在昆緬甸留學(xué)生漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)行為的調(diào)查分析

張騰云

摘要：云南與緬甸相接壤，交通便利，在文化與宗教傳承上有著一定的淵源，人文環(huán)境有很多的相似之處，所以每年都會(huì)有很多緬甸學(xué)生來(lái)昆明留學(xué)，他們分布在昆明的各大高校里。隨著越來(lái)越多的緬甸學(xué)生來(lái)到昆明求學(xué)，他們?cè)跐h語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)應(yīng)該得到越來(lái)越多的關(guān)注，但筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)緬甸留學(xué)生的研究很少，研究領(lǐng)域主要在緬甸留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)困難的研究，學(xué)習(xí)行為的研究還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，所以，本研究以在昆明留學(xué)的98名緬甸學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，了解在昆明留學(xué)的緬甸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)緬甸留學(xué)生在課堂上不愛(ài)發(fā)言，主要表現(xiàn)在課堂參與度不高;不愛(ài)提問(wèn);顯示理解能力不足，喜歡沉默;喜歡獨(dú)立思考;對(duì)老師的依賴性比較大。最后，根據(jù)本文的研究結(jié)果提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：緬甸留學(xué)生;學(xué)習(xí)行為;漢語(yǔ)課堂;不愛(ài)發(fā)言

人文主義心理學(xué)要求回歸課堂，關(guān)注學(xué)習(xí)者，關(guān)注學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)行為，這樣才能真正的體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育觀，只有對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為有所了解研究，才有助于更好的理解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的問(wèn)題，總結(jié)其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師才能展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，提高緬甸留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得緬甸留學(xué)生可以在有限的求學(xué)生涯中學(xué)的更多的知識(shí)。目前，筆者通過(guò)查閱資料還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有關(guān)緬甸留學(xué)生的漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)行為的研究。緬甸留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)影響著緬甸的漢語(yǔ)教育的發(fā)展，因?yàn)橛泻芏嗟木挼榱魧W(xué)生回到緬甸會(huì)從事教師職業(yè)。因此，本研究有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。

一、研究對(duì)象

本次研究調(diào)查對(duì)象為在昆明留學(xué)的緬甸學(xué)生，以抽樣調(diào)查的方式對(duì)昆明各高校的100位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷98份。

二、研究工具

本調(diào)查問(wèn)卷采用的是程宏宇（2012）在《認(rèn)知風(fēng)格影響課堂學(xué)習(xí)行為機(jī)制初探》里設(shè)計(jì)的《課堂學(xué)習(xí)行為調(diào)查表》。采用這份調(diào)查表的原因在于在采用這個(gè)調(diào)查表之前，筆者前期對(duì)緬甸留學(xué)生針對(duì)課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包含7所高校的141位緬甸留學(xué)生，并對(duì)緬甸留學(xué)生和老師進(jìn)行過(guò)訪談，在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，緬甸留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的最大特點(diǎn)是不愛(ài)發(fā)言，在課堂中比較被動(dòng)，這一行為的表現(xiàn)和程宏宇設(shè)計(jì)的《課堂學(xué)習(xí)行為調(diào)查表》考察的地方相似，這份調(diào)查表是為了對(duì)比中國(guó)學(xué)生的被動(dòng)和西方國(guó)家的學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)行為。

《課堂學(xué)習(xí)行為調(diào)查表》共包含25道題，從課堂活動(dòng)參與水平、提出問(wèn)題、顯示理解、獨(dú)立思考、師生關(guān)系5個(gè)維度進(jìn)行了測(cè)量，每個(gè)維度是一個(gè)分量表包含5個(gè)項(xiàng)目。所有分量表采用的是6—point Liker style，包括了強(qiáng)烈贊同、贊同、基本贊同、基本不贊同、不贊同、強(qiáng)烈不贊同。采用的是李克特六點(diǎn)計(jì)分法。（Likert style scale）計(jì)分，對(duì)于正面敘述的項(xiàng)，其中1分代表“強(qiáng)烈贊同”，2分代表“基本贊同”，3分代表“贊同”，4分代表“不贊同”，5分代表“基本不贊同”，6分代表“完全不贊同”;對(duì)于反面敘述的項(xiàng)則正好相反。

