小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“喚醒”教學(xué)策略

王衛(wèi)娟

教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識(shí)體系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，讓出課堂的主體位置，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師不僅要讓出主體位置，還要通過喚醒開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心門，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。筆者現(xiàn)結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂“喚醒”教學(xué)的具體策略。

一、 趣化數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)課堂的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的欲望，才能積極主動(dòng)地投入各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)具有抽象性，不像語文那樣感情豐富，不像美術(shù)那樣直觀形象，因此教師要趣化數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)直觀，使學(xué)生能感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

趣化數(shù)學(xué)內(nèi)容的方式多種多樣，如將數(shù)學(xué)與故事結(jié)合，把數(shù)學(xué)融入游戲活動(dòng)中，以繪本的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)等。這些方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都能起到較好的作用。例如，“用字母表示數(shù)”一課旨在發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)字母及用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過玩撲克牌引入字母，接著給學(xué)生播放動(dòng)畫《數(shù)蛤蟆》，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看邊思考，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了他們的探究熱情。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)

生活具有教育的意義，生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，能幫助學(xué)生理解知識(shí)、解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，利用生活中的事物、現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師要善于從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分注重生活經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系起來，把數(shù)學(xué)問題融入生活情境中，用學(xué)生熟悉的生活場景喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注入動(dòng)力，提高解決問題的效率。例如，“圓的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。在教學(xué)中，筆者沒有直接講解圓的特征和畫法，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“往平靜的湖面中扔石子”的生活場景，從而引出“圓的認(rèn)識(shí)”這一主題。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生找圓、摸圓、畫圓。在畫圓時(shí)，筆者又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，自行探索畫圓的方法，有的學(xué)生借助硬幣畫圓，有的學(xué)生借助繩子和鉛筆畫圓，有的學(xué)生用圓規(guī)畫圓。喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 類比聯(lián)想，喚醒遷移意識(shí)

知識(shí)遷移是新舊知識(shí)相聯(lián)系、相影響的過程，是把已有的知識(shí)和方法應(yīng)用到新情境、新問題之中的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。遷移對(duì)學(xué)習(xí)的影響具有雙面性，既有積極的影響也有消極的影響。遷移的效果主要受學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等因素的影響，學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)材料的相似程度越高，越能產(chǎn)生積極的遷移作用。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用和培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)、方法遷移到新問題的解決之中。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移的情境，引發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，喚醒學(xué)生的遷移意識(shí)。例如，在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生自主探究梯形面積的計(jì)算公式，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，將方法遷移到梯形面積計(jì)算公式的探究之中。在方法遷移的過程中，學(xué)生很快推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，其思維主要以形象思維為主。如果教師一味采取“灌輸式”的教學(xué)方式，那么將難以收到良好的教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，喚醒學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和遷移能力，激勵(lì)和鼓舞他們主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，讓出課堂的主體位置，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)王浩小學(xué)）