課程思政視角下油氣儲運專業(yè)英語教學改革的研究與探索

高顏儒 楊秋悅

摘要：課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵，要求把思想政治理論課融入到各類課程中，專業(yè)課程中的思政教育體現高校思想政治工作的創(chuàng)新性。課程思政視角下油氣儲運專業(yè)英語教學改革，需挖掘油氣儲運專業(yè)英語課程思政的內涵，在專業(yè)英語課程教學中恰到好處地融入正確價值觀引導和家國情懷培養(yǎng)，對高素質技能型人才的培養(yǎng)意義重大。

關鍵詞：油氣儲運專業(yè)英語;課程思政;鐵人精神

油氣儲運專業(yè)英語課程主要是通過講油氣田開發(fā)、集輸儲運設備、流程等內容，使學生掌握石油專業(yè)英語詞匯，會翻譯設備流程使用說明書。在講授過程中，始終把“鐵人精神”作為課程思政元素的主旋律，將三代“鐵人精神”巧妙地融入到專業(yè)英語課程當中，精準助力課程思政。

一、思政元素與專業(yè)知識體系“巧設計”

鐵人精神是中華民族的寶貴財，學院又身處鐵人的故鄉(xiāng)大慶，并且培養(yǎng)出了優(yōu)秀畢業(yè)生，第三代鐵人李新民。將鐵人精神作為課程思政元素可謂占盡了天時、地利和人和。因此，在課程思政的整體設計中，將課程內容按專業(yè)知識體系劃分為“創(chuàng)業(yè)篇”、“科技篇”和“發(fā)展篇”，將鐵人精神作為一條思政主線，貫穿到整個課程當中，見表1。在講“創(chuàng)業(yè)篇”時，以第一代鐵人王進喜的事跡為思政元素，主要培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)的愛國精神和奉獻精神;在講“科技篇”時，以第二代鐵人王啟民的事跡為思政元素，主要培養(yǎng)學生勇攀科學高峰的責任感和使命感;在講“發(fā)展篇”時，以第三代鐵人李新民的事跡為思政元素，主要培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

二、思政元素與課程內容“有觸點”

思政元素與課程內容的融合要貼近和自然，要有觸點。三代鐵人精神有著豐富的故事和含義。如在講石油鉆井內容時，穿插鐵人王進喜人拉肩扛卸鉆機和帶傷跳泥漿池的故事和電影片斷。在講集輸工藝時，穿插第二代鐵人王啟民“寧肯把心血熬干，也要讓油田高產穩(wěn)產”的科技創(chuàng)新精神。在講一帶一路的油路時，穿插第三代鐵人李新民在國外打井，“寧肯歷盡千辛萬苦，也要為祖國獻石油”的故事。

三、思政元素在課程內容中的講解要“找時機”

在講專業(yè)課程當中融入課程思政，一定要找準時機，這樣才能起到事半功倍的作用。一要在第一堂課和最后一堂課中找時機。如在講第一堂緒論課時，在講石油作為戰(zhàn)略能源的重要性和我國面臨的石油形勢時，要講“鐵人精神”，增強學生為祖國獻石油的自豪感和緊迫感。在講最后一堂課時，在講我國油氣集輸的未來發(fā)展時，要講“鐵人精神”，增強學生的自信心和使命擔當。二要在講專業(yè)案例中找時機。如在講油品分析化驗時，適時地穿插鐵人的三老四嚴故事，增強學生的責任心，培養(yǎng)學生精益求精的好習慣。三要在學生遇到困難挫折時找時機。如在當前疫情形勢下的線上、線下結合教學，部分學生反映難學和學習有困難，有厭學情緒。及時在授課時給學生講鐵人學文化的故事，鐵人說：“我認識一個字就象搬掉一座山，我要翻山越嶺去見毛主席”。用鐵人的學習毅力去激勵學生。講我系畢業(yè)生，新時期鐵人李新民實現了老鐵人把井打到國外的愿望故事，激發(fā)學生學習外語的動力。

結語：

專業(yè)外語類課程思政建設是一項長期、持續(xù)的系統(tǒng)性工程，教師必須抓住關鍵契機，科學地將思政教育融入專業(yè)英語教學，充分發(fā)揮專業(yè)英語教學的育人價值。課程思政視角下油氣儲運專業(yè)英語教學改革，既能夠提升油氣儲運技術專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，又能夠發(fā)揮思想 政治教育功能，落實立德樹人的根本任務，從而培養(yǎng)出具有“責任心、真功夫、好習慣”的鐵人式技術技能人才。

參考文獻

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作者簡介：高顏儒（1988.12-），男，漢，黑龍江省蘭西縣，碩士，講師，石油與天然氣工程。楊秋悅（1985.8-），女，漢，浙江省平湖市，學士，助理實驗師，石油與天然氣工程。

（大慶職業(yè)學院石油化學工程系 黑龍江 大慶 163255）