三、數(shù)據(jù)分析

緬甸留學(xué)生漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)行為調(diào)查分析

由于問(wèn)卷采用六點(diǎn)計(jì)分法，每個(gè)小題的中值為3.5分，總分為30分，所以每個(gè)維度的均值應(yīng)該為17.5分。表1表明，課堂提問(wèn)（18.4388）>課堂參與（18.2959）>17.5>顯示理解（16.9490）>獨(dú)立思考（16.5000）>師生互動(dòng)的獨(dú)立性（13.0000）。我們可以看出課堂提問(wèn)和課堂參與這兩個(gè)維度的均值都明顯大于17.5分，所以偏向不贊成的一邊;獨(dú)立思考和師生互動(dòng)的獨(dú)立性兩個(gè)維度的均值則明顯小于17.5分，說(shuō)明緬甸留學(xué)生持贊同態(tài)度;顯示理解這一維度的均值小于17.5分，說(shuō)明緬甸留學(xué)生表示贊同，但由于均值差距不大只是略低于均值，所以這一行為不明顯?？傮w上我們可以看出緬甸留學(xué)生在課堂上不愛(ài)發(fā)言，具體表現(xiàn)為不愛(ài)提問(wèn)，課堂參與度不高，喜歡獨(dú)立思考但又喜歡依賴于老師，在顯示理解方面不明顯，但還是傾向于顯示理解。

四、研究建議

（一）學(xué)生方面

1、明確學(xué)習(xí)目的

明確學(xué)習(xí)目的可以使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)充滿飽滿的熱情和堅(jiān)定的信念。緬甸留學(xué)生來(lái)昆明學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，主要目的是為了找到一份好的工作，其中有很多的留學(xué)生回到國(guó)內(nèi)會(huì)從事漢語(yǔ)老師這一職業(yè)，需要用漢語(yǔ)進(jìn)行熟練的交流。在短短的留學(xué)期間，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言并當(dāng)作工作的技能是非常難的一件事情。學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言都需要學(xué)習(xí)者多說(shuō)多練，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言最基本的標(biāo)志是可以用該語(yǔ)言進(jìn)行交際。在昆明留學(xué)期間，有著良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)者應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)外都應(yīng)該爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，積極參與課堂活動(dòng)，遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)老師，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇保持沉默，這樣漢語(yǔ)水平很難有所提高。

2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在上面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，緬甸留學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況特別不理想。這些都導(dǎo)致了課堂上準(zhǔn)備不充分，學(xué)習(xí)效率低下，這也是課堂上自信心不足、容易緊張的原因之一，所以緬甸留學(xué)生需要進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在上課之前需要做好預(yù)習(xí)工作，自己需要先熟悉上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到模糊不清或者不懂的問(wèn)題需要查閱資料，詢問(wèn)其他同學(xué)，如果還沒(méi)解決可以先做好筆記上課聽(tīng)老師講解，對(duì)老師有可能問(wèn)到的問(wèn)題提前做一些準(zhǔn)備。這樣，做好充足準(zhǔn)備，可以增強(qiáng)自信心，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率也會(huì)增加。在認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)外，及時(shí)復(fù)習(xí)課堂上老師教授過(guò)的知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。對(duì)于課堂上或作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正并積極改正，不斷加深印象，這樣可以減少對(duì)老師的過(guò)多依賴，提高自身學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力，增加自信心，增強(qiáng)與老師互動(dòng)的主動(dòng)性。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)方式不正確，即使學(xué)習(xí)很認(rèn)真很努力，那么學(xué)習(xí)效果也會(huì)事倍功半。緬甸留學(xué)生在漢語(yǔ)課堂上大部分時(shí)間都喜歡記筆記，一般來(lái)講，上課期間要以聽(tīng)講和思考為主，要把握好記筆記的時(shí)間，如果大部分時(shí)間都用于記筆記，課堂聽(tīng)講和思考會(huì)受到很大的影響，跟老師互動(dòng)和交流的時(shí)間也相應(yīng)的減少。記筆記要把握時(shí)機(jī)，把老師講課的重難點(diǎn)或者自己不理解的可以先記錄下來(lái)，而不是不分主次，全部?jī)?nèi)容都要記錄;緬甸留學(xué)生在漢語(yǔ)課堂上遇到不懂的問(wèn)題，喜歡馬上拿出手機(jī)來(lái)查找答案，上課使用手機(jī)的頻率很高，這樣嚴(yán)重影響到上課聽(tīng)課的效率。課堂上如果遇到不懂的問(wèn)題，可以先暫時(shí)保留，等到下課之后，通過(guò)問(wèn)同學(xué)或者老師來(lái)解決問(wèn)題。課堂上喜歡記筆記和運(yùn)用手機(jī)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為，在課堂中遇到問(wèn)題，通常都是自己解決，這也是課堂不愛(ài)發(fā)言的重要原因。緬甸留學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，遇到問(wèn)題可以試圖尋求同學(xué)和老師的幫忙，減少課堂上記筆記和使用手機(jī)的情況，這樣不但可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)與同學(xué)和老師的感情。

