• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      “水資源的合理利用——以水與成都為例”教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

      2021-07-14 12:18:31陳娟
      地理教育 2021年7期
      關(guān)鍵詞:開發(fā)利用成都水資源

      陳娟

      摘 要:本文以成都水資源的多與少為主線,分析從古代成都地區(qū)對(duì)豐富水資源的開發(fā)利用,到近現(xiàn)代成都地區(qū)的缺水問(wèn)題,探討如何因地制宜、合理利用水資源,并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決地理問(wèn)題的能力,促使其形成科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀。

      關(guān)鍵詞:水資源;開發(fā)利用;成都

      一、教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與技能】了解水資源的概念,理解我國(guó)水資源的分布規(guī)律,并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說(shuō)明;理解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響,以及科技如何促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步;能夠從開源和節(jié)流兩個(gè)方面提出具體措施,因地制宜地解決不同地區(qū)和國(guó)家水資源利用存在的問(wèn)題。

      【過(guò)程與方法】以成都水資源的多和少為主線,針對(duì)從古代成都地區(qū)豐富水資源的開發(fā)利用,到近現(xiàn)代成都地區(qū)出現(xiàn)缺水問(wèn)題,探討如何因地制宜、合理利用,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理,設(shè)置問(wèn)題鏈,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,綜合分析和解決地理問(wèn)題,并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】以古代、近現(xiàn)代的“水與成都”為例,探究水資源及其合理利用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)地理時(shí)空觀和因地制宜思想,使其能夠進(jìn)一步關(guān)注家鄉(xiāng)乃至全國(guó)的水資源問(wèn)題,增強(qiáng)憂患意識(shí),形成科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【教學(xué)重點(diǎn)】分析水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義;能夠因地制宜地提出合理利用水資源的措施。

      【教學(xué)難點(diǎn)】分析在不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

      三、設(shè)計(jì)思路

      本節(jié)課采用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容,以“水與成都”作為案例,設(shè)置成都水資源的多和少的主線,分析從古代成都地區(qū)豐富水資源的開發(fā)利用,到近現(xiàn)代成都地區(qū)缺水的問(wèn)題并探討如何因地制宜合理利用。本節(jié)課分為四個(gè)篇章開展教學(xué),分別為:因水而生——“水害澤國(guó)”;因水而興——“天府之國(guó)、揚(yáng)一益二”;因水而困——“缺水成都”;因水再興——“活水成都”。

      因水而生——“水害澤國(guó)”。通過(guò)成都城的建立和古蜀國(guó)因洪水而三次遷都的材料感受成都豐富的水資源,自主學(xué)習(xí)水資源的概念、判斷水資源多少的方法以及水資源在中國(guó)的分布特點(diǎn),并明確水源多和水量大對(duì)人類不一定都是有利的。

      因水而興——“天府之國(guó)、揚(yáng)一益二”。通過(guò)思考古代成都地區(qū)如何從“水害澤國(guó)”發(fā)展成為“天府之國(guó)”,明確都江堰的修筑是古代人類對(duì)水資源的開發(fā)利用。說(shuō)一說(shuō):古代成都地區(qū)的人們還有哪些開發(fā)利用水資源的方式?想一想:成都現(xiàn)在某些地名與水資源的利用方式之間的關(guān)系,進(jìn)一步明確水資源開發(fā)利用的方式。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豐富的水資源造就了天府之國(guó)、揚(yáng)一益二,在歸納總結(jié)水資源開發(fā)利用方式的過(guò)程中,體會(huì)水資源數(shù)量和質(zhì)量對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

      因水而困——“缺水成都”。通過(guò)設(shè)置具有認(rèn)知沖突的問(wèn)題,用數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)明現(xiàn)代成都地區(qū)的缺水狀況。想一想:現(xiàn)代成都缺水的原因,歸納總結(jié)水資源短缺的原因是隨著人類社會(huì)的發(fā)展,水資源的數(shù)量、質(zhì)量不能與需求相適應(yīng)(供需矛盾)。

      因水再興——“活水成都”。采用角色扮演,議一議:假如你是成都市政府官員,面對(duì)上述問(wèn)題,你會(huì)采取哪些具體措施?教師針對(duì)學(xué)生討論發(fā)言的結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)、追問(wèn),讓學(xué)生步步深入地探討具體措施,體會(huì)因地制宜的思維方式。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“水資源合理利用的措施”的分析思路:開源、節(jié)流。

