初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探索

潘春梅　鄧德堅(jiān)

【摘要】物理實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程、方法和結(jié)果的一種重要學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，更是有效激發(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，更能夠有效促使其主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展多種能力，是提升學(xué)生物理科學(xué)素質(zhì)的基本途徑之一。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);物理教師;初中學(xué)生

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。通過實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究分析現(xiàn)象產(chǎn)生原因以及讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來逐漸提升學(xué)生解決問題的能力。

一、通過讓學(xué)生直接體驗(yàn)生動(dòng)直觀形象的物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的欲望

演示實(shí)驗(yàn)首先有對學(xué)生有著一定的啟發(fā)效果。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃兂橄鬄樾蜗螅ㄟ^觀察、深入思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。例如，“流體壓強(qiáng)”這一課堂教學(xué)，教師可以用一只漏斗，一只乒乓球給學(xué)生，把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，當(dāng)把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時(shí)把手松開，但乒乓球沒有因重力而直接掉下來，卻在漏斗口附近跳動(dòng)著，學(xué)生們親身體驗(yàn)到這一現(xiàn)象，教師再解釋這一奇妙現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)更加高漲。

二、通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究實(shí)驗(yàn)興趣

讓學(xué)生自己找出問題，引發(fā)思考，對其思維產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中，我們可以采用多種方法，如，教師可以先演示后實(shí)驗(yàn)，也可先讓學(xué)生設(shè)計(jì)后實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生自己獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。例如，在講授到壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)“氣球的支撐力”，先取一個(gè)氣球放在地面上，讓一名學(xué)生用手一插氣球爆破了，然后提出一個(gè)問題：有沒有一種可能，即使人站在氣球上，氣球不被壓破？幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為氣球肯定被壓破，那么大體重的人站在氣球怎么可能不破呢？接下來筆者和學(xué)生一起做了一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)：在地面上放了20個(gè)氣球，在氣球上蓋上一塊厚度約為5mm的木板。然后找班內(nèi)的10名學(xué)生站到木板上去。當(dāng)這名學(xué)生往上站的時(shí)候，其他學(xué)生都緊張地等待著，唯恐氣球隨時(shí)被壓爆。但20個(gè)氣球安然無恙。到底多少個(gè)氣球能支撐10位學(xué)生的壓力呢？然后，筆者叫另一個(gè)學(xué)生慢慢地一個(gè)個(gè)刺破氣球，讓在座位坐的學(xué)生數(shù)剩下個(gè)數(shù)，在陣陣叫聲中和站在上面的學(xué)生的尖叫聲中進(jìn)行體驗(yàn)，結(jié)果在剩下4個(gè)氣球時(shí)，終于壓爆了，這讓學(xué)生始料不及。4個(gè)氣球可以支撐10位學(xué)生的壓力，學(xué)生們迫切地想要揭開其中的奧秘，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)心理，并從中產(chǎn)生自己的體驗(yàn)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，逐漸對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究實(shí)驗(yàn)興趣。

三、通過體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小實(shí)驗(yàn)利于加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，同時(shí)也是烘托課堂氣氛的一個(gè)比較有效的手段，使學(xué)生體驗(yàn)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)的氛圍中學(xué)習(xí)。其操作比較簡單同時(shí)也比較實(shí)用。例如，在講授“分子的引力”時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)“滿杯水何以容下百枚回形針”。首先，讓學(xué)生各自倒把桌面上的水杯裝滿水，問學(xué)生們在這裝滿水的杯中放進(jìn)回形針?biāo)畷?huì)不會(huì)溢？如果可以，那么可以把多少枚回形針后水才會(huì)溢出來？請各組之間報(bào)個(gè)數(shù)。很多學(xué)生都說是5至10枚水會(huì)溢出來，有的學(xué)生說：“水已滿杯了，能放進(jìn)去的也不會(huì)很多吧？”為了揭開謎底，我們通過實(shí)驗(yàn)來說話。每個(gè)組都放回形針進(jìn)水杯中，實(shí)驗(yàn)證明確實(shí)讓學(xué)生們驚訝。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，放上百枚回形針，水依然還未流出。如果不是學(xué)生自己體驗(yàn)，學(xué)生難以置信。此時(shí)學(xué)生們會(huì)思考，這是為什么？初中學(xué)生求知欲、好奇心都很強(qiáng)烈，學(xué)生看到自己意料之外的物理現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生探其究竟、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律的求知欲望。由此，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入觀察周圍的事物，學(xué)生用腦思考、用手實(shí)踐，善于將問題和分析的結(jié)果進(jìn)行闡述，能動(dòng)手參與其中。讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受物理實(shí)驗(yàn)成功和樂趣。

四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.利用體驗(yàn)式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

通過親身實(shí)踐，學(xué)生逐漸掌握實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，正確使用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行探究的能力、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力、觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力等。利用體驗(yàn)式教學(xué)模式，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘鞘种匾?，因此，物理教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

（1）注重對初中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于觀察。如，明確觀察目標(biāo)以及掌握一些較為常見的觀察方法，及時(shí)糾正存在問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和容易忽視的現(xiàn)象進(jìn)行提問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如，在探究熔化與凝固的特點(diǎn)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親自去觀察現(xiàn)象，再讓學(xué)生親自體驗(yàn)冰和石蠟的熔化和凝固過程，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析與論證等過程，切身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的研究過程和研究方法，有助于學(xué)生提高科學(xué)探究能力。使學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法和手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察習(xí)慣、正確的操作方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）重視對初中學(xué)生動(dòng)手操作的培養(yǎng)

讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手操作不是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、物理聯(lián)系與實(shí)際進(jìn)行探究的能力的過程，同時(shí)更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生較好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的過程。教師要做到巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。在操作過程中，首先要向?qū)W生提請注意事項(xiàng)。教師還需要注意言傳身教，以自身對科學(xué)一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度來感染學(xué)生。例如，探究光反射規(guī)律，用一束光照到平面鏡的時(shí)候，學(xué)生看不見入射光線與反射光線的路徑，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建模型，利用生活中的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建模型的過程。用的實(shí)驗(yàn)器材有：一根白色毛線、一支激光筆、一塊平面鏡、膠水。把毛線一頭系在激光筆頭，線中間用膠水粘住在平面鏡中間，線另一頭手拉著，打開激光筆時(shí)，學(xué)生沒有觀察光線傳播路線，再把線拉直，讓光線沿著毛線照射，會(huì)觀察到一條入射光線的路徑，再調(diào)整毛線另一頭會(huì)看到一條反射光線的路徑，讓學(xué)生感知入射光線與光反射線。學(xué)生在參與并親身體驗(yàn)感知了整個(gè)過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中把抽象變成直觀現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行感受和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。