4、培養(yǎng)交際能力

緬甸留學(xué)生自信心不足，性格比較內(nèi)向，在課堂上缺少積極發(fā)言的勇氣。性格是一個(gè)比較穩(wěn)定的因素，不容易改變，但是可以通過(guò)培養(yǎng)交際能力，提升自信心。在生活中，緬甸留學(xué)生首先要克服自卑心理，每個(gè)人都是平等的，要看到自己的長(zhǎng)處，喜歡自己，接納別人，主動(dòng)和其他同學(xué)做朋友，交往到自己的知心朋友。在課堂外，緬甸留學(xué)生要積極參加校內(nèi)外組織的活動(dòng)，在活動(dòng)中充實(shí)自己，鍛煉能力，不要把自己封閉起來(lái)，時(shí)刻保持一個(gè)積極的心態(tài)。在課堂上，主動(dòng)和同學(xué)們建立良好的友誼，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的同學(xué)，遇到不懂的問(wèn)題也要虛心向其他同學(xué)請(qǐng)教，要學(xué)會(huì)分享，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和同學(xué)們一起進(jìn)步。

5、加強(qiáng)言語(yǔ)互動(dòng)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷從不熟練到慢慢熟練的過(guò)程，不要因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)從而被老師責(zé)備和同學(xué)們嘲笑就不開(kāi)口說(shuō)話，缺少了和老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上和老師互動(dòng)是非常重要的事，可以通過(guò)和老師互動(dòng)提高自己的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。課堂上，老師要面對(duì)很多的學(xué)生，關(guān)注不到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并不是十分的了解，所以要積極為自己爭(zhēng)取說(shuō)話的機(jī)會(huì)，一方面通過(guò)和老師互動(dòng)可以檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，另一方面可以讓老師發(fā)現(xiàn)我們存在的問(wèn)題，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的漢語(yǔ)水平有了很大的提高。

（二）老師方面

1、明確課堂發(fā)言的重要性

老師需要讓緬甸留學(xué)生了解課堂發(fā)言是非常重要和必要的事情。老師應(yīng)該在漢語(yǔ)課堂上向?qū)W生講述課堂發(fā)言的重要意義。第一，課堂發(fā)言是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生有權(quán)利回答老師的問(wèn)題，對(duì)不懂的問(wèn)題讓老師給與解釋，從而提高學(xué)習(xí)效率。第二，通過(guò)課堂發(fā)言老師可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，課堂發(fā)言是自信的一種表現(xiàn)，可以提高表達(dá)能力，鍛煉我們的膽量，在這個(gè)過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)。第四，課堂發(fā)言并不是對(duì)老師的一種不尊重，相反表現(xiàn)的是對(duì)老師尊重，通過(guò)課堂發(fā)言，可以表現(xiàn)出學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)老師講課，跟著老師的思路在思考，是對(duì)老師教學(xué)的一種認(rèn)可。

2、開(kāi)展有針對(duì)性地教學(xué)