      歸納提升本節(jié)課內(nèi)容,進(jìn)行遷移運(yùn)用。

      總體來(lái)說(shuō),課堂的設(shè)計(jì)穿插較多鄉(xiāng)土資料、圖表和探究性問(wèn)題,通過(guò)啟發(fā)式的課堂教學(xué)和小組討論等方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源合理利用的興趣,在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲,挖掘?qū)W習(xí)潛力,使其實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

      四、教學(xué)過(guò)程

      1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      觀看精美圖片(河、湖、濕地公園、城市建筑等),猜測(cè)圖示地區(qū)的地理位置,引出成都與水泊密切相關(guān),帶出新課“水資源的合理利用——以水與成都為例”。

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀看圖片,識(shí)別圖示地區(qū)在江南水鄉(xiāng)還是在上海,最后分析發(fā)現(xiàn)是在成都,給學(xué)生一種成都水資源很豐富且成都與水密不可分的感覺(jué),由此引出新課。

      2.串聯(lián)“水與成都”,講授新課

      (1)自主學(xué)習(xí):水資源及其分布。

      師:成都的水資源是多還是少?為何?

      師引導(dǎo):水資源是什么?水體有哪些?明確水資源的概念——可以利用的水資源:河流、淡水湖泊、淺層地下水。

      師追問(wèn):如何判斷一個(gè)地區(qū)水資源的多少?

      學(xué)生自主學(xué)習(xí):結(jié)合中國(guó)水資源分布圖(圖略),自主閱讀教材P61第一至三段,找出衡量一個(gè)地區(qū)水資源多或少的具體指標(biāo),該指標(biāo)如何計(jì)算?中國(guó)水資源的分布有何特點(diǎn)?

      學(xué)生自主閱讀后回答:①衡量一個(gè)地區(qū)水資源多少的指標(biāo)為多年平均徑流總量;②多年平均徑流總量=降水量-蒸發(fā)量;③中國(guó)水資源的時(shí)空分布規(guī)律為夏秋多、冬春少;南多北少、東多西少。

      教師根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行讀圖指導(dǎo)并追問(wèn):降水量、蒸發(fā)量這兩個(gè)因素,哪一個(gè)是影響水資源多少的主導(dǎo)因素?

      生:降水量是主導(dǎo)因素。

      師:一般情況下降水量是主導(dǎo)因素,但也有特殊情況。

      (2)因水而生——“水害澤國(guó)”。

      師承轉(zhuǎn):判斷出成都地區(qū)的水源很豐富以后,思考豐富的水源對(duì)成都是好還是壞?

      師:辯證看待,有好有壞,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)壞處在哪里?

      生:洪澇。

      材料補(bǔ)充:成都地處岷江沖積平原,早期成都地區(qū)河川縱橫,沼澤遍布;洪水肆虐,平原低地常為一片澤國(guó);人煙稀少,不為世人重視。以成都為中心的古蜀國(guó)都城三次遷址,即郫都——新都——廣都,每一次遷都無(wú)不伴隨著水患橫行。

      師:成都地區(qū)后來(lái)號(hào)稱天府之國(guó),請(qǐng)問(wèn)古代成都地區(qū)是怎樣做到“水旱從人”,成為天府之國(guó)的?

      生:是因?yàn)樾拗硕冀咚こ獭?/p>

      教師播放都江堰水利工程工作原理的視頻,學(xué)生通過(guò)視頻了解工程是怎樣做到分洪和引水的。

      (3)因水而興——“天府之國(guó)、揚(yáng)一益二”。

      師承轉(zhuǎn):都江堰巧奪天工的設(shè)計(jì),引內(nèi)江的水到成都平原,造福了一代又一代人民。請(qǐng)問(wèn)在古代,內(nèi)江的水引到成都的用途是什么?

      預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言:灌溉、航運(yùn)、生活用水(洗衣、飲用)、養(yǎng)殖……

      教師規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言并引導(dǎo):請(qǐng)讀唐宋時(shí)期成都地區(qū)水道示意圖(圖1),想一想當(dāng)時(shí)水資源的利用方式有哪些?

      生:護(hù)城、防御。

      師:圖中你熟悉的河流有哪些?

      生:錦江。

      師引導(dǎo):錦江具有航運(yùn)作用,運(yùn)輸?shù)膶?duì)象都有哪些?

      生:人(客)、貨物,如糧食、木頭、蜀錦……

      教師展示精美絕倫的蜀錦照片。

      師:四川盛產(chǎn)蜀錦,錦江的命名跟蜀錦有密切關(guān)系,猜一猜具體有什么關(guān)系?

