下高職院校立德樹人實(shí)施路徑》王和平2019.9

作者簡介：梁靚，1982年出生，女，大學(xué)本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，淄博職業(yè)學(xué)院會計(jì)學(xué)院專任教師，副教授，研究方向統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果（BYZN201915）

（淄博職業(yè)學(xué)院 山東）