高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育分析

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摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，而閱讀教學(xué)則是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在高中階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其在今后的語文寫作中能更好地運用語言文字，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。本文圍繞“高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育”展開闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文；名著閱讀；審美教育

中圖分類號：G633.33文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0117

語文是一門綜合性的語言學(xué)科，以文學(xué)為基礎(chǔ)，在其發(fā)展的過程中，逐漸形成了自己獨特的審美標(biāo)準(zhǔn)。而在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個重要的組成部分。教師要重視對高中生閱讀興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，讓他們能夠主動進行自主的學(xué)習(xí)活動，從而使其養(yǎng)成良好的語感，并能積極地參與到其中，進而促進自身的全面發(fā)展。

一、高中語文文學(xué)名著教學(xué)中的審美教育概述

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種基本能力，是個人與他人、社會與國家之間交流的重要途徑?！币虼?，在整個閱讀教學(xué)活動的開展上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入的思考和體驗，讓他們通過自己的想象力和創(chuàng)造力，對作品的內(nèi)涵有一個整體的把握；同時，要鼓勵學(xué)生主動參與到審美實踐當(dāng)中，讓他們學(xué)會欣賞生活，感受作者的真情實感，從而提升自身的審美修養(yǎng)。

二、高中語文文學(xué)名著教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀分析

目前對于高中生的文學(xué)名著閱讀教學(xué)主要有兩種模式：一是教師通過講授的方式讓他們理解什么樣的文章能夠表達出怎樣的內(nèi)容；二是以“讀”為核心的教學(xué)形式，讓他們體會作者的寫作背景，從而更好地掌握作品的內(nèi)涵與意義。這種教學(xué)方法，一方面不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面也會使學(xué)生產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，影響其身心健康發(fā)展。

三、高中語文文學(xué)名著教學(xué)中的審美教育策略

審美教育是指對學(xué)生進行的美學(xué)教育，它是對人的思想情感、道德情操等方面的培養(yǎng)和提升。它不僅僅是指對人的行為規(guī)范的教育和訓(xùn)練，還包括了在教學(xué)過程中的審美的引導(dǎo)。在新課改背景下，如何有效地進行文學(xué)名著教學(xué)，是每一個教師都應(yīng)該思考的問題之一。

1.以學(xué)生為語文文學(xué)名著審美教育的主體

在語文教學(xué)過程中，教師是審美教育的實施者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，在語文教學(xué)的開展上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為課堂的主人翁，而不是教師的“獨角戲”。

首先，要讓每個人都參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在日常教學(xué)活動中，教師要關(guān)注到每一個學(xué)生，定期開班會和交流會，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和觀點。其次，可以通過多媒體的方式來展示一些名著，如《紅樓夢》《封神榜》等，使學(xué)生能夠更好地受到感染和熏陶。教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行教學(xué)，用圖片、視頻等直觀地呈現(xiàn)出來，使文學(xué)名著具有一定的吸引力。

2.注重學(xué)生的情感體驗

高中生的世界觀、人生觀和價值觀都在逐步形成的過程中。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們在閱讀過程中能夠感受到作者的真情實感，從而產(chǎn)生對作品的情感體驗，進而形成對文本的正確理解。

因此，教師在教學(xué)的時候要注意挖掘?qū)W生的潛能與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其成為有思想、有修養(yǎng)的人。比如教學(xué)《荷塘月色》一課，教師可以通過多媒體的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生欣賞荷塘的美景和詩人的豪邁之情，并結(jié)合課文的內(nèi)容和特點，引導(dǎo)學(xué)生體會到荷花的清風(fēng)徐來、凄涼哀樂的悲壯之感，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，使其更加深刻地了解詩歌的內(nèi)涵。同時，還要注重對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)和關(guān)注，幫助其建立積極樂觀的生活態(tài)度，讓其感受到社會的關(guān)心與愛護，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。又如教學(xué)《滄海紅梅》一課，以“我的心田有千山，雪碧飄下，山有廣青”為主題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考。最后，還可以通過多媒體等方式來豐富課堂的內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生思維的活躍度，讓學(xué)生能夠主動參與到文本的鑒賞活動中，進而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.語文文學(xué)名著教學(xué)的審美習(xí)慣

學(xué)生在審美過程中，對文學(xué)作品的理解和感受是非常重要的一種方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己體會作品的內(nèi)涵和外在形式，從而更好地把握文章的思想內(nèi)容，并通過對文本的解讀來提高自身的審美觀，形成審美的習(xí)慣。

例如，對于《荷塘月色》一課，要求學(xué)生讀出荷塘的美麗景色，并讓他們自由想象，然后再進行表演，最后再讓大家朗讀。這就是一個很好的教學(xué)案例。教師先用多媒體播放一段優(yōu)美抒情的音樂，使課堂氛圍活躍起來，使讀者能夠身臨其境，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的語感。對于《李叔同集》一課，教師可以要求學(xué)生首先要學(xué)會文章的主題內(nèi)容，然后寫一篇關(guān)于李叔同集的散文《老友記》。并提問學(xué)生：“你們的人生經(jīng)歷怎樣？”，以及這兩篇文章的主要矛盾，有哪些方面的問題？寫出關(guān)于老友的回憶和感悟，對朱自清的語言風(fēng)格感受與評價。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓其明白文本的中心主旨，從而更好地把握住文章的重點與難點，進而提高閱讀效率。

四、結(jié)語

審美教育對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用和意義，它不僅是語文教學(xué)的一個核心內(nèi)容，也是提高教師素質(zhì)的一種手段。因此，教師需要加強對高中生的審美教育，讓他們能夠正確地對待自己的學(xué)習(xí)過程，提升自身的文化修養(yǎng)，豐富閱歷，從而更好地進行閱讀。

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（作者單位：浙江省甌海中學(xué)325000）