      教師展示蜀錦的生產(chǎn)過(guò)程(圖2),引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出兩者的關(guān)系。

      學(xué)生據(jù)圖闡述:蜀錦的生產(chǎn)過(guò)程包括煮繭、剝繭、繅絲、漂白、染色,每一步都需要用到水資源,尤其是漂白和染色。

      師:說(shuō)明水資源的一個(gè)利用方式——濯錦。

      師承轉(zhuǎn):成都地區(qū)有許多地名都與水的利用有關(guān),如圖3所示地名,請(qǐng)想一想這些地名反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)水資源的哪些利用方式?

      呈現(xiàn)成都市區(qū)圖(圖3),學(xué)生據(jù)圖思考浣花溪、 薛濤井、 漿洗街、水井坊、水碾河這些地名反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)水資源的哪些利用方式?

      教師根據(jù)學(xué)生回答作適當(dāng)補(bǔ)充:浣花不是洗花,是因?yàn)槁溆⒗_紛,溪水飄滿花瓣美麗異常而得名,浣花溪水主要是用來(lái)造紙的,溪水清滑異常,造出的紙張潔白可愛(ài);薛濤井與此類似,因制造薛濤箋而得名,也有泡茶之用;漿洗街,漿洗的不是衣服而是皮革;水井坊是釀酒之用;水碾河的水作為動(dòng)力碾磨谷物。

      教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié):①水資源的利用方式有生產(chǎn)用水(灌溉、釀造、濯錦、造紙等)、生活用水、 航運(yùn)、 養(yǎng)殖、 動(dòng)力、 防御等……②水資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有重大影響。正是有了內(nèi)江水的滋養(yǎng)和灌溉,才造就了成都平原的萬(wàn)畝良田,才有了水旱從人、不知饑饉的天府之國(guó);有錦江為蜀錦提供生產(chǎn)用水和航運(yùn),才有了唐宋時(shí)期數(shù)一數(shù)二的經(jīng)濟(jì)地位,當(dāng)時(shí)的益州與揚(yáng)州并稱為“揚(yáng)一益二”,由此可以看出,水資源的數(shù)量對(duì)成都地區(qū)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的影響非常重大。在古代可以直接取用錦江水來(lái)釀酒,都知道佳釀需用好水;浣花溪的水造出潔白可愛(ài)的紙張,說(shuō)明水資源的質(zhì)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。

      (4)因水而困——“缺水成都”。

      師承轉(zhuǎn):不管是“天府之國(guó)”還是“揚(yáng)一益二”,古代成都地區(qū)的繁榮都與豐富的水資源密不可分,但現(xiàn)代成都水資源卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)可能有哪些問(wèn)題?

      生:污染。

      根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,不易說(shuō)到成都缺水的問(wèn)題,教師呈現(xiàn)成都人均水資源數(shù)據(jù)(圖4)和新聞事實(shí),可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突——成都水資源嚴(yán)重短缺。

      新聞材料:2012年5月7日,水利部部長(zhǎng)陳雷在全國(guó)水資源工作會(huì)議上表示,目前我國(guó)水資源問(wèn)題較嚴(yán)重,全國(guó)669座城市中有400座供水不足,110座嚴(yán)重缺水,近2/3的城市不同程度地存在缺水問(wèn)題。

      學(xué)生思考:結(jié)合生活實(shí)例,說(shuō)一說(shuō)成都地區(qū)為什么從一個(gè)水資源豐富的地區(qū)變成了缺水地區(qū)?

      生:一方面,農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活導(dǎo)致水資源污染嚴(yán)重,使得可利用的水資源減少;另一方面,人口增多,人均水資源量減少,而經(jīng)濟(jì)發(fā)展又需大量水資源,因此,成都出現(xiàn)水資源嚴(yán)重短缺。

      給出文字材料和20世紀(jì)70年代成都府南河、80年代沙河的污染照片進(jìn)行驗(yàn)證。

      文字材料:“50年代淘米洗菜,60年代水質(zhì)變壞,70年代魚蝦絕代,80年代洗馬桶蓋”是對(duì)20世紀(jì)府南河的真實(shí)寫照。七八十年代人們調(diào)侃府南河為“腐爛河”。

      引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié):水資源短缺的實(shí)質(zhì)即隨著人類社會(huì)的發(fā)展,水資源的數(shù)量、質(zhì)量不能與需求相適應(yīng)(供需矛盾),水資源短缺也是現(xiàn)代水資源利用的主要問(wèn)題。對(duì)于成都和絕大多數(shù)城市而言,水資源問(wèn)題就是城市發(fā)展所致的水環(huán)境問(wèn)題。

      (5)因水再興——“活水成都”。

      合作探究:采用角色扮演,議一議:假如你是成都市政府官員,面對(duì)上述問(wèn)題,你會(huì)采取哪些具體措施?活動(dòng)要求:①六人一組,開展討論,將討論結(jié)果記錄下來(lái),準(zhǔn)備發(fā)言;②討論時(shí)間為4分鐘。