緬甸留學(xué)生的聽(tīng)力和會(huì)話技能相比較其他國(guó)家的留學(xué)生較好一點(diǎn)，但有待提升，建議在教材的編寫(xiě)和課程的設(shè)置方面，可以多增加一些聽(tīng)力和會(huì)話的比重，這樣多一些可以開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì);課程內(nèi)容設(shè)置上可以根據(jù)緬甸留學(xué)生的興趣愛(ài)好多增加文化體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;緬甸留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)水平相差很多，最好不要選用同樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容;班級(jí)設(shè)置要合理，盡量避免緬甸留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)里，同時(shí)避免一個(gè)班級(jí)都是緬甸留學(xué)生，課堂座位的安排和小組活動(dòng)，可以考慮將課堂表現(xiàn)積極和消極的學(xué)生安排在一起，讓其互相幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3、營(yíng)造輕松的課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很容易受到課堂氛圍的影響。有研究表明，如果課堂氛圍融洽，學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題就會(huì)大大增加，在一些課堂中學(xué)生不愿意參與討論更多的是因?yàn)檎n堂氛圍不融洽的結(jié)果。老師在對(duì)緬甸留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以在課堂中多增加互動(dòng)的環(huán)節(jié)，并把緬甸留學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)融入其中，讓他們?nèi)谌氲秸n堂參與中，感受到老師對(duì)他們的關(guān)注與熱情;在漢語(yǔ)課堂上，教師不應(yīng)該占據(jù)大半的時(shí)間進(jìn)行講授，應(yīng)該給與學(xué)生更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，時(shí)刻傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，詢問(wèn)他們是否有不懂的問(wèn)題并及時(shí)給與耐心的解答，老師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的話題多舉行演講比賽或者辯論賽，既可以活躍課堂，又可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力;緬甸留學(xué)生在漢語(yǔ)課堂發(fā)言時(shí)，老師要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生講，并給與鼓勵(lì)與肯定，如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師不要立刻打斷學(xué)生的發(fā)言，要等他們表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，然后在給與糾正。讓緬甸留學(xué)生認(rèn)識(shí)到：出現(xiàn)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常正常的也是必不可少的。在這樣融洽又輕松地課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都應(yīng)該會(huì)有所提高。

4、提高教師自身魅力

如果一個(gè)老師講課魅力十足，那么學(xué)生一定很喜歡聽(tīng)老師講課。一個(gè)有魅力的老師通常是非常幽默的、學(xué)識(shí)淵博、眼界開(kāi)闊、比較和善的，不會(huì)是高高在上，與學(xué)生有著很大的距離感的人。有魅力的老師可以讓學(xué)生很自然很愉快的參與到課堂活動(dòng)中，在有限的課堂學(xué)習(xí)中可以很輕松地學(xué)到很多知識(shí)。成為一名有魅力的老師是非常不容易的。首先，老師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己的知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科及相關(guān)學(xué)科有很深的研究，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感和信賴感。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言富有感染力，使學(xué)生很自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。最后，老師講課要生動(dòng)有趣、理論聯(lián)系實(shí)際生活、對(duì)學(xué)生要認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么就能最大程度地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然而然也很樂(lè)意地參與到課堂中。教師的授課方式就是影響學(xué)生課堂參與的重要原因。相反，若老師的課堂枯燥無(wú)味、照本宣科，那么學(xué)生也沒(méi)有參與課堂的熱情。

5、適當(dāng)運(yùn)用非言語(yǔ)教學(xué)

課堂教學(xué)主要通過(guò)言語(yǔ)教學(xué)來(lái)完成，也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用非言語(yǔ)教學(xué)作為補(bǔ)充，這樣可以更好的增進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流。在課堂上，老師可以通過(guò)給緬甸留學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)支持的手勢(shì)，表現(xiàn)出老師對(duì)他們的肯定，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到老師非常的親切和尊重他們，就可能增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)開(kāi)口發(fā)言。老師在課堂講課期間，不要離學(xué)生太遠(yuǎn)，經(jīng)常可以在教室里走動(dòng)，學(xué)生有問(wèn)題可以直接和老師近距離交流，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到老師非常有親切感，而不是畏懼老師，從而提高學(xué)生的發(fā)言率。

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（云南民族大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 653100）