以“愛”為船，用“新”作帆

盧秋琴

【摘要】信息技術(shù)課上，教師的愛是一艘船，學(xué)生的創(chuàng)新思維就是帆，這二者缺一不可，少了誰都無法在知識的汪洋大海中前進。如何高效地利用信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新;靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維;給予學(xué)生創(chuàng)新思維表現(xiàn)的空間;力求從“玩”中學(xué)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能;增強學(xué)生的實踐能力，擁有付諸實踐的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);創(chuàng)新思維

以愛為船，用“新”作帆。信息技術(shù)雖然受到了很大的重視，但是小學(xué)生的信息技術(shù)課每周卻只有一節(jié)，如何高效地利用信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成了筆者不得不思考的問題。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

信息技術(shù)本身的發(fā)展就體現(xiàn)著一種創(chuàng)新意識。一開始接觸信息技術(shù)課時，學(xué)生對此都有很強的好奇心。這種好奇心如果在課堂上得到有效的引導(dǎo)，想必會喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，成為學(xué)生進行創(chuàng)新的原動力。在課堂教學(xué)中，教師要努力營造寬松、積極的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出。

在教學(xué)《制作特色賀卡》一課時，筆者要求學(xué)生每人制作一張圣誕賀卡，送給教師、父母或者親朋好友，最后評選出最佳制作者。學(xué)生們陷入了創(chuàng)作的自我陶醉中。這充分激發(fā)了他們智慧的火花，活躍了他們的思維，強化了學(xué)習(xí)興趣和求知愿望。

在操作的過程中，有學(xué)生大膽提出了一些問題，如，繪制橢圓和矩形時很容易，但是如何快捷地繪制出圓和正方形呢？這時，筆者不會馬上告訴學(xué)生方法，吸引他們的注意力，然后再適時地告訴學(xué)生按住“Shift”鍵不松手，再點擊矩形框或橢圓工具，按鼠標(biāo)左鍵向右下方拖拉，即可形成圓或正方形。對于一個問題，教師可讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)后解決。讓學(xué)生自己探索操作的技巧比將這個技巧直接授給學(xué)生去掌握的效果要好。這就是“授之以魚，不如授之以漁”。

創(chuàng)作的過程中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時表揚和鼓勵。學(xué)生操作時若模仿得多，創(chuàng)新得少，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力就會不強。因此，教師如果能及時點評學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生來說是莫大的鼓勵。所以，一旦發(fā)現(xiàn)有好的作品出現(xiàn)時，筆者會通過多媒體把作品演示播放給大家看。小學(xué)生具有好動、好奇的特點。他們對于信息技術(shù)的認(rèn)識，主要來源于平時玩的電子游戲。而因此，學(xué)生注意力容易不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。所以，課堂上，筆者向?qū)W生演示用相片軟件制作出來的合成照片，讓學(xué)生感受到相片合成的樂趣，不再羨慕網(wǎng)絡(luò)的相片合成。通過制作合成照片，學(xué)生嘗到創(chuàng)作的快樂，享受到收獲的喜悅。如此，學(xué)生的創(chuàng)作熱情，一下子就被調(diào)動起來了。

二、靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題。這些問題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度;二要在教和學(xué)方面富有探索性;三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《文件與文件夾的基本操作》時，筆者先讓學(xué)生掌握文件夾的創(chuàng)設(shè)和命名，然后讓學(xué)生探維索文件的轉(zhuǎn)移。學(xué)生可以依照創(chuàng)設(shè)文件夾的方法擊打右鍵，細(xì)心的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)復(fù)制和剪切的功能。這時，教師要及時鼓勵學(xué)生大膽嘗試，大膽探索。

上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，由于學(xué)生多，有些問題就不能得到及時解決。此時，教師可以把學(xué)生進行分組，讓學(xué)生把不懂的問題匯報給組長，進行小組討論。若小組討論無法解決，再由教師親自指導(dǎo)。這種形式比教師單純的說教，效果顯著得多。

三、給予學(xué)生創(chuàng)新思維表現(xiàn)的空間

學(xué)生的創(chuàng)新意識如果得不到表現(xiàn)，得不到認(rèn)同或修改的建議，那么，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得不到提高，創(chuàng)新意識就不能強化，慢慢地，學(xué)生就會失去創(chuàng)新的動力。因此，教師要多給每位學(xué)生表現(xiàn)的空間，讓他們充分展示自己的動手操作絕技，充分發(fā)表自己獨特的見解，以及他們精心構(gòu)思的作品。拓展學(xué)生的思維空間就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本。學(xué)習(xí)、小組討論、社會實踐等都應(yīng)成為教師備課的一項內(nèi)容。

例如，在教學(xué)生制作賀卡時，可以讓學(xué)生把自己的小想法添加進去，讓賀卡更加有自己創(chuàng)作的特色，對每份賀卡通過多媒體的放映，讓學(xué)生共同欣賞，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點。在一次圣誕來臨之際，筆者結(jié)合生活實際，把作業(yè)布置成每人送筆者一張電子賀卡。筆者讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，最后比一比誰的賀卡最漂亮。這樣充分給予他們創(chuàng)作表現(xiàn)的空間。

四、力求從“玩”中學(xué)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

小學(xué)生的一個特性就是愛玩，所以在教學(xué)時，筆者經(jīng)常會設(shè)計一些游戲來輔助教學(xué)。輕松和諧的課堂氛圍有利于挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能?！巴妗笔且环N有目的的教學(xué)，這就要求教師精心設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生置身于真實的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識鍵盤》一課時，筆者并沒有過多地向?qū)W生講解，而是通過打字軟件“金山打字”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。首先，通過“指法練習(xí)”讓學(xué)生知道每個手指分管的按鍵，然后通過“吃蘋果”“打地鼠”“太空戰(zhàn)”等，讓學(xué)生熟悉26個字母分布在鍵盤上的位置和訓(xùn)練學(xué)生的打字速度。在游戲中，還可伴隨著動聽的音樂和豐富多彩的動畫，這樣，學(xué)生的視覺就會被吸引過去。而學(xué)生也會不知不覺在“玩”中學(xué)會了指法訓(xùn)練，真正做到了寓教于樂。

五、增強學(xué)生的實踐能力，擁有付諸實踐的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，最終還是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。而增強學(xué)生的實踐能力，才能使學(xué)生擁有付諸實踐的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課是一門操作性極強的課程，沒有充足的上機操作，學(xué)生可能不能完整地掌握知識點。筆者認(rèn)為，有效的教學(xué)應(yīng)該是“理論+實踐”。例如，在教學(xué)《制作特色賀卡》時，筆者要求學(xué)生每人制作一張圣誕賀卡。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，有助于增強學(xué)生的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是多渠道的。教師要能造好自己的“船”，學(xué)生要能夠揚起自己的帆。這樣，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠乘風(fēng)破浪，對信息技術(shù)的掌握也會越來越好。

責(zé)任編輯? 林百達