      針對(duì)不同層次的班級(jí)可采取不同的討論方式,但學(xué)生可能難以因地制宜地提出有針對(duì)性的、具體深入的措施,故可先讓學(xué)生結(jié)合教材P65活動(dòng)二(圖5)中不同專家的建議進(jìn)行討論。

      在討論發(fā)言的過(guò)程中,教師通過(guò)追問(wèn)和引導(dǎo)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方所提措施是否具體可行。在追問(wèn)和引導(dǎo)的過(guò)程中,教師準(zhǔn)備以下材料進(jìn)行引導(dǎo)說(shuō)明:成都市階梯水價(jià)和生產(chǎn)生活的具體水價(jià);海水淡化的成本(5~8元/噸);海綿城市的構(gòu)建(想一想:修建濕地公園的目的是什么,對(duì)解決城市水環(huán)境問(wèn)題有何用處);噴灌、滴灌技術(shù)的視頻。

      引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié):①解決水少(自然資源短缺)的問(wèn)題的一般思路:開源、節(jié)流。②闡明在科技支撐下,現(xiàn)代人類對(duì)水資源的開發(fā)利用強(qiáng)度更大,強(qiáng)調(diào)科技在解決人水矛盾中起到了重要作用,這極大地促進(jìn)了人類的生存和發(fā)展。③現(xiàn)代水資源的利用方式綜合考慮了經(jīng)濟(jì)、科技和生態(tài),更加注重因地制宜和可持續(xù)發(fā)展。

      3.歸納總結(jié),厘清思路

      師:本節(jié)課以“水與成都”為例,探討水資源的合理利用。從古代成都到現(xiàn)代成都,水與成都息息相關(guān),不同生產(chǎn)力條件下水資源對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是不同的。隨著科技的發(fā)展,人類對(duì)水資源的利用強(qiáng)度越來(lái)越大,在此過(guò)程中出現(xiàn)了人水矛盾,要解決該矛盾,人類必須綜合考慮經(jīng)濟(jì)、科技和生態(tài)三方面,做到科技上可能、經(jīng)濟(jì)上合理、生態(tài)影響可控,因地制宜地采取有效措施,方能達(dá)到人水和諧的目的。一部成都水利史,從某種意義上講,就是一部成都文明史。

      專家點(diǎn)評(píng):本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在于立足課標(biāo),將教材重新整合,采用鄉(xiāng)土地理的案例式教學(xué),有清晰的教學(xué)主線,通過(guò)學(xué)生活動(dòng)和問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),啟發(fā)學(xué)生思考。課堂流暢連貫,學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)也有合作探究,設(shè)計(jì)的問(wèn)題形式和思維層次多樣??傮w來(lái)說(shuō)本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將生產(chǎn)生活知識(shí)地理化,又將地理知識(shí)生產(chǎn)生活化。不足之處是學(xué)生討論和發(fā)言不夠充分。(四川省成都市武侯區(qū)地理教研員? 周玲)

      猜你喜歡
      開發(fā)利用成都水資源
      《水資源開發(fā)與管理》征訂啟事
      珍惜水資源 保護(hù)水環(huán)境
      穿過(guò)成都去看你
      青年歌聲(2019年2期)2019-02-21 01:17:20
      加強(qiáng)水文水資源勘測(cè)合理開發(fā)利用水資源
      智能城市(2018年7期)2018-07-10 08:30:30
      數(shù)看成都
      先鋒(2018年2期)2018-05-14 01:16:16
      成都
      汽車與安全(2016年5期)2016-12-01 05:21:56
      審計(jì)供給側(cè)改革背景下的審計(jì)成果利用探析
      天臺(tái)縣忍冬科野生觀賞植物資源及開發(fā)利用
      云南食用花卉開發(fā)利用淺析
      檔案的開發(fā)利用在供電公司全面管理中的作用
      久治县| 锦州市| 宝兴县| 奎屯市| 海伦市| 莲花县| 社旗县| 宁德市| 衡阳市| 弥勒县| 霍州市| 肇州县| 蒙城县| 即墨市| 靖安县| 正安县| 务川| 克拉玛依市| 惠安县| 万安县| 连江县| 潍坊市| 广丰县| 漠河县| 定边县| 贞丰县| 东安县| 滕州市| 墨脱县| 武鸣县| 桃江县| 彭泽县| 镶黄旗| 拉萨市| 兰考县| 大同县| 巴南区| 河北区| 伊川县| 珠海市| 运城市|